基于CDIO 视角下普通高校乒乓球教学模式研究分析

刘 昳

（安徽中医药大学 体育部，安徽 合肥 230012）

前言

CDIO 应用教育的概念是由麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等四所综合大学共同研究提出的，并发展成为应用于大学体育工程专业人才培训的高级教育概念。近年来，随着国内大学教学改革的进一步发展，CDIO 应用教育理念逐渐渗透到各个教育领域。在国内高校乒乓球运动课程的教学中，也进行了相应的教学改革，反映出国内CDIO 教育理念在大学体育课程教学和实践中的重要性和应用性。在高校乒乓球教学中，长期以来传统教学模式带来的问题和不足在新时期逐渐暴露出来。其中包括大学生在体育课上的被动性，在一定程度上严重阻碍了大学生和应用体育专业人士的发展和壮大。因此，从传统的CDIO 应用教育理念的角度出发，探索高校乒乓球运动课程教学模式的适用性和改革，提高乒乓球课程的教学效果，为高校人才培养提供借鉴。高校提高教学效果等，具有其理论和实践意义。

1 将CDIO 教育理念与普通高校的乒乓球教学相结合

1.1 实用性是CDIO 概念和普通高校乒乓球教学的普遍表现

理论和实践教育的理论基础与研究和提出的教育假设相结合。主要依据来自美国著名教育家杜威（Dewey）提出的“办中学”的思想，强调学生在特定的理论实践教育过程中的地位。CDIO 的中学教育理念主要是在世界一流大学工程教育的理论和改革中取得的突出研究成果。目前，CDIO 已在国内外各个工程教学研究领域得到了广泛的研究和应用在建筑工程理论和实践教育领域，并在世界上取得了一定成绩，达到了国际认可的国际教学效果。 CDIO 的中学教育理念主要是通过“中学”的理论教学和思想指导。高校乒乓球教学是普通高校乒乓球运动的重要组成部分。终身体育的使命是通过实践学习，使学生掌握实际大学中的乒乓球基础知识。在知识和技能的基础上，提高特殊兴趣，养成积极参加终身体育锻炼的良好习惯，提高“终身体育”的意识，并在此教学过程中，提高学生的整体身体素质和自我适应能力。因此，在普通高校开展乒乓球教学的过程中，师生需要通过特定的理论和实践活动来完成终身体育教育的任务。实践教学也是其最突出的教学重点和特色之一。从CDIO 教育的概念和实用性与高校乒乓球教学的共同特征和关系来看，实用性是二者的共同特征和体现。

1.2 CDIO 工程教育理念在高校乒乓球教学中的应用价值

目前，普通高校的乒乓球教学在大学体育等综合项目的教学和课程中存在一些问题。也就是说，在传统的教学模式下，指导教师参与“填补空白”式的教学，指导学生参与“被动”的学习，不利于指导教师的培养和提高学生积极参与的意识和思考能力，甚至使老师成为参加体育锻炼学生的好习惯。目前，尽管普通高校的乒乓球教学与CDIO 教育的理念一样实用，但两者的主要区别在于前者主要将学生视为被动接受，而后者则通常强调主动参与学习。 目前，在我国普通高校乒乓球教学模式的改革中，如研究性教学、合作性教学、体验式教学等的运用，也大大提高了普通大学生的积极性。在乒乓球学习中，性别和独立思考是目标和要点，这也是当前普通高校体育乒乓球教学改革中亟待解决的关键问题。因此，CDIO 乒乓球教育“办中学”的概念是对乒乓球有益概念的补充和深化。

1.3 普通高校的乒乓球教学凸显了CDIO 人才培养的应用特点

高校的乒乓球教学基本上具有多种教学功能。一是关键要培养和掌握特殊的知识和技能，二是关键要引导学生贯彻“终身体育”的观念，三是关键要改善学生的身心健康。三个关键是要充分培养学生的适应社会环境的能力。在实施CDIO 教育的理念下，其人才培养目标主要体现在三个重要方面，一是引导学生掌握技术基础知识，二是引领新技术产品、新工艺、新研发，三是技术系统和生产运营。三个主要特征是充分认识到科学研究的发展和高新技术的应用对经济和社会的特殊意义，以及国家发展战略的深刻影响，这反映了专业人才培养的重要应用特征。概念和多元化的教育功能充分彰显了体育CDIO 乒乓球教育多元化哲学的这一重要特征。通过在我国高校体育乒乓球教学中贯彻体育CDIO 多元化教育理念，将有助于体育教育拓展其重要的应用教育特色，从而形成CDIO乒乓球教育多元化理念。及后续的研究开发和应用提供参考。

2 从CDIO 角度看高校乒乓球教学的指导思想

在普通高校，CDIO 的教育理念和乒乓球教学的培训任务是有共同点的。从广义上讲，它们可以分为三个方面：知识、能力和素质。为了在普通高校乒乓球教学中贯彻CDIO 教育理念，在三者融合的基础上，提出了具体的实用指导方针。

如图1 所示，在传统的CDIO 教育理念下，普通高校乒乓球理论教学体系的建设应以培养高素质学生为基础，形成系统的知识培训体系，能力作为培养高素质实践型人才的主要教育基础，强调构建学生理论能力训练体系的理论实用性，并通过各种理论实践活动指导学生掌握理论知识。加强知识能力训练体系，实现理论能力和应用知识的互补，是保证学生高质量和可持续发展的重要能力保证。

图1 CDIO 背景下高校乒乓球教学指导思想

具体来说，在体育理论知识的训练中，应更加注重系统性知识的培养，即以乒乓球运动理论知识为核心的训练，涵盖了乒乓球的基础理论。专业知识的系统化基础使学生能够更系统地掌握乒乓球运动、娱乐、交流等方面的基础知识；在实践能力的培养中，应更加注重实践性的培养，以体育理论为指导，以体育实践活动为基础进行强化。知识和理论可以提高学生的实践和理论能力的专业性。在知识和素质的培养中，应更加注重功能的培养，即要利用学生素质的培养和发展来增强学生的知识和实践能力。

3 从CDIO 的角度来看，普通高校的乒乓球教学模式

3.1 从CDIO 的角度来看，普通高校的乒乓球教学内容体系

根据CDIO 视角下的国家普通大学生乒乓球体育指导思想，乒乓球教学内容体系应从学生的知识、能力和素质三个角度出发，注重它的系统性、实用性和综合性功能，结合了乒乓球运动和健康课程标准（包括运动参与、运动知识和技能、身体健康、心理健康、社会发展和自我适应）的五个培训体系的四个方面。 CDIO 视角的高校乒乓球全球课程体系和教学内容的体系建设应改变传统的教育体系，并从CDIO 的三个主要方面着眼于如何体现教学模式的实用性和特点。首先是教学理论知识的系统性和综合性，其次是综合能力建设的系统性和实用性，最后是教学质量发展的系统性和功能性。表1 给出了三个方面的教学内容体系。

表1 CDIO 视角下高校乒乓球教学内容体系

与此同时，由于高校乒乓球教学属于高校体育的一部分，在确定了基于CDIO 的教学内容体系基础上，应进一步将CDIO 拓展至高校体育的多元化发展中。从普通高校CDIO 体育的角度出发，普通高校乒乓球运动教学内容和体系的建设应始终侧重于充分体现和突出“做人”教育的本质和特点，最终为中国特色社会主义教育实践是一项全面而实际的发展服务。因此，体育教学内容和体系的建设应在改变传统内容教育体系的基础上，增加与中国特色社会主义教育实践密切相关的教学内容。如果您看一下比赛的内容体系，乒乓球运动作为一种在中国社会体育中非常流行的现代运动，可以在团体和乒乓球之间的比赛中看到，无论是学校、企业、社会福利团体，甚至普通社区。在这项运动的过程中，经常出现群体与社会个体之间的互动。如何有效地利用乒乓球资源来展示自己的能力和综合素质，这也应逐步成为我国普通大学发展乒乓球运动教学和社会实践的重要内容之一。同时，乒乓球运动作为一个涉及各种运动的项目，其实质和任务应仅是为公共卫生提供体育服务，包括学生的身体健康和学生的心理健康。因此，从总体上讲，从普通高校的CDIO 体育的角度来看，中国高校乒乓球课的教学内容应该是一个系统，应该强调该系统的综合性，突出实用性。

3.2 从CDIO 的角度来看，普通高校的乒乓球教学组织形式与教学方法

从CDIO 的角度来看，进行普通高校的乒乓球教学需要更多地强调学生在“办中学”，因此，在教学组织上，不能一成不变，应根据教学的需要采取多种组织形式，如课堂队形的变换，在传统的横队、纵队基础上，更多地运用方队、圆形队、扇形队乃至于蛇形、“8”字型队等等，组织小组教学、分层教学等等。而在教学方法上，也应根据“办中学”的思维方式，以各种“启发式”教学方法为主，辅以传统的讲授—示范—练习—纠错—再讲授的教学方法。总体而言，要充分发挥CDIO的教学优势，优化普通高校的乒乓球教学，需要改变一成不变的教学组织与教学方法体系，更多地运用多元化的教学组织与教学方法。

3.3 从CDIO 的角度来看，普通高校的乒乓球教学评价

在普通高校的乒乓球教学评价上，从实施CDIO 理念的角度来看，学生会有更多的时间花费在“办中学”上，而促进“办中学”的效果与激发学生的学习兴趣需要依赖于最终的教学评价，故而实施普通高校的乒乓球教学评价，需要改变原有的“结果性”评价为主的方式，引入“过程性”评价，且“过程性”评价应与“结果性”评价处于同一地位，既要学生“肯学”，还要学生“学得好”。如针对于乒乓球的专项组织竞赛与管理能力的评价，除了对其最终组织与管理能力的考核外，还应从“过程性”评价的角度，加入业余时间实际进行乒乓球组织与管理的考核指标，对学生在业余时间组织相应的乒乓球竞赛并实施进行评价。

4 CDIO 视角下的高校乒乓球教学程序与实施重点

4.1 从CDIO 角度看高校乒乓球教学计划的设计

CDIO 的教学程序包括“构思、设计、实施以及运行”四个步骤，这是贯彻CDIO 理念的基本要求。普通高校乒乓球教学课程的建设是普通高校体育运动的重要组成部分，大学体育运动应遵循严格的国家标准的乒乓球运动与健康标准体系，在普通高校的乒乓球教学中实施这一程序同时需要遵循我国高校体育教学的特色与要求，因此，设计了乒乓球运动教学从CDIO 中学的角度来看，普通大学的课程应该反映自己的概念（构思），设计，实现（实施）并组织操作程序，并充分体现自己的特征。

图2 基于CDIO 的普通高校乒乓球教学基本流程

具体来说，在构想阶段，应充分考虑学生现有的知识和能力体系，并根据“根据才能进行教学”的教学原则选择相应的问题任务。“打乒乓球准确，稳定吗？”这个问题或在一定程度上会问“如何控制正手攻击点？”等在设计阶段，老师演示相应的动作，并提出“关键词”来指导学生自己设计运动计划；在实施阶段，学生需要练习设计的计划，然后由老师指导；在操作阶段，老师将通过讲解具体知识和技术战术特点，结合学生的实际实践进行测试，最后反馈教学效果，评估和纠正学生的学习情况。在这个过程中，知识、能力和素养的发展贯穿其中，并且最终体现在持续自我反馈和纠正练习的学习效果中。

在上述基于CDIO 的普通高校乒乓球教学运行过程中，考虑到我国高校体育教学的实际情况，其中有两个环节需要进一步拓展，其一是从“设计”到“实现”的环节，其二是最终运行的环节，故而在上述基本环节的基础上，特提出针对于现实运行的具体流程，如图3 所示。

图3 基于CDIO 的普通高校乒乓球教学现实运行

考虑到我国高校大学生的数量与实际进行CDIO 教学的师资场地配备情况，从“设计”到“实现”阶段，需要加入一个线上线下的资源平台，以合理分配高校现有的师资与场地设施，才能让每个学生都充分参与到“办中学”的过程中。另一方面，由于我国对于学生体质健康水平有单独的要求，学生每年均需要进行国家学生体质健康标准的测试，并与最终的学位发放挂钩，故而在最终的“运行”阶段，除了需要对学生专项能力的评价之外，还需要加入对学生体质健康水平的评价。

4.2 从CDIO 角度看普通高校乒乓球教学模式的实施要点

CDIO 教育理念是国际工程教育改革的结果。它在国内外工程教育领域的成功实施，为普通高校乒乓球教学提供了很好的参考。但总的来说，它在特定的实现过程中也有其相应的条件和安全需求。

首先，从通识教育CDIO 的角度来看，实施现行的普通大学生乒乓球教学模式的改革需要保证良好的环境和物质条件。具体来说，普通高校乒乓球训练场，设施和训练器材所保证的物质条件，可以运用到普通大学生的业余时间进行独立锻炼，并且必须有足够的大学网络体育资源和课外活动，普通大学生可以使用和访问教学资源等；其次，从体育教师的身体条件保障来看，高校体育教师需要充分理解现行的CDIO 乒乓球教学理念，并可以运用合理的体育教学计划设计使其在乒乓球教学中得到专门的应用和实践。同时，要求高校体育教师有足够的空闲时间来参与学生的乒乓球课外练习和其他体育活动的指导。最后，从学校体育的角度看， CDIO 乒乓球教育的概念只是运动工程中素质教育的一个新概念。它在普通高校目前的乒乓球教学中的应用和实践尚未得到进一步加深。因此，在实施过程中，不可避免地会涉及到使用传统教学模式的训练场地，这也是当前乒乓球改革中需要密切关注的关键问题。普通高校的教学模式，包括政策，资金和物资分配问题，所有这些都需要不断的探索和实践。因此，CDIO 教育理念在普通高校乒乓球教学中的应用仍需大胆尝试，认真实践，最终达到二者融合，提高人才培养质量。