浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略

肖梦

摘 要：在湖南新高考与新教材改革的背景下，我们的教育事业也步入了新的阶段。高中阶段的地理知识是学生今后的学习的根基，然而，一切的科学知识都需要通过实践来获得，因此，高中阶段应注重对地理实践应用的训练。而地理学则是将自己所掌握的东西运用到实际之中，这对提升学生的学习积极性，提升他们的地理学科核心素养都有很大的作用。

关键词：高中地理;地理;实践力

引言

在高中地理教学中，学生的实际地理技能和仿真实践技能的训练比重不断提高。地理实践力反映了学生的思维能力和思维模式，学生要根据课堂上的知识和实际问题来解决问题。因此，在高中地理课上，如何运用题型和理论结合实际，这对老师的要求很高。

一、地理实践力的意义

实践能力的构建，实际上就是将理论与实践相结合，这就意味着，不能让学生变成一个书呆子，而是要让他们多接触一些实际的东西。将自己所学的东西运用到自己的人生之中，体会到地理学的神奇。

地理实践力同样可以提高学生的逻辑思考能力，而地理学是一切自然课的基石，当然要注重学生的思考能力。

传统的地理学教学与“纸上谈兵”类似，其教学方式会低估学生的实际应用能力。而目前要做的，就是在当前的基础上，通过对学生的核心素养的培养，来达到对学生的实际素质的提高。

地理学的实践力，不仅是指学生会运用，更在于使他们能把所学与现实生活紧密结合，培养自身的基本素质。

二、高中地理教学中地理实践力的培养现状

高中地理学科的知识点很多，而老师又想在有限的时间内把全部知识都教授给学生，这就导致了老师在课堂上对学生进行大量的讲解，让学生很难思考，也很少发问，只能被动地接受老师的教导。传统的地理教学模式下，地理教学中的理论知识和考试成绩往往会引起人们的重视，而不能充分发挥他们的潜能，从而影响他们的学习兴趣;同时，教师与学生的交往也会减少，从而影响到地理教学的效果，从而影响到学生的实际地理能力的培养与提高。

此外，由于应试教育下的人才选拔制度，高中地理老师往往会采取“题海战术”来提高学生的考试成绩，同时地理老师的教学方法太陈旧，容易造成学生的被动，从而影响到他们的实际应用能力的培养与提高。这会使学生的思维能力僵化，从而使其产生厌学心理，制约其个体发展和全面发展，与新课改的目标背道而驰，同时也丧失了地理教学的意义与价值。

三、高中地理教学中地理实践能力的培养策略

（一）做好教学准备工作

在日常的网上浏览和查找教材的过程中，地理老师可以搜集到更多有关地理教学的资料;比如图片，视频，文章等等。在正式实施的过程中，学生能够更直观地了解所学的知识，从而为学生的实际地理能力的培养提供了保证。

老师提前录制一些微课，特别是一些不能在教室里做的地理实验。在正式的教学中，地理老师可以和同学们一起做一些简单的地理实验，提高他们的学习兴趣和动手的能力;同时可以指导学生下载微课录像，丰富课后的地理学习和地理能力的拓展;此外，还可以鼓励学生进行实验操作，促进他们的实际应用能力逐渐提高。在进行地理教学的同时，还要对野外的地貌等进行预先的调查，以保证其可行性;在正式的教学活动中，引导学生到实地实习，促进学习和生活的有机结合，提高学生的地理实践能力，促进地理教学活动的顺利进行。

（二）设计地理实践活动

高中地理作为一门实践性很强的学科，应该在课堂上进行有趣的实践活动，以丰富有限的课堂时间，给学生以不同的科学课堂体验，以引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。

例如：在学习湘教版高中地理必修课1第3章第2节《大规模的海水运动》的时候，老师们可以把同学们分为若干组，自己动手去模拟水流的成因，从而促进他们的个人发展和他们的创造力;找出海流的运动规律，并考虑海流如何影响地理环境。用一个碗装满水（代表海水），把一根吸管放在上面，然后用嘴吹水，看看水是如何移动的？让同学们在水中描绘出水在水中的移动方向，并考虑为什么水会这样移动。

接着往碗里倒上几滴墨汁，待到墨汁沉到盆底（代表着底部的海水中所含的养分），再从侧面吹出水面，看下面的水是如何移动的？老师们可以让学生们自己想，然后在小组里进行讨论，得出结论，然后由不同的小组来交流他们的观点，并让他们从中找出他们没有想到的问题;通过发现自身的缺陷，客观地评估自己，进行自我反省，从而获得提高。

（三）重视教学反馈工作

地理教师要充分认识和掌握学生的地理知识，制订出一套行之有效的教学方案，就必须注重对教学的反馈。

在高中地理教学中，地理老师可以从学生的语言和身体语言的反馈中，细致地分析学生的学习状态和程度。口语反馈是指在进行课堂教学时，学生对老师提问的反应;身体语言反馈是指学生在课堂上的听觉姿势。此外，要想提高学生的实际应用能力，就必须让地理老师在实际操作中观察他们的表现。

比如，在指导学生做地理实验前，老师可以把所学的材料、器材等告知学生;在正式实施实验之前，老师要观察学生的预习，以便更好地了解和把握学生的实际操作能力。同时，在实施教学反馈的过程中，还要掌握全局的教学效果，保证反馈工作的全面、客观。

结束语

从以上的分析可以看出，中学地理教师在进行教学活动时，必须综合考虑到学生的学习特征和认识层次;充分发挥地理教科书的作用;在教学过程中，要充分利用现代信息技术，通过播放图片、录像等手段，使学生对地理知识的掌握达到最大，并能引起学生的注意。同时，要坚持教学的激情，把枯燥乏味的地理知识融入现实生活中去，为学生营造良好的学习氛围;有效地培养学生的地理实践技能，提高他们的地理核心素养，达到中学地理教育的目的。

参考文献

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[2]陈杰，王巨媛，翟胜.多媒体技术在高中地理教学案例设计中的应用——以“自然界的水循环”为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（11）：86-88.

[3]徐丽芳.地理实践力视域下的实验课教学[J].地理教學，2019（22）：26-27.

基金项目：2018年，湖南省张家界市民族中学，依托科普教育基地培养中学生地理核心素养的实践研究，XJK18CJC087