多种途径积累素材，提高小学作文教学质量

马芳

作文教学是语文教学的重点，也是难点，学生写作时经常因为缺少素材而不知写什么和怎么写。写作可以有效反映学生对语文知识的掌握程度及应用能力，在作文教学中，教师应指导学生通过多种途径积累写作素材。本文分析与探讨积累素材的途径，以期提高小学作文教学的质量，供相关人员参考。

一、在教材中积累写作素材

语文教材是学生积累写作素材的重要来源，教师要分析和讲解教材中独特的写作技巧，既能让学生深入理解课文内容，又能让他们在写作时借鉴作者的写作手法，进而提升作文水平。

学生对知识的掌握水平不一，仍有一小部分学生的基础较为薄弱，在课外阅读中与其他同学的交流较少，在教材中积累丰富的写作素材无疑是增加素材量的有效方法。

新课标对学生提出了更高的要求，需要学生深入理解并掌握教材内容，也要求教师将教材作为写作教学的抓手，在教学中深度挖掘教材内容，将那些对写作有帮助的成语、词语或者句子提炼出来，指导学生整理和归纳。例如，心花怒放、姹紫嫣红、不卑不亢等，可以用于不同主题的写作，教师要指导学生积累，以提高作文的水平。

学生大多是独生子女，在长辈的过度关爱中成长，没有经历过生活的风雨，没有经历过磨难，不明白读书与学习的意义，甚至有的学生认为学习是为了成为父母眼中的好孩子、教师眼中的好学生。因此，教师要挖掘教材的思想内涵，让学生意识到学习的重要性。小学阶段的学生可塑性极强，需要教师的积极指导，教材的学习对学生积累写作素材具有重要作用。

以部编教材四年级上册《为中华崛起而读书》为例，本文主要讲的是敬爱的周恩来总理在十二三岁的年纪就立下了“为中华崛起而读书”的宏伟目标。学生初看文章标题，可能不会深入理解，教师可以先介绍一下写作背景及周总理的生平，让学生在课前搜集相关资料，或让父母讲述周总理的事迹，为学习这篇文章做好准备。

在教学中，教师要指导学生有感情地朗读课文，比如文中少年周恩来和伯父对话时说的“为什么”，让学生深刻体会周恩来疑惑不解的心情，明白他为什么会不断地思考和探索。

再如，周恩来亲眼见到国人在租界遭受不公正待遇，这是他立下“为中华崛起而读书”远大志向的直接原因，由此学生能意识到那个年代的中国贫穷落后、任人宰割，人们的境遇凄凉，体会少年周恩来当时的心理变化。然后，指导学生思考：为什么读书能让中华崛起呢？当前我们读书学习是为了什么？在本文的学习中，还有哪些内容深刻触动了大家的心灵？读完课文后，大家有哪些感受？这些问题需要学生认真思考，文中少年周恩来为中华崛起而奋发读书的精神值得我们深思和学习。通过学习，学生意识到知识就是力量，知识能改变世界，理解科技兴国的重要意义，在以后写作相关题材的作文时可以借鉴这篇文章。

二、重视课外阅读，积累语文知识

阅读在语文教学中的作用极其关键和重要，教师要重视阅读教学，在阅读中指导学生积累并掌握写作素材。

小学生年龄较小，生活阅历不足，对生活的认识不深刻，缺少生活经验。课外阅读能增长学生的见识，提升他们的认知水平。因此，在小学语文教学中，教师应鼓励学生进行大量课外阅读，增加知识积累。

课外读物的种类繁多，覆盖面广，学生在课外阅读过程中可以获得良好的阅读体验，积累丰富的写作素材，写作时就可以有更多的参考和借鉴，写出视角独特、构思巧妙的作品。

以部编教材四年级下册第四单元“我的动物朋友”的教学为例，本单元教材是老舍先生以及丰子恺等描写的关于猫、母鸡和白鹅的文章。编者以“动物朋友”为主题设计教材，虽然三篇文章的内容及表达方式均不相同，但都展现了作者对动物的喜爱之情。

在学完这三篇文章后，教师可以让学生描写自己喜爱的动物，写出动物的特点以及喜欢它的原因。描写时，学生可以从动物的外形特点、生活习性等入手。

写作前，教師要让学生明白，无论是常见的动物还是野生动物，都是人类的朋友。

例如，《我的野生动物朋友》主要讲述了作者从幼年就跟随父亲拍摄野生动物的故事，可以说作者是在丛林中成长起来的。10岁以后回到巴黎，将其在非洲与各种野生动物的感人故事以及真实感受写了下来，作品一共收录了百余张珍贵的照片，旨在唤醒人类爱护自然、保护野生动物的意识。

通过阅读《我的野生动物朋友》，学生能了解更多的动物知识，知道野生动物也是自然的一份子，人类只有和动物和谐相处，才能维持生态系统的稳定。教师要激发学生的想象力，拓展他们的视野，让他们通过课外阅读，提高作文水平。

三、参加社会活动，积累写作素材

在小学作文教学中，教师应鼓励学生积极参加社会活动，让学生在活动中收集和整理写作素材。还应创造条件，让学生亲近自然和走入社会，以产生丰富的情感。在参与社会活动的过程中，学生可以记录参与活动的具体情况及感受等，积累成写作素材，提高写作的效率和质量，进而提高写作能力和作文水平。

例如，教学部编教材四年级下册“我学会了_____”，教师安排了以“孝道”为主题的“学校——养老院一日行”实践活动，让学生帮助养老院的爷爷奶奶做一些力所能及的事。养老院中的老人有的不能自理，由于儿女没有时间照顾，所以被送到养老院;还有的无依无靠，由社会力量安置在养老院。这里的老人缺少儿女的关爱，举办这次活动，不仅能给老人带来些许快乐，还能让学生理解“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的含义，从而孝顺父母、尊敬长辈。

另外，通过这样的活动，学生获得了真情实感，还提升了分析能力，为写作提供了源源不断的灵感与素材。具体写作时，教师可以指导学生按照“总—分—总”的结构谋篇布局，先把题目补充完整，如“我学会了感恩”。其次，介绍在一日行活动中，感受到了什么、想为长辈做些什么、为什么要这样做、曾经我是怎样做的、我感恩什么……通过这样的写作构思，学生迅速在脑海中构建出清晰的写作框架，并写出亲身经历和真情实感，让作文内容更加充实，更有感染力。

四、认真观察生活，抒发真情實感

为了提升写作的效率和质量，学生需认真观察生活，写作和生活密切相关，人们言谈举止等都可以成为写作素材。比如，学生之间的沟通和交流，以及对社会事件的看法和见解等都可以成为写作素材。所以，在教学中，教师要指导学生认真观察生活，敢于表达自己的看法，这样写出的文章才更加生活化和有实用性。

例如，教学部编教材四年级上册的“写观察日记”，教师要讲解观察日记是什么，观察日记可以叙事、写人、写物，但要将人、事、物的发展变化详细记录下来，并且重点是“观察”，要通过认真的观察产生真实的感受，这样才可以写出较为完整的观察日记。

有的同学在观察日记中记录了环卫工人的工作情况：在炎热的街头，环卫工人拿着夹子，搜寻街道上的垃圾，再将捡到的垃圾放入随身携带的口袋里，最后装入清扫车。打扫垃圾时，环卫工人的脸上布满了细密的汗珠，并且车流涌动，他们的工作非常危险。工作了一段时间后，终于有时间在阴凉的地方休息片刻，环卫工人拿出早已干硬的馒头和黑乎乎的咸菜，喝着自带的水，解决了午餐。随后，环卫工人又看到街头的垃圾，起身开始工作……学生的观察非常细致，并且环卫工人辛苦的工作也触动了学生幼小的心灵，写作时，他们不仅将观察所得详细记录下来，还记录了真实的体验，非常有感染力。

五、小组合作，拓宽视野

在作文教学中，教师应重视学生与学生、学生与教师之间的沟通和交流，运用分组教学的模式，让学生交流和合作学习，拓宽写作视野，充实作文内容。

不同的学生对同一事物的认识是不同的，从不同角度观察事物得出的结论也存在差异。教师应让学生在学习小组内加强交流和合作，这样不仅可以营造良好的写作氛围，还可以提升作文教学的趣味性，激发学生探索的欲望，发散学生的思维，增进他们之间的交流，进而提升表达能力。

例如，教学部编教材四年级下册“故事新编”，教师可以让学生在小组内交流，合作学习，调动学生的参与热情，激发学生的交流兴趣。

《西游记》是经典名著，学生对其有较浓的兴趣。为了培养学生的想象力，教师可以让学生新编“西游记”或续写“取经归来番外篇”，让学生交流讨论，明确写作方向。

首先，明确写作意图。由于是新编故事，要突破或改变原文内容，先写师徒四人取经回到大唐后的生活，比如师徒四人在取经后都发生了哪些变化。教师可以提出问题，让学生通过小组交流交换意见，并进行天马行空般的想象，让新编内容更生动有趣。最后，改进不足。通过小组合作交流，学生发现了自己作文的不足，从而在今后的学习中不断改进，不断提升语文综合素养。

六、借鉴范文，提升写作素养

在小学作文教学中，教师不但要注重培养学生的观察能力，还要指导学生体会和感受生活，逐渐提高学生对生活的认识。

如果说指导学生深入生活积累写作素材是社会性活动，那么通过优秀作品积累写作素材就是艺术性活动。教师要提高学生的艺术修养，让学生主动鉴赏优秀作品。在鉴赏的过程中，教师要指导学生深入了解作品，不仅要让学生了解和掌握作者运用的方法和技巧，还应把握其意蕴，进而提升学生的文学素养，全面提高学生的写作能力和作文水平。

在小学作文教学中，教师要指导学生课外阅读，以拓宽他们的知识面和写作视野，让学生通过不同途径积累写作素材。还要指导学生阅读大量经典作品，摘抄其中的好词佳句，进而能在熟练掌握和应用的基础上写作。这样，学生写作时就能产生源源不断的灵感，自然就不觉得写作难了。

由此可见，借助优秀作品积累写作素材，有助于提高学生的文学素养，对语文综合素养的提升，也有积极的作用。因此，教师要鼓励学生进行课外阅读，通过阅读优秀作品，产生情感共鸣，分析并掌握作者的写作方法和技巧，提高自己的写作能力和作文水平，让作文内容更加充实，更加吸引人阅读。

教师应高度重视素材积累对写作的重要性，积累素材是作文教学的重要组成部分，学生积累了大量的写作素材，写作时才能更加轻松。

七、拓宽写作渠道，丰富写作练习形式

为了让学生积累丰富的写作素材，教师要拓展写作渠道。当下作文教学方法多种多样，教师要突破命题作文教学的局限，灵活设计写作主题，让学生自由写作。还可以提供一些材料让学生写读后感，或者仿写、续写、缩写，写作的形式越灵活越能激发学生的写作兴趣。

在加强课堂写作练习的基础上，教师还需指导学生进行课外练习，而且不应过多干涉学生，要让学生自主创新，大胆写作。写作练习的形式多种多样，包括写日记、读书笔记、读后感、信件等，教师要灵活运用，助力学生的写作能力不断提升。

教师还可以播放一些影视作品，让学生在观看后写体验和感受，这样不仅有助于形成良好的情感态度和价值观，还锻炼了写作能力，积累大量的写作素材，进而获得丰富的写作灵感。

在作文教学中，教师要拓宽写作渠道，通过多种多样的写作练习，激发学生的写作兴趣，让学生喜欢写作、爱上写作、善于写作。