农村特岗教师专业发展问题与对策研究

邹永松

摘 要：特岗教师是农村教育事业的重要核心力量，为农村教育事业的发展提供了更多的机会和平台。随着当前农村教育事业的全面改革以及发展，特岗教师在专业的发展中逐渐面临着很多问题，逐渐走入了发展困境，如角色认知不深刻、教育思想不先进、教学知识与授课能力不吻合、缺少教学动力等。基于此，本文简单讨论当前农村特岗教师专业发展现状，并提出针对性的优化策略，希望能为农村特岗教师专业化发展提供帮助。

关键词：农村;特岗教师;专业发展

前言

农村特殊岗位教师是为优化农村教育资源，弥补农村学校师资短缺，促进农村教育发展而实施的特殊教育政策。特殊岗位教师是农村教育发展的骨干力量，为农村教育的发展提供了充足的动力。目前，随着农村教育的全面改革和深化，国家在体制、财力、人力、物力等方面加大了对农村学校的投入，以满足特殊岗位教师的日常发展需要。然而，特殊岗位教师的专业发展存在着明显的缺陷，要从根本上解决这些缺陷，就必须对特殊岗位教师的发展进行深入研究，并选择有效的改进策略。

一、农村特岗教师专业发展现状

当前我国农村特岗教师在专业化发展中存在很多问题，具体主要体现在以下几个方面：

首先，教师的专业知识与授课能力不匹配[1]。与其他教师相比，农村特殊岗位教师的进入机制相对宽松。在招聘期间，应聘者没有严格评估特殊岗位教师的专业能力、文化背景等，因此，整个特殊岗位教师团队的能力水平存在明显差异，很容易出现知识与能力不匹配的情况。

其次，教师缺乏对自身角色定位的深刻理解。对于新任命的特殊岗位教师，大多数教师认为他们只需要教给学生课本上的知识，控制学生在网上的行为。然而，很多农村学生都是留守儿童，在现实生活中经常遇到一些无法解决的问题，大多数学生会选择向教师寻求帮助。如果教师不能明确区分“教师”和“家长”的角色，就会陷入角色定位模糊的困境。

最后，专业发展缘化。由于一些农村地区经濟水平相对较低，无法为特殊岗位教师提供高质量的工资和补贴，这在一定程度上削弱了教师的积极性。同时，农村地区的教学环境相对困难，没有完善的教学设施，特殊岗位教师没有良好的专业发展环境。

二、促进农村特岗教师专业发展的有效措施

（一）优化发展环境，提供资源保障

目前，农村特殊岗位教师的专业发展缺乏良好的环境支持。因此，教师专业发展的空间相当狭窄。为此，首先要优化特殊岗位教师的专业发展环境，为特殊岗位教师创造广阔的发展空间，在职称评定、培训、供应等方面为特殊岗位教师提供优质待遇，制定有针对性的政策，拓宽专业发展渠道，从而保证特殊岗位教师必要的专业发展需求。第二，在生活条件和生活环境方面，大力改善特殊岗位教师的工作和生活环境，使其工作更加舒心，为其专业发展提供有效支持。再次，在业务培训中给予有效的保障。有关教育部门和学校要制定特殊岗位教师培训计划，通过专业培训为特殊岗位教师提供广阔的发展渠道，真正满足教师的发展需求。最后，政府应加大力度，提高特殊岗位教师的工资，以确保农村特殊岗位教师的生活质量和水平。通过内外部环境的建设和资源的提供，可以更好地促进农村特殊岗位教师的专业发展。

（二）培养发展意识，加强职业幸福感

根据调查结果，大多数特殊岗位教师在完成服务任务后有强烈的转业意愿。然而，在职业发展过程中缺乏职业归属感和幸福感。因此，这也是当前特殊岗位教师中最突出的问题之一。因此，学校应鼓励和组织教师主动外出学习和进修，为教师的长远发展提供充足的资源。此外，在现实生活和工作中，我们应该更加关心特殊岗位教师，使特殊岗位教师在工作中有强烈的归属感。特别是在年度考核、教师评价中，不仅要做到公平、公正，还要针对特殊岗位教师制定相应的优化政策，从而培养特殊岗位教师的主动发展意识。同时，学校应积极开展各种学习、学习等活动，使特殊岗位教师有更多的发展机会和平台。

（三）做好入职教育，完善政策制度

入职教育是农村特殊岗位教师的重要工作环节。但通过具体数据调查，大多数特殊岗位教师表示接受了入职培训，但专业发展没有得到保障。为此，首先要做好特殊岗位教师的入职教育，促进特殊岗位教师的专业发展，满足教师专业发展的需要。此外，要建立健全政策体系，从薪酬、职称评定等方面给予优质政策，使特殊岗位教师能享受到更多优质待遇。最后，在现有教育激励的基础上，建立一批具有专业职称的岗位，通过继续教育，帮助特殊岗位教师实现专业发展，使特殊岗位教师在持续专业发展的同时完成当前的教育任务。

结论

总之，能否促进农村特殊岗位教师的专业发展，对农村整体教育有着重要影响。通过相关数据研究，我们发现我国大部分农村特聘教师都陷入了专业发展的困境。因此，如何有效促进农村特殊岗位教师的专业发展，培养教师意识，体现特殊岗位教师自身在专业发展中的作用和价值，是相关教育部门以及学校领导人员需要思考的问题。

参考文献

[1]马陈晨，樊彩萍. 我国特岗教师期满留任问题的研究综述[J]. 教师，2021，（34）：79-80.

[2]赵岚，陈钰洁. 特岗教师职业幸福感现状调查与提升策略[J]. 教师教育学报，2022，9（01）：59-70.

[3]黄雪云. 依托校本研修提升农村特岗教师专业能力的策略[J]. 广西教育，2021，（41）：18-19+24.