新课改下小学数学课堂指导教学研究

赵坚

摘 要：小学数学是培养学生思维能力的科目，为了促进学生学习效率的提升，教师要加强对新课改内容的全面解读，之后充分地发挥指导教学在小学数学教学中的重要价值，以新课改为基础，为学生后续的学习提供重要的帮助，提高课堂教学的效率。

关键词：小学数学;指导教学;新课改

指导教学是小学数学教学中的重要组成部分，不仅仅涉及到某一个问题的处理，而是对某一类问题进行有效的处理，因此在班级教学中教师要根据学生当前理解能力和认知能力，为学生开展指导教学活动，让学生深刻的掌握不同地解决问题方法，更加便捷地解答问题的最终答案，促进学生数学素养的形成。

一、指导教学的内涵以及教育价值

（一）内涵

教师在小学数学教学课堂中在为学生进行指导教学时，需要把握指导教学的内涵，以此来为后续教育活动的顺利实施提供重要的基础。指导教学主要是针对数学中的各种问题找到与之对应的处理方法，并且对问题探究方法进行更加深层次的理解，获取有价值的信息，提高整体的教学效果。在此过程中学生可以挖掘其中的本质性内容，保证各项学习活动的顺利实施。在指导教学应用时，学生需要通过持续探索和实践优化数学处理思路，并且掌握必备的问题解决框架流程，进一步的了解各个题目的意思之后，再把握题目的要求，按照已知条件精准性的确定基本的解决步骤，完成问题的处理[1]。这样一来不仅可以让学生的解决问题思维变得更加系统化，还有助于提高学生处理问题的效率，为学生高效率学习提供重要的基础，因此在班级教学中，教师需要加强对指导教学引导重视程度，帮助学生解决在以往学习时盲目式学习思维下所产生的不足，提高课堂教学的效果。

（二）教育价值

小学阶段学生在逻辑思维形成方面存在诸多不足，并且也没有掌握正确的数学学习技巧，在学习时所遇到的困惑较多，影响学生的学习效率，因此在班级教学过程中，教师要以指导教学为主开展相关的教学活动，帮助学生解决在学习时所遇到的各项困难，并且实现数学思维模式的科学转换，使学生可以更加高效率地完成教师所布置的学习任务。在学生解决问题时教师要引导学生进行各个问题的意识化处理，根据不同的题型确定对应地解决问题思路，以此来保证学生的学习效果。此外，指导教学教育价值在于发展学生当前的思维敏捷性，并且让学生在问题解决过程中真正的学会融会贯通，进一步地提高学生当前的学习效率，凸显指导教学在小学数学中的重要价值。

二、新课改下，小学数学指导教学的教学方法

（一）创设情境

在小学数学教学课堂中，教师在进行指导教学时，需要为学生创设更加生动的教学情境，使学生能够对知识内容进行深入地思考以及研究，在潜移默化中找到解决问题的重要方法，以此来为学生后续的解题提供重要的帮助。在学生解决问题时，教师要引导学生利用数学的眼光和数学的技能来进行问题的解答，并且强化综合知识的使用技巧，做好各个学科知识之间的有效连接，丰富学生解决问题的体验，获得最终的结论，从而使学生数学能力能够获得有效的发展[2]。

例如在班级教学的过程中，教师可以为学生布置不一样的例题，让学生进行对比性的分析：1.今天我们要到学校中植树，整个学校都要参加，三年级同学栽树为50棵，四年级栽的棵数是三年级的1.5倍，那么请问一共栽了多少棵？2.三年级栽树50棵，四年级栽树的棵数是三年级的1.5倍，五年级比三年级和四年级的总数少了15棵，那么五年级栽树多少棵？在为学生布置这一问题时，可以让学生从统计员的角度中来进行问题的分析，激发学生当前地解决问题意识。通过两道题之间的相互对比，学生很快找到了条件相同的内容以及不同点之后再配合自己的计算知识很快得出问题的最终答案。如果一部分学生在学习时存在一定的困惑，教师可以让学生通过摆木棍的方式来解决问题，了解各个数值之间的逻辑关系，从而为学生解决问题能力的提高奠定坚实的保障。

（二）实践探究

学生在解决问题的过程中，需要利用自己所学到的理论知识来探究对应的问题答案，因此在班级教学中，在问题中进行指导教学时，教师要为学生开展实践探究活动，引导学生从不同角度入手来完成当前的学习，进一步地培养学生的解决问题意识以及能力[3]。

例如在班级教学的过程中，当学生在掌握长方形周长概念和计算方法之后，教师可以为学生布置练习题来让学生进行解答：1.今天我们要装饰教室，假设教室的长度为8米，宽度为6米，在每个角落中要每隔两米放上一盆花，并且4个角都要摆放，那么请同学们计算一下一共要摆多少盆呢？在为学生布置完这一问题之后，教师要让学生结合分类理解能力灵活性地进行解答，方法是不限的，只要学生能够探究出问题的最终答案就可以了。同时教师也可以让学生通过画图的方式来进行深入性的思考，重点让学生探究一下在摆放4个角时对整个摆放数量有哪些影响，让学生能够进行深入性的研究。在学生探究完成之后，教师可以让学生到讲台中说一下自己的探究方法以及最终的结论，让学生能够在解决问题的过程中不断地扩展自身的学习思维。如果学生存在任何的错误，教师进行科学的指导以及引导，使学生能够反思自身的学习过程，进一步地探究出问题的最终答案。同时也可以让学生对这类问题有清晰的印象，具备较强的学习思维，从而提高解题的正确率。

结束语

在小学数学教学课堂中，教师要加强对学生各项数学能力的科学培育，以指导教学为主重新构建课堂教学模式，为学生创设更加生动的教学情境，配合着不同的问题引导学生的深入性探究，将理论和实践相互的融合，保证解决问题教学策略的顺利实施，进一步地帮助学生感受学习小学数学的乐趣。

参考文献

[1]汪毅.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].课程教育研究，2019（6）：124.

[2]王远香.新课改下小学数学高效课堂教学的探索与尝试[J].中国校外教育（上旬刊），2020（1）：125.

[3]韓小云.谈小学数学有效性课堂教学的构建[J].中国校外教育（上旬刊），2019（10）：170.