培养山区农村孩子阅读能力的“五个小点子”

郭方丽

阅读教学是语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》明确提出，到了小学5～6年级，“能用普通话正确流利地朗读课文。背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。”要达到这个教学目标，对山区农村学校里的学生来说具有一定的难度。毕竟，孩子们所处的家庭缺乏书香气息，知识面较狭窄，课外读物缺乏，阅读时间少。如何提高山区农村孩子的阅读能力，使学生在阅读过程中形成良好的习惯？这成了从事山区农村教育的小学语文教师关注的焦点。在此，我根据多年的阅读教学经验积累，具体谈一谈自己培养山区农村孩子阅读能力的五个方面做法，暂且称之为“五个小点子”。

一、从放声读到朗读，再从朗读提升到朗诵的循序渐进式训练

1.鼓励孩子们放声读课文

朗读能力是阅读能力的基础，也是孩子们是否有初步阅读能力的重要标志之一。随着电视的普及，大多数初入学的山里孩子基本能聽懂普通话，但腼腆的他们学习初始并不敢独自大声读课文。

2.指导孩子们朗读方法

在我看来朗读有“三忌”：一忌平平淡淡无色彩，二忌从头到尾一腔调，三忌无病呻吟闹笑话。为了让孩子们从小培养朗读能力，我在一年级上学期始就适时适度的对孩子们进行了朗读训练。其实对孩子们来说，领悟最快的是教师的对比式朗读展示和夸张式朗读展示。记得我在教学《秋天的图画》为孩子们进行示范朗读的时候，用悲伤的语气夸张地读到：“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画！”当时孩子们都笑翻了，纷纷提出来：“老师，不是这样读！”“老师，不对不对！”“美丽的景色，不能用悲伤的语气读！”……

二、从小声读到不动声指读，再到提高默读速度并做间注旁注的循序渐进式训练

培养学生的默读能力是提高阅读速度和提升阅读质量的重要途径。而对于孩子来说，默读习惯的养成和默读能力的提高是个循序渐进的过程。

1.顺应初入学阶段孩子的心理特点，从发声读到小声读的训练

小学低年级学生基本都只能发声读，做不到默读。为了逐渐培养孩子的默读习惯，遇到故事性较强的文章就让孩子们小声读，然后在规定的时间内读完并复述简单的故事或者说出故事的大概内容。

2.从小声读到默读的阶段式训练

小声读不等同于默读，首先没法像默读那样有助于融入思维过程，也没法提高读的速度，更不能在读课外读物时做到快速读、跳读甚至浏览。于是，从二年级下学期开始，我就有意识的根据需要适度要求孩子们不动声读，要求孩子们在默读的时候不发出任何声音，即使是动唇都不可以。

三、把“？！……”符号融入贯穿于初读文章、精度文章、扩展提升三个阶段的阅读教学过程

1.“？”是贯穿于整个阅读教学过程的“起动机”

问号代表课前设问、初读过程中的疑问、品读课文过程中的叩问，既包括孩子们自己的疑问，也包括老师提出的问题，还包括课后设计的问题。如教学《难忘的一课》一课，可以引导学生根据题目提出这些问题：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？通过解题教给学生发现问题的方法，同时为学生创设良好的课堂氛围，激发他们发现问题的兴趣，在解决问题中采取恰当的评价方式，使学生获得良好的心理体验。

2.“！”使孩子们获得成就感，从而享受学习的喜悦

感叹号是令孩子们欣慰的收获，它代表着孩子们学习文章过程中的所有收获。既有学生在阅读过程中理会到的文章内容，学习到的表达方法、也包括学生领悟到的语言感情色彩、作者表达的思想感情，甚至包括孩子们提出自己的看法、自己的判断、自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

3.“……”引领孩子们在阅读的世界里享受愉悦，以渴求知识的激情投入到扩展阅读中

省略号涵盖了阅读教学课堂的所有延展：课外延伸阅读、优美词句段的积累与运用、情景再现式的表演、课本剧的编排展演等。

四、激发孩子们读书的欲望，引领孩子们爱读书、会读书、读好书

1.释放孩子的天性

兴趣是最好的老师，这是孩子们的天性所决定的。让学生感受到阅读乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。如《少年闰土》，是一篇写人的文章。教学时，我设计了个性化的朗读方式：你喜欢哪一段就读哪一段？你认为怎样读好，你就怎样读！把你的内心感受读出来传染给别人。同学们纷纷行动，很快投入到感情朗读之中。

2.树立榜样的力量

在教育教学活动中有很多值得珍视与学习的榜样：老师是孩子们的榜样，孩子当中的某一个也是他们的榜样，学习过程中遇到的一篇好文章、一位主人公更是孩子们学习的榜样。我也寻找孩子们当中的榜样：王小梅朗读最有激情，书迷陈伟是个小知识宝库，和成霞最会讲故事……有了榜样的力量，孩子们就有了目标，有了方向，何愁不努力呢？

五、建好班级读书角，保障学生每天一小时的读书交流时间。

1.让学生有书读

充分利用学校现有资源，挑选图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换1次，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性。四年级推荐黄蓓佳、秦文君的优秀小说，五、六年级可以推荐曹文轩的经典儿童小说。另外和课文有关的书也可以推荐，如四年级读《昆虫记》，五年级《假如给我三天光明》、《呼兰河传》，六年级读《简爱》、《爱的教育》等等，还有青少年版的四大名著。使每位家长所购买的书能少而精。

2.让孩子自主选择喜爱的图书

学生都是独特的个体，每个人的阅读兴趣及能力存在着差异。其发展的起点、速度和程度也都会因人而异。所以无论是教师还是家长，都要尊重孩子自主选择的权利，让他们自由选择，自由阅读。

3.保障每天一小时的读书时间

我们是山区寄宿制学校，孩子们除了寒暑假外每周有五天吃住在学校里，有足够的时间带着孩子们遨游书海。我就把晚饭半个小时后安排成每天的读书时间。孩子们在低年级阶段能保证半小时的读书与交流时间，三四年级就延长到了四十五分钟，到了五年级孩子们就能安安静静地读书一小时了，有的孩子甚至是该休息了都舍不得放下手中书本。

我的“阵地”在山区，在农村，我在这片贫瘠而可爱的土地上每天都收获着满满的喜悦。总之，只要有目的、有计划、有方法、循序渐进的对孩子们持之以恒的训练和培养，山区农村孩子的阅读能力就一定会得到逐步提高。