构建“思政课程”到“课程思政”育人机制的策略探索

许铭裕

摘 要：思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程。要以课程建设为指挥棒，建设精良思政教师队伍;要根据教材内容，结合学生的实际，探索适合不同学段的教学模式，实现思政课堂内外的相互贯通，以达到教学相长、思政育人的实效;要凝聚思政教育合力，健全学校、家庭、社会“三位一体”的育人网格，形成齐抓共管的良好局面，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

关键词：思政课程、课程思政、育人机制、策略探索

在努力推进“大思政课程”实践中，构建“思政课程”到“课程思政”育人机制，可积极有效推进小学思政课一体化建设。

一、以课程建设为指挥棒，建设精良思政教师队伍

上好道德与法治课，关键在教师。思政教师要不断提高自己的专业素养和理论水平，按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求，做好学生的引路人。要建设一支精良的教师队伍，笔者认为，应重点在教师的“学”与“研”上着力。

“学”，即学习。思政教师要把握道德与法治课程新课标。新修订《道德与法治》课程方案的一个显著特征就是“素养导向”，从根本上保证了育人方向。思政课程教师，要树立“立德树人”、“课程育人”新理念，吃透新课标，用好、用活教材，把核心素养融入教学中，引导学生知行合一。思政科组要组织新课标学习研讨会，通过线上、线下的网络讲座、科组研讨、心得体会撰写等，使思政教师紧跟课改步伐，正确把握方向，调整教学策略。

“研”，即研讨。思政教师要加强思政教学研讨，探索高效的教学模式，探索思政课程育人的有效途径，为课程思政建设确立目标，明确方向。

一是集体备课常态化。常态化的集体备课，能够集思广益，拓展教师教学的思路和视野。思政科组集体备课要有固定的时间、明确的主题。采用适合学生认知的教育方法，使教学手段更精准新颖，使教学语言更生动有趣，让思政课回味无穷，魅力四射。

二是课例研讨专业化。思政科组要围绕课程思政的建设，指导教师开展教研，促使教师专业水平及专业能力的提升。学校组织开展思政学科课堂教学竞赛活动，通过集体备课、课例示范、评课等活动，推动思政教育专业化发展。

如，在《改变世界的四大发明》示范课例中，笔者把握课程标准，认真深入钻研教材，根据教学目标，巧妙灵活地设计教学过程，教学思路清晰。以导学案、课堂评价作为学生学习过程的指引，充分体现了以学生为主体的教学体系。教学中，笔者通过多媒体手段、实物体验等方式，创设情景，以小组为单位，引导自主、合作、探究性地了解中国古代的四大发明及其对社会和世界文明的影响，激发学生的民主自豪感，提高学生对科学的兴趣，培养学生的民族自信心、自豪感。本课创新地构建了“导——学——评”的教学模式，该教学模式在思政科组得到推广应用，教育功效显著。

二、实现思政课堂内外的相互贯通

思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课堂内外的相互贯通，能达成一体化育人效果。

课堂上，教学育人感受深。课堂教学中，教师要根据教材内容，结合学生的实际，探索适合不同学段的教学模式，以达到教学相长、思政育人的实效。在小学高年段道德与法治教学中，笔者充分挖掘思政资源素材，如时事热点、大城小事、网络平台资讯等，与学生分享、探讨、交流，以“导学、设疑、探究、解惑、总结、评价”六环节贯穿教学，形成“教——学——评”教学模式，引导学生积极、主动参与课堂教学，使思政课成为学生喜闻乐见的课程，感受深刻。

课堂外，活动育人体验深。笔者充分利用第二课堂，以主题鲜明、形式多样的德育活动为载体，让学生在参与活动过程中，丰富其体验，淬炼其精神，培根铸魂。比如，在“学党史，践行动”主题活动中，引领学生传承红色基因，赓续革命精神，筑牢信念之魂;学生在爱心捐款活动中，学生体会到爱与奉献;在“创文创卫”实践活动中，学生懂得责任担当;在“今天我当家”实践活动中，学生体验到父母的辛劳，懂得孝与爱......

良好的校园文化环境，属于思政教育的隐性课程。弘揚主旋律，传递正能量。笔者学校围绕绿色校园、书香校园、“好心校园”建设，鼓励学生积极参与校园绿化、美化和文化建设活动中来，让学生在耳濡目染中接受熏陶和教育。每学年初，学校开展书香班级文化评比，学生、教师、家长参与其中，出谋划策，积极打造别具一格的班级文化，班班有特色，处处展新貌。在活动中，集体凝聚力进一步增强，学生的归属感、文化认同感进一步深化，文化育人功效明显呈现。

三、打造学校、家庭、社会“三位一体”的育人网格

学校小课堂，社会大课堂。落实立德树人，需凝聚思政教育合力，健全学校、家庭、社会“三位一体”的育人网格，形成齐抓共管的育人机制。

家庭教育在学生成长中发挥着不可替代的重要作用。父母是孩子成长的第一任教师、终生教师。学校应着力办好家长学校，开设家长课堂，指导家长树立正确的育人观，通过家长会、家长开放日等活动，让家长走进学校，参与学校的教育活动，与学校教育同频同步，更有助于培养孩子健康成长。

学校还可利用社会资源，开展“请进来，走出去”系列活动。例如，针对“校园欺凌”这一热点问题，学校邀请了法治副校长到学校给学生上法制课，以真实的欺凌案例说法，让学生明辨是非善恶，教导学生树立法治观念。近年来，学校每年都组织学生走出校门，开展“红色研学”实践活动，培养学生的爱党爱国精神，厚植家国情怀。

由此可见，学校、家庭、社会共同携手，构建“三位一体”的育人网格，让育人渠道更宽敞，育人合力更强。营造协调一致的良好大育人环境，可培养学生良好的行为习惯，提高思想道德修养，增强法治观念，形成积极向上的健康心态。

落实立德树人根本任务，就要扎实办好思政课，构建“思政课程”到“课程思政”育人机制，推进思政课程全面育人，启智润心，培根铸魂，在学生心中埋下真善美的种子，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]邱建丽.提升小学道德与法治学科育人功能的路径探析[J].现代教学，2021（20）：47-50.

[2]张晓娟.浅析小学道德与法治课堂教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（06）：152-154.