乡村振兴背景下专业教育与创新创业教育的融合途径探索 ——以乌兰察布职业学院园林技术专业为例

李晨晖

（乌兰察布市职业技术学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

实施乡村振兴战略是建设美丽中国的关键举措。农业是提供生态产品的重要产业，乡村是生态涵养的主体区，生态是乡村最大的发展优势。乡村振兴，生态宜居是关键。实施乡村振兴战略，统筹山水林田湖草系统治理，加快推进乡村绿色发展方式，加强农村人居环境整治，有利于构建人与自然和谐共生的乡村发展新格局，实现百姓富、生态美的统一[1]。据中商产业研究院数据显示：2011-2020 年的高校毕业生人数按2%—5%的同比增长率逐年增长，近10 年间累计毕业生人数达到7603 万人。从日前教育部召开的新闻发布会获悉，2020 届高校毕业生874 万人，同比增加40 万人，毕业生人数再创历史新高[2]。知识经济时代的到来，资源密集型产业、劳动密集型产业逐渐被知识密集型产业取代。资源密集型产业即在生产要素的投入中需要使用较多的土地等自然资源才能进行生产的产业。土地资源作为一种生产要素，泛指各种自然资源，包括土地、原始森林、江河湖海和各种矿产资源。与土地资源关系最为密切的是农矿业，包括种植业、林牧渔业、采掘业等。在传统工业化模式下，虽然生产力获得较大发展，创造了巨大财富，但对资源环境不合理地开发和使用，也付出沉重代价。劳动密集型产业一般属于资源消耗大的产业，即大量消耗资源（包括土地资源和生物资源及矿产资源）的产业，而资源并不是取之不尽、用之不竭的，资源价格出现较大幅度的上涨，这种低附加值的劳动密集型产业，将难以消化因资源成本迅猛上升所造成的亏损。以低劳动力成本和低资源成本为支撑的低附加值的劳动密集型产业，不可能永远存在下去，终究会被市场竞争所淘汰[3]。依靠传统的体力劳动获取价值的时代已经过去了，大规模粗放式的生产慢慢退出历史舞台，取而代之的是以无形资产投入为主的经济，是知识、智力、无形资产的投入起决定作用的新经济模式。经济发展方式的转变呼唤大学生尤其是高职学生自主创业，在创业的过程中又要求有新的理念新的思维，才能在这个知识经济时代获取更多的利润。

1 学校专业教育与社会创新创业教育融合存在问题

1.1 对于两者融合的理念滞后

2019 年我院学生开始开设统一的创新创业课程。由于我院地处西部落后地区，生源也以内蒙古籍为主，学生毕业以后就业环境以及就业走向是以内蒙古周边或相邻地区为主，一般都是遵循传统的就业理念，自主创业很少，缺乏创新创业的大环境，最终导致缺乏对创新创业教育的重视，认为创新创业是完成国家规定人才培养的课程，完成任务即可。殊不知在国家大众创新万众创业的政策引领下，发达地区已经走在了前列。创新创业课程在教学形式上注重短期效果，以课堂填鸭式灌输理论为主的教学形式，很难作为解决学生就业困难的办法。园林技术专业大学生创新创业课程的教学多数以理论为基础，强调赚钱本领和财富积累，或者仅仅将创新创业教育课程视为一门通识课[4]，没有和园林专业人才培养模式改革有机结合。狭隘地将这门课程认为是谋生技巧或者赚钱技能的培训，没有注意当前万众创业谋发展的精神层面，造成学生有误会的局面，甚至有人认为就是为了贯彻上级文件精神，没有在教学改革中真正用到创新创业，也没有很好地将这一思维融入课程改革，学生也仅仅是为了得到学分，被动地接收创新创业教育的学习，忽视了培养学生创新创业精神，更提不到与专业课程相结合，让学生运用专业知识在领域内进行创新创业，完成经济的转化。授课老师简单地从教材出发，讲授一些理论，而学生就是被动地接受这些理论，或者是根本就没有接受，因为这个理论和自己一点关系都没有，严重影响了创新创业思维的普及和学生综合素质的提高。

1.2 对于两者融合的师资力量薄弱

创新创业的实质是为了高校毕业生在未来知识经济社会中占有一席之地，尤其是我们高职的学生，在教师的引导下，凭着一手技能和创新创业的思维能很好的创业。师傅领进门，修行在个人，首先要求有一个引领者，这个引领者需要了解创新创业理念、有丰富的专业理论知识，最后再加上较强的创业管理经验，才能将这一理念和专业知识相融合，并能够成功地运用到知识经济时代。但我们创新创业的教师大都是在学院内部选聘行政兼职或者辅导员来教授这门课程，这些人一般没有较强的创业管理经验，更没有相关专业的创业经历，讲起课来实际经验少，脱离专业，或者纸上谈兵，教学管理方面又疏于管理，这就造成了我们课程师资力量薄弱。

1.3 缺乏两者融合的平台

学生要实现创新创业，首先得有创新创业的思维，再把这个思维通过文字的形式表达为项目书，项目书通过一定的媒介或者平台才能最终实现创新创业的落地。从学校来讲，首先要传授好创新创业的思维，然后要尽力搭建好能将项目书转化的平台，用于实施学生创业项目。很多西部落后地区高职院校缺少与企业一起合作共建的生产实习实训基地、校内外专业创新创业基地等，这就造成学生创新创业实践效果打了折扣，学生很多创业项目都停留在创业初期的纸张上或者理论上，没有真实的市场竞争环境，长此以往，学生的创业热情下降，出现了消极应对的情况[5]。由于我院地处经济相对比较落后的地区，创新创业的孵化在这里相比较其它发达地区较难实现，现有的平台多拘泥于大学生创业大赛、大学生创新创业网络大赛等平台，和专业相关的创新创业大赛少之又少，因此学生就少了理论和实践相转化的平台；而从学校出发，创新平台也只能在形式上申请创业孵化园，最后成了学生校内实训成果的转化商店，和毕业之后走向社会能从专业方向出发的创业没有实际联系。

2 缺乏专业园林教育和创新创业教育融合措施

专业园林教育与创新创业教育的融合，关键要围绕园林专业工作特点、学生学业人才培养目标定位进行综合研究[9]。能够从专业出发进行创新创业才是我们融合课程的目的，高职园林技术专业包括园林规划设计、园林硬质景观工程施工、绿化施工和工程概预算四个方面的专业课程。我院园林技术专业毕业生主要从事施工技术工作和资料管理等一线岗位。根据现在我区建设我国北疆重要生态屏障的形势下，以及我国园林产业发展特点，要求我们高职毕业学生走出校园迈向工作时要求具备创新思维和能力，从而能高效率、高质量、创造性地完成园林项目。而作为传授创新创业思维的专业教师需要紧跟行业前沿，及时更新专业知识内容。结合以上特点，如何将二者有效融合，主要从以下几方面进行探讨。

2.1 完善园林专业人才培养体系，突出创新与专业

一门专业课程的主要培养目标决定于课程目标、课程内容的制定，专业与创新创业思维融合的保障是两者理论的融合。现在园林专业创新创业课程作为综合能力教学部的一门必修课，虽然课程内容是培养学生创新创业思维，但是与专业关联甚少，老师所教专业与所学专业基本不相关，且没有从事相关专业的实践操作能力。针对这种现象，我们以园林专业课程内容和创新创业课程内容教育融合为目的，重新编排课程体系和教学内容，实现专业教育和创新创业教育相辅相成、共同发展的局面[6,7]。

园林技术专业学生培养流程图

例如，我院园林技术专业学生实行2.5+0.5 的专业人才培养方案，以这个为基准，在校的前2.5 年中通过第一学年基本专业培养，掌握基本的植物基础知识、画图识图能力和设计初步，能完成简单的设计，第二学年养成专业素养，着重培养学生动手能力和创新创业思维训练，结合职业技能大赛园艺项目，在既定时间内完成四大模块的工程，并参照图纸按预定规格尺寸高精度完成任务就需要我们在校期间多动手，多思考，把创新创业思维融入到工程的施工中，怎么能超越图纸又符合要求地做出美观的庭院。第三学年第一学期的专业实训，在这期间先后穿插进行创新创业理论，创新创业体验和创新创业实操等训练让学生在仿真的环境中完成创新创业思维从学校向社会转化的最后一公里，让学生在最后一学期顶岗实习中充分发挥头脑里的专业知识，并与和创新创业思维相结合，最后能在毕业以后将这些成果转化为自己的技能，从而达到我们所预期的结果[6]。

2.2 提高专业课教师创新创业体验技能

师傅领进门，修行在个人，学生在老师的指导下入了行，进了门道，以后就可以自己发挥。这就是说要想让学生有创新创业的思维，就得有老师先把他带入这个行里，入了这个门才能有的放矢。为解决这一问题，我们就要建设一支具有全方位专业知识和创新创业实践体验的“双师型”教师，鼓励校内教师参与企业锻炼和培训，从企业引进创新骨干或创新能手来为学生讲授创新创业成果转化[4]。但是引进需要有强大的资金做后盾，这里我们只能以加大专业课教师的实践体验为主，让专业课教师多接触社会，多了解行业动态，多研究业内前沿动态，熟悉掌握当今行业发展，才能在课程讲授中将“新”带入课程，让学生有新的思路，新的眼界，有了“新”才能创造更新。

2.3 开拓实践平台，发展创新思维

发展创新创业思维就是为了让学生在毕业以后能更好地服务地方经济。现阶段园林专业创新创业平台只有国家职业技能大赛，大学生挑战杯，还有一些网络的创新大赛，基本没有哪项可以和专业紧密结合。园林专业包括设计方向，从本质来讲就是一种创新，一幅创新的图纸经过施工可以呈现出完美的景观，所以学生在设计前的创新思维很重要。在技能大赛中，和本专业相关的园艺项目就是依据图纸完成模块的施工，项目贴近实际工程，实地进行施工，最后完成一个小游园的工程。这就很好地满足我们从创新创业的理论到创新创业的实践平台。在这个平台上，学生、教师为了完成项目，开创思维高精度、高标准完成各个模块，为学生在校学习期间提供这样的有利平台，我们大力发展校企合作，联系有资源有产业的园林企业，产教融合，让学生和教师在实践中接收新思维，开阔眼界，从而在教学实践中开发学生创新思维。

3 结语

为了促进知识经济背景下园林专业与创新创业的融合，教学中我们需要一个孕育创新创业思维的平台，除了重新制定适合园林专业的创新创业课程培养目标，还要有一支能够引导学生“入门”的专业教师队伍，将创新创业教育融入专业教育的方方面面，使我院园林技术毕业生在创新创业的大潮中实现个人价值，达到高职院校培养新时代具有创新创业思维的高技能人才的目的。实践中我们强调有一个能发挥运用创新创业思维的平台，在教师的指引下学生能够在这个平台中充分发挥自己的创新创业思维，创造的完成园林设计并能在实际环境中将图纸准确的转化为实际设施，在乡村振兴道路上为把乡村建设成生态宜居的美好乡村做出自己的贡献。