依托课题研究，建设特色教研基地

张程艳 李久省

2016年9月，北京市第二十中学高中数学教研室被海淀区教委认定为“海淀区首批高中数学学科教研基地”。六年间，学校数学教研室一直坚持以课题研究为依托，进行课程改革实践和学科教学研究，优化课程实施，打造高效课堂，提高教学实效性;重点关注学生数学学科核心素养和高阶思维能力的培养，以及教师专业素养和科研能力的提升;发挥学科教研基地在校内与校际间的示范、引领作用，以点带面，在课程建设、教学改革等关键领域进行积极探索与实践，逐步形成具有自身特色的高中数学教研基地。

1.以市区级课题为引领，提升校本研修实效

数学教研室积极申报市区级课题，以市区级课题为引领，教师们进行理论学习和实践研究、开发资源、制定评价标准，校本研修活动内容丰富且深入，提升了研修的实效性。

一是理论学习与具体实践的研究。教研室一直注重理论与实践相结合，在校本研修中，理论学习与具体实践的研究齐头并进。例如，在“信息技术促进学生自主学习能力的实践研究”中，针对核心概念开展理论学习，从数学学习心理学和数学教育心理学等层面指导教学实践。教师结合自身特点和已有优势，充分利用数学实验室，借助信息技术手段设计数学探究活动，培养学生的自主学习能力。

二是教学评价与学习评价的研究。教研室一直致力于研究采用什么方法可以有效评估教学质量，确立完善评价方式和方法的研究课题，通过加强过程性评价，发挥评价的激励功能，提升教师的主动性和内驱力。同时，全面关注学生的发展，积极开展对学生学业成就的多元评价和综合评价的研究。例如，在区级课题“基于单元设计下的分层作业实践研究”中，针对学生的认知发展水平、情感态度变化、行为习惯养成等多元评价要求，强化作业在过程性评价、总结性评价、个性发展、能力提升等方面的激励功能。

2.以“微课题”为基础，优化课程和课堂建设

数学教研室聚焦学科关键性问题的教学实践研究，以“微课题”为基础，实现国家课程校本化，建设特色课程，打造高效课堂，提升教育教学质量。

在课程建设方面，进行国家课程校本化建设，开发特色课程资源。在海淀区教师进修学校的指导下，加强学科情境、专业特色、课程实施载体的建设，形成充分展现学科思想、学科思维、方法手段和文化品位的课程教学环境;认真研究新课程理念下的学科课程建设变革，研制开发适合学校实际的课程设计方案、大单元设计方案、深度学习主题教学方案等。同时，依据高中数学课程标准要求的知识体系设计特色课程，包括数学学科能力竞赛课程、数学信息技术类课程、大学先修课程，满足学生个性发展的需要。另外，根据常态数学课程的学习内容和学生的学习情况，开设数学探究课程。

在课堂教学方面，以提高课堂效率、发展学生核心素养为目标，在深度学习理念的指导下，整合高中数学教学内容，提取关键问题，建立大概念单元主题教学，开展“函数单调性概念的学习策略”“概念教学中如何设置有效问题情境”等微课题的研究。

3.以课题研究为载体，促进教师队伍建设

教研室依托教研基地，以课题研究为载体，建立学科研究团队，开展教学研究，使教师通过自我学习、同伴互助、专家引领，不断提升教学实践能力和科研创新能力，促进不同层次教师的协同发展，打造一个有学术、有能力、有思想的学术型教师队伍。

一是促进青年教师快速成长。发挥青年教师学历高、积极性高、有工作热情的优势，开展主题研究活动。例如，针对教案和板书的设计、课堂提问基本策略、作业的设计与实施等教学基本功，通过组建团队和开展研修活动，提高青年教师的课堂教学能力，促进青年教师快速成长。

二是发挥骨干教师的榜样引领作用。骨干教师们积极开展实践研究，带领青年教师开发精品课程，探索深度学习理念指导下的课堂实施策略，建立多元评价体系等。在首席教师和骨干教师的榜样引领之下，教研室学术氛围浓厚，教師的教学实践能力和科研创新能力不断提升。

4.以课题成果作示范，发挥引领辐射作用

数学教研室以“双新”的全面实施为目标，开发建设优质教学资源，梳理并固化课题研究成果。研究成果主要包括精品课程、单元主题教学设计、教学视频、习题等课程资源，以及有指导意义的论文、研究报告等。通过各类培训及学习活动将经验在校内和校际间进行推广，达到“以点带面，点上示范，面上推广，引领全局”的效果。

高中数学学科教研基地将继续在新课程理念指导下，以课题研究为依托，以提升学生核心素养为出发点，不断转变工作方式，创新教研模式，总结经验、推广成果，在学科建设、教师队伍建设等方面更好地担负起学科教研基地的重任，发挥辐射作用，促进区域教育优质均衡发展。