论小学科学教学中学生创新思维的养成

邓幼平

摘 要：在小学科学的教学课程当中，教师培养学生的创新思维，具有得天独厚的教学优势，小学科学教师可以借助此帮助学生实现创新思维的发展。一方面，小学科学的素材可以充分激活学生的求知欲望，让学生带着学习兴趣参与科学学习活动当中。另一方面，科学课程当中的趣味活动，为学生提供了运用创新思维能力的平台。所以，小学科学教师要把握良好的教学条件，组织学生在科学课程的学习活动中，自主养成推动思维创新的学习意识。本文将从小学科学教学中培养学生创新思维的有利条件展开分析，结合小学科学教学的具体培养实践进行教学措施探究。

关键词：小学科学;创新思维;教学培养;实践活动

引言：

随着我国教育领域对学生综合素质能力的培养目标提出了更高水平的要求，小学科学课堂也被赋予了更高标准的培养要求，需要小学科学教师在教学实践过程当中，为学生提供有利的学习条件，促进学生创新思维能力的培养。而且，帮助学生在运用创新思维的过程中，反作用与小学科学课堂的高效开展，共同推动小学科学课堂在新型教学环境当中的自我优化转型。因此，小学科学教师要立足现阶段的教学现状，在课堂当中为学生提供更多的创新思维培养活动，通过新奇有趣的课堂活动体验，激发学生的课堂学习热情，引导学生完成创新思维能力的充分运用，来助推小学科学课堂的高效开展。

一、小学科学教学中培养学生创新思维的有利条件

（一）小学科学内容可以激活学生的求知欲望

小学科学的课程教学内容，相比于其他课程的知识体系，选取的内容都是学生十分感兴趣的话题，而且大部分与学生的生活密切相关，所以，在小学科学的教学课堂当中，培养学生的创新思维，可以借助生動有趣的科学内容，激活学生的课堂求职欲望，达到理想的思维运用效果，指导学生进行探究性学习活动的过程中，养成思维创新的学习习惯。所以，小学科学教师要积极把握学生的兴趣爱好特点，根据教学内容，为学生设计趣味性的课堂活动，进而为学生的创新思维发展搭建良好的活动平台。

（二）小学科学的课堂学习活动充满趣味性

在小学科学的课堂教学活动当中，科学教师组织学生进行趣味性的实验活动，可以借助充满趣味性的活动探究，在学生的实验操作环节当中，实现培养学生创新思维能力的教学效果。因为对于小学阶段的学生来说，过于抽象的科普理论知识讲解活动不仅难以理解，而且会消磨学生的课堂学习兴趣，所以，这就需要小学科学教师重视实验活动的开展，让学生在动手实验的操作过程中，一起探究科学知识的原理，进一步帮助学生提供创新思维能力运用的发挥舞台，让趣味性的使用活动打造活跃的课堂学习氛围。

二、小学科学教学中学生创新思维的培养措施探究

（一）结合教学内容开展科学动手实验

小学科学教师培养学生创新思维的教学实践活动开展，直接结合教学内容开展科学动手实验的方式，利用科学实验的探究活动，为学生提供运用创新思维的机会。而且，对于小学阶段的学生来说，动手实验的方式可以给学生带来更多的学习乐趣，吸引学生的学习专注力，投入科学实验的学习环节。例如，在学习《磁铁的磁性》这一课知识的课堂当中，小学科学教师组织学生利用磁铁展开活动探究，鼓励学生结合自己的生活经验，大胆猜想磁铁能够吸住的物体有哪些。然后，组织学生设计实验表格和步骤，一起来探究不同物体与磁铁之间的相互吸引关系。当探究到磁铁与磁铁之间的实验时，带领学生通过实验，从磁铁的两极进行探究活动，帮助学生通过动手实验的方式掌握磁铁的磁性原理。

（二）立足学生生活寻找生活教学案例

小学科学教师还可以立足学生的生活，从生活当中寻找科学教学的案例活动，从而调动学生的生活经验，参与课堂当中的创新思维锻炼活动当中。而且，在生活情境的帮助之下，学生可以结合一定的生活经验依据，来作为运用创新思维能力的出发点，围绕生活经验帮助学生进一步掌握科普知识。例如，《植物发生了什么变化》这一课的知识当中，科学教师可以组织学生通过动手绘画的方式，猜测种子的成长历程。在每一个阶段，指出植物生长的显著变化和具体特征，例如生根发芽、开花结果等状态。鼓励学生结合自己在生活当中所观察到的植物形态，来猜测和预期种子的成长情况。而且，科学教师可以给学生提供一颗种子，让学生通过无土栽培的方式，检测自己的绘画猜测结果。

结语：

综上所述，在小学科学教学课堂当中，培养学生的创新思维可以带来十分显著的积极作用，来推动科学课堂的高效进行，同时，也是助推学生实现科学学科思想能力培育的有效手段，让学生利用自身的创新思维，不断开发自身的思维潜能，以此来发挥科学课程开发学生智力的教育功能。因此，小学科学教师在日常的教学实践环节，要积极探究有效的教学路径，引导学生养成思维创新的学习习惯。

参考文献：

[1]杨丽云. 小学科学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 考试周刊，2018（77）：40.

[2]陶建鑫. 浅析启发学生创新思维的四种学习习惯——以小学科学课堂教学为例[J]. 创新人才教育，2015（4）：18-20.