运用微型日记提高小学语文作文教学效率的方法

王君

摘 要：在运用教学设备的过程中，教师就需要为学生创设一个轻松的学习氛围，这样学生的写作思维，才会得到有效的发散，教师在提高学生的写作学习能力的过程中，就可以多运用信息化的教学资源，这样学生的学习思维的有效性，才会得到提高，在运用作文教学策略的前提下，提高对于写作方式讲解的高效性，以此来缓解学生在参与写作活动中的压力，因此，本文就运用微型日记提高小学语文作文教学效率的方法，进行分析，并提出建议。

关键词：小学语文;微型日记;转变教学理念;加强教学指导;留心观察生活

因为限制性的写作主题，是会有效的阻碍学生写作能力的提升，所以教师在信息化的教学环境中，都需要以不同的教学形式展示学生所需要的学习内容，再以直观形态出现的事物逐渐增多的前提下，是在借助微型日记的方式，可以让学生记录自己的学习生活，从而逐步的提高学生的写作学习能力，让学生的语文思维进阶，有一个良好的发展过程，这样学生在面对复杂的问题的时候，才可以将日记中所描写的学习方式都能够进行有效的运用，从某种程度上来说，不仅是提高了学生对于零碎时间的运用效率，也能够缓解学生的紧张学习，家里居然在小学阶段的学习任务并不是特别的多，但是因为学生的学习能力的发展现状是比较有限的，所以学生在面对自己的学习问题的时候，都应该积极的与教师进行讨论，以此来提高自己的作文写作效率。

一、转变教学理念，引入微型日记

教师在将自己的教学思想与现阶段的教学目标都进行合理化的转变的过程中，才可以运用不同的智能化的教学设备，将微型日记引入到作文环节的开展中去，作文不仅在小学语文课程体系中扮演着非常重要的角色，在学生进入到初中阶段，甚至是高中阶段的学习中，也会有着重要的地位，随着学生素材储备经验的充足，以及写作思维的不断发挥，都可以提高学生学习思维的灵活性，促进学生写作水平的提高，教师在现代化的教学环境中，也可以更改学生在课堂中的学习地位，突出学生的学习主观性。

例如，在教授学生学习《怎么都快乐》这一章节内容时，小学生的快乐是非常的简单和容易的，在周五的时候，即将要放假了，学生的心情，就会变得比较的愉悦，如果各个科目的任课教师，所布置的作业是比较少的话，那么学生的高兴的情感，也会持续非常久的时间，教师在转变课堂中的教学理念的时候，就能够让学生带着比较愉悦的感受，进入主题写作活动中区，教师在引入微型日记的基础上，也可以多去丰富学生对于成语，以及不同的词汇运用的方式，这样学生在面对命题文章题目的时候，也可以比较迅速的集中自己的学习注意力，并且将其进行有效的合理化的运用，教师在提高作文知识的讲解效率的时候，也需要确保学生对于各种写作手法，都能进行有效的运用

二、加强教学指导，养成记录习惯

在加强语文知识内容的讲解指导的过程中，教师都需要让学生养成合理的记录习惯，不仅能够记录学生在日常中的学习生活，也可以有效的，让学生对于自己的写作过程，以文字的形式进行合理化的整合，这样学生在参与写作主题活动的时候，如果是面对不知道该如何去下笔写作的主题，也能够通过翻阅自己的日记，而得到一定的写作灵感，对于激活学生的语文写作思维，具有非常大的积极作用和影响。

例如，在教授学生学习《静夜思》这一章节内容时，通过在课下预习的方式，学生才会了解到古诗所描述的具体内容，在借助自己所积累的古今异义词语的前提下，学生也可以试着去翻译文章中的内容，这样教师在培养学生的记录学习习惯的时候，就可以多让学生进行教学指导，从中不断的强化学生的学习思考的力度，这样学生在理解诗人望月思乡的情感的时候，即使不能真正的感同深受，心中也会有一定的感触，教师在运用微型日记方式的过程中，也需要让学生养成不同的记录学习的习惯，加强课堂中的教学指导。

三、留心观察生活，充实微型日记内容

通过培养学生对于日常生活的观察学习意识，让学生对于自己的微型日记的内容能够得到有效的补充，这样学生在理解不同的文章题目的前提下，都可以从字面的含义进行有效的分析和探究，因为日记从不同的形式中所表达的内容都是比較单一的，但是不仅可以有效的培养学生对于词语的运用能力，也可以提高学生对于信息资源的整合。

例如，在教授学生学习《夜色》这一章节内容时，在理解学生的学习进度的过程中，通过观察学生在课堂中的学习感受，学生通过合理的分享自己的学习体验，在夜色的不同的思考中，学生也会减少自己对于黑暗的恐惧，很多学生都是比较的怕黑的，教师在让学生说出自己害怕原因的时候，就可以多去引导学生从文章的学习中，去克服自己的恐惧心理。

总而言之，教师在开展微型日记的写作活动的前提下，可以让学生自由的选择自己写作的主题，也能够让学生对于自己的学习经验以及写作经验等，都进行不同程度的分享，这样课堂中的学习氛围是可以变得比较的轻松的，教师在改变不同的教学模式的前提下，都需要让学生通过语文作文的写作，有一个良好的发展空间，感受到快乐的探究的乐趣，通过运用微型实验的方式能够让学生的写作效率得到提升，教师也可以提高作为知识内容的讲解，让学生掌握不同的写作方式。

参考文献

[1]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育（下），2018（10）：100-101.

[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.