职普联合开展劳动教育 “一三三”模式的探索与实践

左欣 朱厚颖

2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出，“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育。”这为新时代劳动教育的开展提供了新的方案，即发挥职业教育资源优势为中小学开展勞动教育提供支持。

北京市昌平职业学校作为昌平区唯一一所公办的中等职业学校，拥有雄厚的校企合作资源、专业的师资力量、完备的设施设备场所等，能够为中小学提供丰富的课程和场地资源，成为中小学开展劳动教育的实践基地以及师资储备库。笔者以职普联合开展劳动教育为切入点，在构建区域大劳动教育观的背景下，围绕“谁来做”“做什么”“怎么做”三个关键问题，探索构建职普劳动教育“一三三”模式。

1.职普劳动教育“一三三”模式

“一”：打造一个职普劳动教育共同体。

在昌平区劳动教育领导小组的领导下，学校牵头成立了昌平区中小学劳动教育课程服务中心。中心统筹职业学校、普通中小学、企业、社会等多方资源，建设职普劳动教育共同体。共同体为中小学劳动教育在资金统筹、研发课程、实施与推广课程、培养师资、制定标准、建设基地、效果评价方面提供保障。同时建成劳动教育大数据中心，能够全面记录学生劳动信息和结果，能够支持各学校对学生开展劳动素养评价，为学校及各级教育主管部门作出决策提供数据支持。职普劳动教育共同体通过资源共享、师资共育、课程共建、项目共推等方式，支持中小学劳动教育有效运行。

“三”：“三研”构建“劳动六艺”课程群。

学校发挥共同体的作用，按照职普共建课程的思路，组建由行业大师、劳模工匠、中小学骨干教师、中小学课程开发专家组成的师资队伍，通过课程研发、教学研究、课题研究等方式构建“劳动六艺”课程群。

第一，课程研发联动。面向中小学、家庭、企业开展了33次分层分类调研。按照职校教师设计课程框架、选定课程内容，中小学教师分析学段特点并设计教学活动的方式，双方制定贯穿“小学-初中-高中/中职”劳动教育目标，形成螺旋上升、循序渐进的目标和内容体系。

学校主动对接新工艺、新技术、新业态，融入学科知识和职业技能，运用职业教育项目式课程开发方法，创建了“食、礼、传、耕、创、数”的“劳动六艺”课程群。课程群由基础课程、拓展课程、特色课程组成。现已建成400余项课程项目及配套资源库，极大拓展了中小学劳动教育资源。

第二，区级教研驱动。建立职普联合教研机制，定期开展区校两级教研，通过组织开展劳动教育理论学习、专题研讨、经验交流、优秀课评选等活动，形成了职普教师同研一堂课、同享一堂课、同评一堂课的机制，强化了劳动教育师资培养，推进了劳动教育理论与实践相结合。研制区级劳动教育教学设计标准、课堂教学评价标准，资源建设标准，作为区域课程开发的验收与推行标准。

第三，课题研究带动。课题组成员围绕“职普融通”“职普联合开展劳动教育”等关键点，开展多项校级、区级、市级、国家级课题研究。笔者所在课题组围绕职普融通的劳动教育新模式、职普联合开展劳动教育的课程开发与需求研究、课程内容与资源研究、课程实施与评价研究方面进行了探索，研制劳动教育课程标准、设计以实践为主的劳动教育教学活动、形成适行的劳动教育课程清单。

“三”：按需定制三类实施途径。

为着力解决中小学劳动教育实践场地少、覆盖面窄的问题，课题组结合区域中小学的办学实情、课程需求等因素，探索了“入校导学、资源助学、云端伴学”三类实施途径。

第一，入校导学。充分利用职业学校教师资源、实训基地设施设备资源、工程师学院、合作企业、能工巧匠、劳模工匠等资源，满足中小学生按学段到职业学校进行劳动实践的需求，形成“三导四真”教学模式。“三导”即任务单引导，专业教师指导、职校学生助教辅导，形成劳动教育的合力;“四真”即创设真实的劳动环境、实施真实的劳动任务、经历真实的劳动过程、获得真实的劳动成果，引导中小学生认识职业岗位、增强职业技能、端正职业认知、规划职业生涯。

第二，资源助学。结合中小学校内劳动教育建设需求，职普双方共同制定个性化解决方案，形成配套的课程资源，主要包括教学课件、任务单、微课或者视频等资源。通过职业学校将“课程+师资+资源”打包的形式送入中小学校，帮助中小学解决课程不系统、师资不专业、资源不丰富等问题，助推各学校形成劳动教育特色。

第三，云端伴学。建设“学教评测”云平台，围绕校园、家庭、社区、企业、社会五个维度，设置“校园小主人”“家庭小帮手”“社区好公民”“生产小能手”“竞赛小达人”五大学习模块。学习模块采用“一任务一资源一评价”的方式，不仅能够支持学生的在线学习、记录劳动过程信息，还打破学习空间和时间的限制，建立家校链接通道，促进家校协同育人，同时为劳动学习、陪伴辅导、过程记录、结果评测、档案生成提供数字化解决方案。

2.职普劳动教育“一三三”模式的运用及效果

职普劳动教育“一三三”模式促进了区域中小学劳动教育的有效运行，形成了具有区域特色的劳动教育方案，培育了一批懂劳育、能开发、善实施的劳动教育师资，为各学校顺利开展劳动教育提供师资保障。职普劳动教育共同体的运行惠及昌平区内外80余所中小学近8万名学生，有效提升了学生的劳动技能和素养，拓展了学生的职业认知，为学生未来职业选择奠定基础。中小学生、家长、教师的满意度均达到97%以上。此模式在北京市其他区域也得到推广，获得了史家小学、北京师范大学第二附属中学、广渠门中学师生的高度认可，取得良好效果。

职普劳动教育“一三三”模式是职业教育和普通中小学联合开展劳动教育的尝试和探索，今后课题组还将持续深入研究劳动教育内涵，建设劳动教育课程体系，优化课程结构，丰富课程资源，丰富职普劳动教育共同体的运行机制，助力区域打造劳动教育实验区。■

本文系北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“中等职业学校联合中小学开发劳动教育课程的实践研究”（课题批准号：CDDB2020331）的研究成果