如何上好一节英语复习课

郭小敏

在英语复习课中，很多老师认为掌握了单词、短语、句式，学生的复习任务就完成了，从而也就导致很多学生认为复习就是背诵单词、短语和句式。然而，语言学习的最终目的是“学以致用”。要做到“学以致用”，复习课也发挥着重要的作用。复习课也要以探究主题意义为目的，以语篇为载体，以学习活动观为指引，开展一系列的活动，培养学生的语言能力和学习能力，逐步提升学生的思维品质，让学生在情境中分析问题、解决问题，增强学生的文化意识，树立正确的价值观。本文一节复习课为例。

一、教学实例

（一）教材分析本节课复习的内容是译林版高中英语第九模块第二单元的Reading部分the Acropolis now。

课文内容主要包括对雅典卫城的介绍、其遭到的破坏，以及采取的保护措施。文本结构清晰，内容易懂，能够很好地激发学生保护文化遗产的意识。

（二）教学目标1.语言能力目标：（1）准确掌握本文重点单词、短语、句式;（2）能将重点单词、短语、句式进行准确分类;（3）能运用重点短语、单词、句式进行表达。

2.学习能力目标：在参与活动的过程中，培养自主探究和合作探究的学习能力3.思维品质目标：在运用过程中发展迁移创新的思维能力和品质4.文化意识目标：培养保护文化遗产的意识（三）教学过程步骤一：复习词汇1.呈现学生在课前所写的对Reading课文的概要课前完成任务，课上直接进行呈现交流，既可以让学生迅速进入文本话题，又可以再次激起学生记忆库中储存的关于雅典卫城遭到的破坏，采取的保护措施等相关知识。

2.教师呈现自己版本的概要，让学生填词补全文本，并摘出重点词汇Now the Acropolis needs （1） m_______ owing tothe damage caused to it. It has been damaged （2）p________ by natural forces. People have also causeddamage by simply walking around the buildings. However，in the past people often stole sculptures from theruins，so （3） t_________ was common，and sometimesthe buildings were abused. In 1830，Greece was recognizedas an （4） __________ （ 自治的） country，fiveyears after which the government began to repair theAcropolis. But some repairs were so （5） ________（ 粗陋） that some of the buildings were made less securethan they had been before. In a （6） g_______ to avoidfurther damage，a committee （7） _________ （任命） in1975 to repair it （8） s________and completely. In 1978，it was listed as a World （9） H________ site by UNESCO.The committee is also educating the public basedon the （10） a_________ that the best way to protect theAcropolis is to prevent damage.教師呈现教师自拟的概要，一方面能让学生跟自己所写的概要进行对比，找出自己漏写的要点或者不恰当的表达;另一方面，教师可通过自己的版本呈现Reading 部分的重点词汇，为重点词汇的复习打下基础。

步骤二：复习词块1.教师将课前准备的词块默写单发给学生，让学生进行默写，并抽取一名学生将答案写到黑板上。

2.将黑板上的词汇、词块分成三个种类：causes，significance，measures。默写只是对学生学习的基本情况的检测，而词汇、词块进行分类就需要学生对其有一定的理解和辨析，并为后面的应用实践打下基础。

步骤三：复习句式，组成段落1.教师呈现四组图片，让学生用一句话来描述图片中所反映的中国的文化遗迹所受到的破坏原因。

（1）Some damage has been caused partly by thetraffic of so many people simply walking around thebuildings.（2）The Acropolis has been damaged by naturalforces like earthquakes，acid rain and plant roots. Culturalheritage in China is no different.（3）Some damage has been caused deliberately，with tourists dropping litter and painting casually on culturalrelics.（4）Theft is one major damage to cultural heritagein ancient Greeks，as is in China.设计此环节是让学生在学习理解了词汇、词块的基础上，延展到在句子中的应用实践。此外，现在很多学生只会用一些简单的单词或短语进行英语表达。这个环节的设计，让学生试着用完整的句子来表达，更加强化了学生的语言技能。另外，由雅典的卫城过渡到中国的文化遗迹，让学生的文化情感得到迁移，也为后面语言知识的迁移创新打下了基础。

2.将刚刚描述图片的四个句子组成一个分析中国的文化遗迹遭到破坏原因（causes）的段落句子组合成段落不是简单的句子相加，还需要topic sentence，linking words，或者concluding sentence，这就让学生掌握了段落的结构，在以后的写作中自然会把段落表达得更加完整丰满。

步骤四：应用所复习的词汇、词块、句式进行写作假如你是李华，将参加主题为“保护文化遗产，弘扬民族文化”的英语演讲比赛。请你用英语撰写一份演讲稿，主要内容包括：（1）保护文化遗产的重要性（2）对保护文化遗产的建议经过前面一系列环节的铺垫，学生能完成这一环节的写作。一方面，在步骤一和步骤二，笔者将复习的词汇分成了三类（causes，significance，measures），学生可以以此为语言依托。另一方面，步骤一中的概要涉及对卫城的保护，学生可在此基础上，迁移到对中国文化遗迹的保护。前面的一系列环节为学生最后的写作搭建了脚手架，让学生能够顺利地实现迁移创新。

二、对教学设计的要求

（一）利用英语学习活动观指导教学活动的设计英语学习活动观是指在主题意义引领下，以语篇为依托，开展学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的主题探究活动。在本节复习课中，笔者先带领学生复习梳理词汇、词块，再引导学生将词汇、词块进行分类，对语言知识进行整合，帮助学生形成新的知识体系。然后，笔者利用图片，让学生运用词汇、词块、句式组成句子，描述图片。通过这个环节，学生运用了所复习的知识，巩固了形成的新的知识体系，将知识转化成了能力。在最后一个环节中，笔者让学生就保护中国文化遗产的重要性和措施进行写作，这不仅引导学生树立了保护文化遗迹的价值观，实现能力向素养的转变，而且将学生的学习背景由雅典卫城迁移到了中国的文化遗迹，让学生在新的情境中解决新的问题，培养了学生创新、辩证的思维品质和能力。

（二）复习课也需要循序渐进地提升思维品质2017 年版《普通高中英语课程标准》把“思维品质”列为英语学科四大核心素养之一。借助英语课堂的学习，学生“能辨析语言和文化的各种现象，梳理、概括信息，建构新概念;分析、推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点”。这充分表明思维品质的形成需要一个循序渐进的过程——先梳理概括信息，再分析推断信息，最后创造性地表达自己的观点。在课程标准的指导下，笔者复习课的设计也关注到循序渐进地提升学生的思维品质。教学环节的设计从词汇，到词块，到句子，到段落，再到篇章，一步一步地推进。在詞汇、词块、句式的复习过程中，笔者创设情境，让学生在做中学，实现思维的创新与迁移。这些教学活动的设计遵循了学生思维品质的发展规律，也为最后表达他们的观点搭建了脚手架。

（三）创设情境，增强文化意识在英语课堂中创设真实的情境，让学生在一些接近生活实际的场景中应用所学知识去分析问题、解决问题，不仅能帮助学生更好地理解运用所学知识，而且能有效地激发学生的学习兴趣。在本节课的设计中，笔者多次创设情境，让学生在不同的情境中灵活运用所学知识。教师可以运用图片，将学生的思维由卫城迁移到中国的长城、喇家遗址等文化遗迹，在复习旧知识的同时，又让学生在新的语言环境中进行思维创新。最后的作文写作中，将学生置身在如何保护中国文化遗迹的情境中，让学生有更多的机会和空间去运用所学的语言材料。此外，这些情境的设计，也让学生在真实的场景中感受到了保护文化遗迹的重要性，增强了学生的文化保护意识。

总而言之，一节高效的高中英语复习课应该聚焦语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的培养;应该遵循英语学习活动观设计教学活动;应该让学生在不同的情境中运用英语分析问题，解决问题。