打造2.0时代的技术创新型课堂

孟冬梅

在高中教学过程中，语文学科占分比重大，知识点零散，注重平时积累，并要求在解题过程中准确运用。而在课业繁重的情况下，学生对语文的重视程度相较于对其他学科而言要薄弱很多。在教育信息化2.0背景下，如何将信息技术更好的应用到高中语文课堂教学中去，如何运用智慧课堂平台，将新颖的教育信息技术和传统课文教学方法相融合，提高课堂教学成效，是当前高中语文教学面临的主要问题之一。

本文结合教学过程中的实际案例，谈谈信息技术应用能力提升工程2.0项目如何在语文教学中，丰富教学的容量，优化教学的模式，活跃和融洽课堂气氛，便捷地获取相关知识，促进教学效益的提升。

一、通过图片、视频等方法进行还原和情境再现，从而激发学生的学习兴趣，使课堂教学效率全面提升

就语文教学而言，实质是通过这个平台，让学生和文章作者进行对话，实现情感上的交流互通，对作者的思想以及想要表达的情感进行充分感受与理解，上升为自己的精神情感，在意境中培养学生的鉴赏能力。具体教学过程中，通过信息技术的应用，把文章中难以理解的文化内涵以及作者的精神寄托、丰富情感，通过直观展现的形式进行表达，进一步增加了学生的感性认识，给学生的视觉与听觉带来了巨大的冲击，从内心形成一定的震撼，更加充分领悟作者的精神情感。通过信息技术的完美呈现，文字变成了具有生命力形象内容，通过这些内容的直观展现，让学生真切理解文章作者的思想意图、表露的情感，形成更深层面上的交流与对话，直至对文章内涵充分掌握。

在学习人教版高中语文必修上册，第七单元第14课《荷塘月色》时，就可以有效运用信息技术手段，将《荷塘月色》的景象进行情景再现，让学生深切感受到荷塘月色的美妙意境，提升学生对美丽景色描写的写作水平。教师可以利用网络资源寻找到关于《荷塘月色》的视频、图像等，再配以文字帮助学生还原课文中的情境，使学生仿佛置身于荷塘月色之中，并可以深切感受到作者当时的写作情感。比如课文中描写的“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”这一段重要是描写月色，上一段写叶子底下的流水被遮住看不见，这一段写叶子上面的月光如流水一般，这两段之间形成了有效的过渡，用“泻”加以点化，正面描写月色的形态。通过“泻”字的具体描写，写出了月光照耀，一泻无余的景象，使月光照在荷叶与荷花上的景色被体现得淋漓尽致，彷佛出现在我们眼前一般。再结合信息技术将这样的“月光一泻”画面还原出来，使学生更加清晰、深刻的认识到月光的美丽，以及作者描写的具体手法。

二、通过信息技术的应用，采用分层次教学，让学生依照个体需求，来提升学生自主合作学习的能力，树立深入探究学习的精神

由于学生个性特点以及文化知识水平的不同，在认知方面存在很大差异。在教学活动的开展中，老师可以通过信息技术的应用，采用分层次的教学方法，让学生依照个体的需求，对不同层次的教学内容进行选择，自主探究和学习，使不同层析的学生都能体会到成功带来的快乐，这样可以有效地激发学生学习的信心，增强学生的学习动力，使其向着更高的目标迈进，在发展学生能力的同时，促进教学效益的不断提升。

人教版高中语文必修上册，第三单元第8课《梦游天姥吟留别》，是一首唐诗，诗歌篇幅较长，意象独特，意境开阔，富有浓郁的浪漫主义气息。本课的教学目标是引导学生完成对诗歌的自主赏析，指导学生有感情地诵读诗歌并结合写作背景和作者其人，分析诗歌的感情思想与写作意图并掌握“知人论世”的分析方法。课前，教师在智学网教师终端上布置好预习作业、设置限时提交，提前设置好答案，学生完成作业，提交后即可查看答案。教师上课之前查看学生的预习完成情况反馈，这样也便于课堂上对讲解内容有所侧重。学生通过自主查阅相关资料，运用学习过的诗歌鉴赏的方法，在朗诵中体会诗歌意象及意境。课上给他们充分展示自己的空间，反馈学生预习情况，有针对性地评讲部分题目。学生的预习情况及得以反馈，利于学生对新知识的学习和掌握。使用多媒体，播放课件。课件上用标题形式注明教学环节，突出重难点。讲解过程中，使用智慧课堂平台，与学生互动，利用平台设置随机或抢答提问。教学思路清晰，重点突出。课堂氛围活跃，学生参与课堂互动的积极性高。

三、信息技术及智慧课堂平台的使用，拓宽教师备课渠道，开发趣味功能辅助教学，并高效准确反馈学生作业

在教育信息化2.0的大背景之下，信息技术及智慧课堂平台的使用，可以给教师提供多元化素材和技术的支持。网络上各种教育教学资源完善，不仅有各种教育教学软件、平台，可以共享优秀的教案以及配套課件，还有各种备课时可以用到的素材，这些数字化资源拓宽了教师的备课渠道，也为课堂教学改革提供了良好的发展平台。教师在传统讲解课文的同时使用智慧课堂中的一些功能，例如，抢答功能，随机抽答功能，使课堂变得更具趣味性，更能吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。因此，教师可以全面利用信息化技术开展教育教学工作，探索新的教学方式。

网络平台在处理学生作业时更为高效，反馈更加及时、分析更加细致，这样也节约了教师的时间，加强了教师和学生的沟通与联系。学生在线提交作业后，就可以及时看到答案，知道自己的完成情况，也培养了学生学习的自觉性。信息技术及智慧课堂平台的一键录课功能，可以将上课讲授重难点的过程推送至学生终端，使学生可以根据自己的需要，重听、重学课堂内容，从而帮助同学们更好地理解和掌握所学知识，并充分巩固学习效果，避免在传统课堂学习中容易出现的“学过就忘”的问题。

教师在教学中，有效运用信息技术进行语文教学工作，不仅可以提升课堂教学的效率，也能使课堂教学内容变得丰富、多元。通过信息技术手段，可以有效创新教学形式，使学生的语文学习兴趣感增强，提升学习的动力。信息技术手段，不仅可以培养学生合作学习能力，还能够促进探究学习的精神提升，实现高效语文教学课堂的教学目标。

但是，信息化时代，网络信息参差不齐，如何快速过滤、筛选高质量的有效信息，这也是对教师提出的新的要求。传统课堂注重的“听、说、读、写”四项基本功，智慧课堂则弱化了“听”与“写”部分功能。我会在日后教学工作中继续探索，以求借助信息技术应用2.0项目，在语文教学中起到更大的助推作用。