基于在线慕课、学习通和微信群三结合土地资源评价与管理课程教学实践研究

柴 玲

（集宁师范学院 地理科学与规划学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

2020 年，新型冠状病毒感染的肺炎疫情突如其来，在抗击疫情的关键时刻，集宁师范学院认真贯彻落实疫情期间“停课不停学”精神，立足本校特点，充分利用已建成的各类在线网络课程资源，灵活多样地开展“停课不停学”线上授课学习模式。伴随着疫情进入常态化防控阶段，开展在线教学成为了高校教师必备的技能。

土地资源评价与管理课程团队立足以学生为中心的教学目标，通过分析和整理现有的相关在线慕课资源，梳理各个高校的在线教学实践方法，在充分考虑学校的特点，结合本课程的已有在线慕课和学生的基本情况，选择了学银在线慕课、学习通和微信群多平台相结合的在线教学方式[1]，开展土地资源评价与管理在线翻转课堂教学实践探索。

1 理论基础

随着信息技术的不断发展，在线慕课给传统的教学课堂带来了新变革。国内被广泛使用的在线慕课平台有爱课程网慕课、超星学银在线慕课、学堂在线慕课等。在疫情的特殊时期，选择已有在线慕课资源开展教学活动是很多高校教师的首选。通过查阅各类文献资源，梳理了应用较为广泛的几种在线教学模式：同步在线教学模式、异步在线教学模式、在线翻转课堂教学模式。

土地资源评价与管理课程是人文地理与城乡规划专业的限选课程，教学目标是让学生熟悉并掌握土地评价的基本理论和方法、土地管理的基本理论和主要内容，并能对具体的案例进行评价分析。课程建设结合集宁师范学院应用型人才转型的要求，以理论与实践相结合、操作应用为目标，重在培养学生的实操能力，为学生就业提供有力保障。

课程团队在线教学改革实践中，充分考虑本校的实际情况、课程的教学特点，以实现学生为中心的教学目标，选择了多平台混合式的在线翻转课堂教学模式进行在线教学改革。翻转课堂是以学生为中心，能够充分调动学生的学习能动性[9]。

2 三结合在线翻转课堂教学设计

疫情期间，各类在线教学平台都针对高校师生开展了相应的服务和培训工作[2]。集宁师范学院也积极鼓励教师团队，根据课程的具体情况选择合适的在线教学平台展开教学工作。土地资源评价与管理课程团队根据本校实际情况、课程特点、学生专业情况及学生考研要求，采用了学银在线平台慕课、学习通和微信群三结合[6，8]的方式，开展了土地资源评价与管理课程在线教学实践。首先选择了内蒙古师范大学的慕课作为学生网络选修课程。通过选修在线课程，加强学生对土地评价与管理的经济手段和评价方法的认识，为学生考研奠定了一定的基础，同时也实现了集宁师范学院和内蒙古师范大学校际间和专业间的课程资源共享。其次，选择微信群作为日常消息公布、问卷调查、资料共享的工具，保障学生和老师的沟通和交流。在课前，通过微信群开展问卷调查对在线教学可行性调查，上传课程所需的教材和各类资料，提前与学生进行课程交流和互动；在上课期间，通过微信群发布提醒按时上课的信息、发布各类作业任务，督促学生按时上课完成在线慕课，及时了解学生的学习动态和存在问题。教学团队在学习通建立土地资源评价与管理课程，通过学习通的直播教学窗口进行课程直播、组织学生小组讨论、组织辩论赛和优秀作品展示等教学活动。通过选修学银在线平台慕课，学生可以直接利用学习通软件进行选修课的学习，还避免了学生在不同教学平台的切换。学生在学银在线选修课程后会直接同步到学习通，在同一个操作软件实现了在线课程选修学习和本校课程内容补充学习。采用了学银在线平台慕课、学习通和微信群三结合的方式，开展了土地资源评价与管理课程在线教学实践。

图1 《土地资源评价与管理》在线翻转课堂教学流程图

3 三结合在线翻转课堂教学实践过程

3.1 课前准备

在课程开课前，通过微信问卷星发放了问卷调查，上课班级中可以连接WIFI 的学生占全部学生总数的81.25%，班级中所有学生都可以通过移动设备连接网络。学生在校期间已经参加过智慧树课程和集宁师范学院本校在线精品课程选修，对于慕课大部分同学能接受，保证了本在线课程教学实践的开展。

表1 土地资源评价与管理课程课前问卷调查表

在课程开课前，教学团队与内蒙古师范大学慕课团队沟通，专门为集宁师范学院选课学生建立小组课，将集宁师范学院课程主讲教师设为课程助教，方便学生管理和教学衔接。

通过建立土地资源评价与管理课程微信群，保障了在教学期间老师和学生的及时沟通，将班级学委设为群管理员。为了解决疫情期间学生学习资料缺乏的问题，本教学团队提前将土地经济学和土地评价两本教材扫描成pdf 格式，整理课程教案、教学课件，提前上传到课程微信群，保障本课程顺利开展。同时，在微信群中提前发布群公告，介绍课程的教学目标和教学设计，共享学习通软件操作指南，在开课前熟悉学习平台。

学生利用学习通账户登录学银在线平台选修内蒙古师范大学土地经济学慕课，然后再通过学习通APP 进行后续的慕课在线学习和测试、讨论等活动。教学团队主讲教师通过慕课平台后台，统计学生的课程选修情况，督促学生完成慕课选修[3]。

教学团队在此期间在超星学习通软件中同步建设土地资源评价与管理课程，上述事项的提前完成为按时开展在线教学提供了必要条件。

表2 土地资源评价与管理课程教学材料清单

3.2 课中授课和讨论

经过充分的课前准备，课程按照正常的课表安排时间进行授课。教师在上课前，准备好电脑和手机。根据教学设计，教师在上课前5 分钟通过学习通发布签到活动，微信群同步发信息提醒，学生签到完成后，开始上课[5]。

课程的教学内容分为两个阶段，第一阶段为教学课时的第一周到第七周，该阶段以在线慕课选修为主。学生通过学银在线平台自主学习土地经济学，完成视频观看、做好学习笔记、参加主题讨论、完成章节测试。期间，教师团队可以通过后台及时知道学生的学习情况，如发现有未学习的学生重点提醒。在微信群，组织学生正常上课的时间，组织学生针对课程开展讨论、作业展示、网络辩论等线上活动。在学生视频学习完成后，通过学习通直播教学平台就发现的问题和教学的重难点内容进行补充教学，并使用学习通的随机点名功能，随机让学生与教师互动。组织学生进行线上讨论互动、线上答疑、优秀作业展示、分组辩论赛等活动。

第二阶段是教学课时的第八周到第十六周，该阶段以学习通直播上课为主，在线慕课自主学习为辅。本阶段教学安排是学生在正式上课前，提前学习学银在线慕课。教师在正式上课前一天，在微信群中共享学习情况统计表，让学生和老师都能够掌握学习进度和知识掌握情况。正式上课时间，教学团队在学习通教学直播端开展土地资源评价与管理直播教学，并利用屏幕共享功能组织学生积极参与教学，将理论与实践相结合，每节课后都发布实践互动任务，由小组团队共同合作完成任务。

3.3 课后答疑和督促

一次课程结束后，进入学习通后台，了解班级学生的视频学习进度和作业完成情况，发现问题，及时在微信群与学生沟通。针对个别特殊情况，单独通过微信视频功能与学生沟通，问询原因帮助解决。土地经济学课程学完一个章节，会安排学生梳理知识构架，手写学习内容思维导图，加强学生的记忆和理解。学生在完成各类作业后，以小组形式，打包拍照后，上传至微信群，教师批改后，单独发回给每位同学，在群里展示优秀作业。在学习通课程端通过直播功能，集中解答学生在做分组专题任务时遇到的问题，并在线指导。

表3 在线教学过程常规动作

4 教学效果评价

在疫情期间学生不能返校，本课程对2016 级人文地理与城乡规划专业和2017 级人文地理与城乡规划专业的72 名学生进行了三结合即在线慕课、学习通和微信群三结合的在线教学实践。学生普遍反映很喜欢这样的在线教学形式，参与度很高。上课期间，学生在微信群的签到率达到100%，章节测试完成率100%，在线慕课平均学习时长超过了85%，学习效果良好。在本次三结合在线教学实践过程中，学生们不仅可以自己掌握学习时间，还可以针对自己感兴趣的内容，开展在线小组讨论，把枯燥的理论学习与生动的实践案例相结合，将被动学习更好地转变为学生主动学习。

5 存在问题

5.1 在线教学硬件设备无法保障

对相关的电子产品以及互联网络等硬件的依赖，部分同学没有电脑，只能在手机端进行学习。一是手机的页面比较小，相比于电脑，学习效果大打折扣；二是所学的课程要求学生进行实践案例评价与图件制作等实践操作，没有电脑难以实行。

5.2 在线课程视频观看无法实时监控

在线教学过程中，学生和教师在不同的空间，教师不能全程看到学生的学习状态。学习主要依赖于学生的自觉，可能会存在部分学生在学习平台播放学习视频，但是自己却在做其它事情甚至出现已经离开电脑前的情况。

5.3 在线讨论、书面作业有复制粘贴现象

学生通过学习平台，参与主题讨论，有的学生没有经过自己的认真思考直接通过网络拷贝他人内容，还有的直接将同学的答案复制粘贴为自己的内容，然后再发到讨论区。

5.4 线上直播教学内容课时安排太紧凑，部分教学安排无法进行

在一次直播教学课时过程中，教师不仅需要完成既定的教学任务，还需要进行课堂教学组织、课程签到签退、随时关注学生的动态、组织学生讨论、布置作业，互动答疑，课时过于紧凑，部分教学安排只能在微信群中发布，组织学生课下完成。

6 改进策略

6.1 增设视频过程中在线试题，加强实施监控管理

在线慕课的视频中针对当前的学习内容设置在线试题，学生只有正确解答了在线试题，视频才会继续播放。课程教学周尾声，课程团队教师与内蒙古师范大学地理科学学院学银在线慕课教师团队进行线上教学视频总结。针对个别学生不能自觉学习在线慕课视频的问题进行研讨。在下一轮在线教学实践中，每个慕课视频中不定时的增加相关在线试题，学生需要完成试题后，学习视频才会继续播放。如果一直没有做该题目，学习进度停止。

6.2 改革考核标准，降低抄袭和答案相同的情况。

为了降低学生作业出现抄袭的行为，本教学团队本着以学生为中心的原则，课程成绩由学生和教师共同打分计算。其中教师打分成绩占76%（包括课堂互动、讨论、章节测试和考试），小组打分成绩24%（包括小组辩论赛、小组作业和小组内部互动）[4]。

表4 课程考核标准

教学团队将会在下一轮实践教学中，加强线上教学环节的管理，直播课程过程中采取随时随机点名的方式，让学生们一直处于紧张的氛围中。考试题型包含单项选择题、多项选择题、判断题、简答题和论述题。论述题不设置标准答案，有一定的创新性空间。要求学生能够活学活用，理论与实践相结合，有自己的观点，培养学生分析问题、解决问题的能力。每5 人组成一个小组，设立一名组长，团队合作完成教师发布的小组任务。个人成绩，由小组成员共同得出。通过成立学习小组，不仅可以培养学生的团队精神，也可以增强团队竞争意识，在无形中激发学生自主学习的积极性。

6.3 探索适合的混合教学模式，采用线下线上相结合的方式开展实践教学。

采用慕课平台上视频的学生，线下学习为主，线上学习为辅的方式[7]。在每周上课前，学生提前在在线慕课平台学习章节视频，完成讨论和作业。在微信群发布小组作业，由组内团队成员共同查阅资料、利用GIS 软件、相互讨论之后，完成本小组的作业作品。线下课程期间，首先由各小组上台展示自己的作品，教师给予点评。同时，教师针对重点难点内容，进行着重讲解，做到理论和实践教学相结合。

7 结论

“互联网+教育”的教育新模式的出现，各类在线教学、混合式教学成为了教学改革探索的趋势。土地资源评价与管理课程多平台相结合的在线翻转课堂教学模式，在整个教学过程中以学生为中心，教师在教学的各个环节设置问题、布置作业、组织小组活动，重点培养学生的自主学习意识，取得了良好的教学效果。通过两轮实践教学检验，多平台相结合的在线翻转课堂教学模式值得推广应用。