互联网背景下加强高校思想政治话语权的研究

刘 芳，韩 婷，王 芳，敖宝寅，佟 艳

(1.牡丹江医学院;2.牡丹江医学院附属第二医院,黑龙江 牡丹江 157011)

根据最新的《中国互联网络发展状况报告》[1]出具的数据表明，截至2021年6月，中国拥有网民数量为10.11亿人，互联网普及率已经达到了71.6%，可以说互联网已经深深地融入到了我们生活中的方方面面，并发挥着巨大的作用。通过图1我们可以发现，20～29岁的群体占比到了17.4%，这个年龄段的人群的特点是刚刚步入大学，独立面对社会。互联网可以提供给我们需要的一些知识，共享一些资源，同时“网络威胁”和“网络攻击”，同样也威胁着我国意识形态的安全，影响着青年一代价值观、世界观的形成。只有高校加强思想政治工作的主导权，才能帮助学生更好地成为中国特色社会主义的建设者和接班人。

图1 《中国互联网络发展状况报告》中的网民结构图

1 高校思想政治话语权的内涵释义

首先，我们要先明白“话语权”的含义。话语权就是指通过说话体现自己的权利，话语的本质是表达思想，“权”是指这种思想是具有领导性、权威性的，是能表现出话语背后的真理与价值观的统一，是能起到对意识形态的引领与重塑作用的。马克思主义是帮助我们认识世界，改造世界的科学的世界观和方法论，是我党立国立党的根本指导思想。高校承担着“立德树人”的重任，是培养“中国特色社会主义建设者和接班人”的思想阵地。如何巩固马克思主义理论体系在当代中国的领航作用则成为了高校思想政治教育的核心工作。对于思政教育者而言，如何阐述马克思主义核心话语体系中的“科学性”、“政治性”、“时代性”和“发展性”，如何通过对马克思主义在“话语生产”、“话题设置”、“舆论引导”、“思维重塑”等层面实现明确引领是高校对思想政治话语权的主导[2]。在课堂中，教师可以发掘学生感兴趣的方面，运用马克思主义立场、观点和方法来传达知识和立场，引导学生“听党话，跟党走”，提升学生对于专业的理论自信；引导大学生如何正确面对网络舆情，面对社会上的各种观点，实现主流价值观引领。

2 互联网背景下目前高校思政话语权的现状

互联网的发展使得各行各业发生了翻天覆地的变化，思政教育也面临着新的契机与挑战。包罗万象的网络信息给大学生的学习和研究提供了丰富的资料，但也同时增加了大学生识别正确的立场、价值观的难度。习近平总书记曾经提出过“高校培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的根本问题，要回答这个问题，首先需要的就是要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育。在这样的背景下，目前高校思政话语权面临的问题：

2.1 网络立场复杂难辨一是网络中存在一部分别有用心之人故意把普通事件炒成热点事件，把一些敏感事件炒成意识形态事件造成社会舆论事件频繁发生；二是一些势力暗中较量，各种境外敌对势力带着虚伪的面具，遥控民众心理，消解社会共识，将主流意识形态丑化、边缘化，一些歪曲党史国史、抹黑领袖英雄的有害言论依然能够通过伪装，在少数网站和新媒体大行其道，威胁我国主流意识形态的安全[3]。大学生因为好奇而对有些错误立场的信息降低了防御能力，正确的世界观、人生观、价值观受到了冲击；三是网络信息“碎片化”破坏了主流意识形态的完整性，思政教育是一个整体系统的工作，这样就削减了思政教育的话语权。

2.2 思政教师的思政话语权被削弱在传统的认知中，思政教师是有绝对的话语权的。思政内容完全来源于书本，思政教师讲解的内容完全遵从书本的要求，照本宣科容易引起学生的逆反心理，导致课堂教师主导权受到冲击。在互联网背景下，信息的“海量性”、“即时性”、“开放性”使学生随时随地都可以通过互联网了解教师所讲授的教学内容[4]，师生获取知识途径是平等的，而这种平等在一定程度上也削弱了教师的思政话语权。

2.3 辅导员容易忽视“言传身教”在学生的日常生活中，辅导员作为学生心中的知心朋友和人生导师，他们的立场和观点影响着学生对于事物的认知。在高校中辅导员同样行使着对学生思政教育的责任，拥有思政话语权。但是辅导员的日常琐事繁杂，对于学生的事务性工作比较看重，往往忽视了学生思政素养的提升和价值观的塑造，所以“言传身教”的统一还有待进一步的提升。

2.4 专业学科类教师重技能轻德育高校专业课教师一般来说重视对学生的专业技能的培养，忽视了对学生的德育教育，个别教师因为对马克思主义理论体系不清晰，所以在授课的过程中回避思政教育；还有些教师在专业授课过程中加入的思政元素比较突兀，没有和课程的内容很好的结合，导致学生反感，导致适得其反。

3 互联网背景下如何加强高校思想政治话语主导权

如果想要得到意识形态的认同，那么前提需要理论的“支撑”，但是这种“支撑”需要将理论知识“灌输”给受教育的人，要考虑其的直接感受以及社会环境的影响。大学生喜欢生活化、多样化的网络新媒体话语，期待在融洽、愉悦、轻松的环境中进行知识索取。因此，想让大学生牢牢掌握主流的意识形态，就要经常性地对其加以提醒，可以采取的方式有以下方面。

3.1 基于“教师与学生互为主体”模式的高校思想政治话语主导权构建在高校中，思想政治话语权的主体是思政教师，但是由于网络的共享性和平等性，对于知识理论的认同，学生也会有独到的见解，教师应该尊重学生的想法，并提升自己对于理论知识的渗透能力和回应能力。学生和教师的互为主体关系如图2所示。

图2 教师与学生的互为主体关系

通过网络，教师可以选择互联网上的一些重大热点问题，使思想政治理论课的内容与大学生产生共鸣，以正确的马克思主义视角去解读，将师生的关系从说教变为引导，学生也可以发表自己的观点和想法，与老师进行观点的沟通与交流。为了让学生认同老师的观点和想法，加强教师的主体地位，就需要教师更加夯实理论功底，以“理”服人，才能让学生明确教师所要表达的观点和立场，建立正确的价值观。教师还可以使用一些网络教学平台辅助教学，通过网络教学平台可以将枯燥的书本内容打造成集图像、声音、文字于一体的形象化、多样化的视觉内容，通过感官的刺激，使学生对知识的理解更加深刻，逐步将对知识的“被动”接受者，转变为知识的主动接收者。学生需要积极参与教学活动，教师可以利用学生随身“携带手机”这一点，将手机的使用放到辅助课堂的学习中来，让学生用手机查找资料、参与话题互动、解决实际问题等等，提升学生的主体意识，从而构建“教师和学生互为主体”的思政话语主导权。

3.2 加强非思政教师的授课内容与思政元素的融合高校教师不但是专业知识的传播者，也是“立德树人”任务的执行者。早在2016年习近平总书记的讲话中就强调了各类课程要同思想政治理论课“同向同行”，思政教育的话语权不单单是靠思政教师去行使，每一个高校学科任课教师都要通过自身的道德和人格魅力，引导学生塑造完美的人格，行使自己的思政话语权。思政教师将思想政治“理论”的内容传授给学生后，需要各个学科教师通过专业特点，更加全方位的让学生认识到马克思主义的指导作用，不但要把本专业的知识内容讲透彻、讲明白，还要通过自己的言谈举止表达自己对祖国的热爱，对中国梦一定能实现的坚定信念，对中国共产党中国特色社会主义理论的绝对认同，做好思政教育的“最后一公里”。激发学生的专业学习兴趣，培养他们的创新能力，发掘他们的学习潜能，让学生体会到“处处有思政，时时谈立场”。

3.3 加强个人修养，提升专业素质高校教师应该明白我们是培养什么样的人这个根本问题，而且要培养真正的“人”。教师必须先有立人之德，方能成为立人之人。辅导员要做到“言行一致，身体力行”，锻炼党性修养，提升职业素养，明确自我使命，做好学生的“领路人”，用人格魅力做好学生的日常思政教育话语权。教师自身应具有正确的政治方向、坚定的理想信念、高尚的道德情操，这是高校教师进行思想政治教育的前提，也是从事思想政治教育的底气。

4 案例分析

为了突出分析，以医学院校的通识课《计算机基础》课程作为案例，通过学科教师的视角进行思政教育话语权发掘。《计算机基础》课程体系包括计算机硬件、操作系统、计算机网络、网络信息安全技术、office办公软件的使用、数据结构与算法、软件工程概述等内容。《计算机基础》课程主要面向大学一年级所有专业的本科学生，主要教学目标是为医学生在未来医学专业学习或工作中需要的相关计算机基本操作或信息运用能力进行知识教授及能力培养。《计算机基础》的教师一般具有计算机、数学等学科背景，课程一般包括理论课和实验课。

4.1 《计算机基础》课程为医学本科生赋予的医学信息素养分析习近平总书记始终把人民的健康问题放在第一位，在讲话中多次提到健康是幸福生活最重要的指标，健康是1，其他是后面的0，没有1，再多的0也没有意义[5]。为贯彻习近平总书记对医药卫生事业的指导思想，需要医学专业学生在深入发展医学专业知识的基础上，还要加强医学信息素养的提升。

习近平总书记在2021年3月6日参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时要求为人民提供全方位全周期健康服务。全方位全周期健康服务需要基层、社区、疾控、医院、护理等各类机构合理分工，有效协作[6]。从而需要医学本科生具有对公共卫生信息搜集、信息分析、信息处理的能力。2020年9月22日，习近平主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会时强调要推进县域医共体建设，改善基层基础设施条件。如果要推进基础设施建设，基层医疗机构势必要引入先进的、具有一定智能化的诊疗设备，因此对医生的计算机的硬件维护能力、软件和系统的操作能力和临床诊疗的智能化应用创新能力提出要求。医学本科生所需计算机相关能力如图3所示。

图3 《计算机基础》课程为医学本科生赋予的能力结构图

4.2 利用网络使思政课堂的模式转变分析思政的课堂主要是传授理论体系，当教师和学生在网络中获取到了习近平总书记对人民健康的论述之后，作为思政教师，要提取出其中的理论依据，引导学生把“基层”、“社区”、“疾控”、“医院”、“护理信息”作为部分，把信息集成的作为整体，让学生总结出“整体居于主导地位，部分离不开整体，同时也制约着整体”的辩证关系。作为学生，可以通过网络找到更多关于“建设健康中国”的大政方针和行动纲领，和教师讨论其中包含的一些政治理论，积极参与到教师准备的话题中，从而和教师互为主体加强了思政的话语权。

4.3 加强非思政教师的授课内容与思政元素的融合分析在《计算机基础》的授课过程中，在传授医学院校的学生应该掌握信息搜集、信息分析、信息处理、硬件维护、操作能力和应用创新等专业知识外，可引入习近平总书记讲话精神，将马克思理论体系下的中国特色社会主义引入课堂，用国家提出的“健康中国”理念、家国情怀激发学生的学习这些知识的动力，加强了思政的话语权。

4.4 加强个人修养，提升专业素质分析作为医学院校的教师，要多关注国家对医药卫生领域的方针政策。辅导员要提倡学生，在生活中选择健康文明的生活方式，帮助学生树立大卫生、大健康的观念。教师应响应国家号召，逐步把观点从以“治病”为中心向以“人民健康”为中心转变，引导学生规划未来发展方向的同时，融入了思政的话语权。

5 结语

高校的思政教育是意识形态建设与宣传思想工作的主要渠道，是培育社会主义合格建设者与可靠接班人的根本保证。只有全体高校教师的共同努力，才能更好地巩固思想政治话语权，承担立德树人的使命。