寓教于“乐”：用音符编织七彩班级

【摘 要】音乐可以通过培养学生的道德情操和意志品质，达到“润物细无声”的效果，从而实现寓教于“乐”。班主任要对准学生心弦，进行校音，规范学生的行为习惯;拨动琴弦，倾听调试，培育学生的自主管理能力;演奏乐曲，帮助学生获得自我确证感。

【关键词】七彩班级;班主任;班级管理

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）47-0035-05

【作者简介】倪施思，江苏省宜兴市湖滨实验学校（江苏无锡，214000）教师，二级教师。

.

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这段话道出了“为人师者”的特殊性和艺术性。作为一名音乐学科的教师，我的带班育人理念是“与学生的心对准音弦，同频共振”。

我从任教学科出发，根据一年级学生的特点，决定以“七彩音符”统领班级文化。我将班级发展目标定为“建设和谐团结、蓬勃向上的班集体”，将学生个人目标定为“成为优雅自信、谦虚乐学的翩翩小君子、小淑女”。

一、校音：行为习惯的养成

七彩音符恰如生长在不同家庭环境、有着不同成长经历、各具特色的学生。所谓音准就是演唱和乐器演奏中所发的音高，能与一定律制的音高相符。准确的音调和良好的音质是音乐表现的必要条件，是激发音乐灵感和演奏激情的源泉。恰如规范一年级学生的行为习惯，教师必须要对准心弦，精准校音，方能成“乐”。

一年级新生刚从幼儿园升入小学，学习环境和生活环境发生了很大的变化。幼儿园的教育主要是以游戏为主的活动方式，而小学的教育方式则是以正规课业为主的课堂教学，这种明显的转变往往使得学生在进入小学后无法适应，常会出现上课铃声响起，仍有学生在走廊玩耍的现象。因此，为了让学生能够尽快适应课堂节奏，养成良好的行为习惯，我借助不同的乐曲来帮助学生树立规则意识。

首先，我从学校统一的预备铃、上课铃、下课铃抓起，训练学生一听到相应的铃声，就知道该做什么事。针对这一训练，我专门利用一节课的时间，引导学生仔细聆听、辨析这三种不同的音乐。例如，学校的预备铃声是音乐伴随着录音内容“同学们，快上课了，请回到教室做好准备”，我便引导学生进行情景模拟，组织他们呈现课间在走廊玩耍的状态，然后随机播放预备铃声，现场进行测验。经过这一系列的训练，学生初步树立了规则意识，能够更加从容地应对小学生活。

其次，我利用不同风格的乐曲帮助学生。当学生午间不能静下心来阅读时，我巧妙地利用舒缓的音乐，安抚学生们活泼跃动的心。每当午间提醒学生阅读的铃声响起，我便在班级里循环播放钢琴曲《瞬间的永恒》，引导学生轻轻闭上双眼，缓缓地呼吸，静心聆听乐曲一分钟后，我用轻柔的声音“唤醒”他们。此外，我还会用轻柔的摇篮曲“催眠”学生午睡，用热情欢乐的乐曲激发学生的运动激情。

二、调试：自主管理的培育

音符“re”在音階中是第二层台阶，指向学生能力的进一步发展。精准校音后，便要拨动琴弦，倾听调试。正如在学生有了习惯养成的基础后，需要培育他们的自主管理能力。

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”在小学低年段，小到个人卫生、行为举止，大到为人处事、品德修养，班主任需要做到事无巨细，常常疲惫不堪却收效甚微。因此，为了将自己从烦琐的班级事务中“解放”出来，我设计了以下活动，以激发学生的自我管理意识，培养学生的自我管理能力。

1.拨动：“乐律”岗位

我巧妙结合“七彩音符”班级文化，在班级中设置“乐律”岗位，以培养七彩“乐”班中每一位学生的自主管理能力。秉承“人人有事做，事事有人做”的理念，通过公平选举、毛遂自荐、同伴推选等一系列选拔方式，我在班内设置了几十个大大小小的岗位，让七彩“乐”班中的每个学生都有职务，班里的每一件事都能找到责任人。如此，每个学生在参与班级管理的同时，都能得到不同程度的锻炼。

“乐律”岗位的设定也是丰富多彩的，依托“乐”班文化内涵，每一个岗位都以音乐元素命名。例如，我班班长的代号是“七彩指挥家”，全面负责班级的纪律、学习、卫生等工作;宣传委员的代号是“七彩经纪人”，积极向同学宣传学校组织的各项活动，发动大家参加;图书角负责人是“C调图书管理员”，负责班级图书的借阅事宜等。在“乐律”岗位的有效拨动下，班级学生在规范同伴行为的同时，也提升了自我管理能力，实现了“律己”又“律人”的教育目标。

2.倾听：“音效”积分

音效，即音响效果，是指声音制造的效果。我将它进行联想迁移，运用到七彩“乐”班中，创设了“音效”积分制度。

“音效”积分是一种分组量化评比制度，利用团队力量来影响个人，运用榜样的力量实现学生的自我发展。我把班级分为八个小组进行团队量化评比，主要从各组的学习表现、行为规范等方面进行“倾听音效”式评价，通过自评、互评、师评三方面综合整合，为小组加分升级、排位。我利用七彩音符进行评价等级，从“do”到“xi”，共分为七个等级，每组集满十枚音符小星，可自动升级排位到高一级音符。每周五最后一节课，我会根据每小组的积分等级，进行评比、颁奖，邀请任课教师和家长一起为冠军组颁发“七彩勋章”。“音效”积分制，以小组荣誉感激发学生的自我管理意识，通过组员之间的彼此牵制、自身反省与彼此鼓励，培养学生的自主管理能力。

三、演奏：自我确证感的获得

如果将美界定为“合规律性与合目的性相统一的实践活动及其结果”，作为审美主体的学生将在此活动中体验到只有乐赋吟唱之艺术美才可能带来的“自我确证感与和谐愉悦感”，进而“感受到身心、人己、天人之和谐，从而获得自我确认的强烈美感。帮助学生确认自己在做美妙的事，这正是美育的追求”。[1]

美育是追求美好事物的过程。帮助学生获得自我确证感，也是七彩“乐”班的美好愿景。我在班级开设了七彩艺术课，依据学生的特长和兴趣，设计符合学生实际情况的艺术小组，每个学生自主、自愿加入一个艺术小组，小组自主设计活动内容与形式。我与学生共同商讨，初步拟定了五个艺术小组：舞蹈组、乐器组、绘画组、歌唱组、设计组。我非常重视活动评价，做到每周一小结、每月一表彰，给足学生在活动中的“七彩仪式感”。从筹划到展演，通过同伴的鼓励、老师的肯定，学生能够生发出小小的成就感、满足感，进而获得自我确证感，成为自带“七彩光环”的翩翩小君子、小淑女。

“牵一发而动全身”，牵引一根弦，而带动整个乐器发出意想不到的声响效果。学生婷婷的妈妈在刚开学时就主动找到我，拜托我多关照孩子。原来，婷婷刚出生时就失去了父亲，妈妈也常常忙于工作而无暇顾及她，以致她从小就性格敏感，不爱与人接触。在后来的相处中，我也发现她几乎不与人交流，总是默默地待在角落里。在開设七彩艺术课后，我鼓励她加入了舞蹈组，发动她和伙伴们一起排练舞蹈、参加活动。渐渐地，婷婷脸上的笑容多了起来，下课后也常和伙伴们一起玩耍。更可喜的是，任课教师也陆续向我反馈，婷婷在课堂上的表现积极了许多，现在居然能主动举手发言了。我想，这就是“七彩光环”带来的美好的“蝴蝶效应”吧！

爱因斯坦曾经说过：“无论是艺术作品还是科学成就，都来源于独立的个体。”在七彩“乐”班的浸润与培育下，学生的爱好、特长、个性都能得到发展和提高，班级学生性格活泼开朗、乐观向上。我积极为学生搭建展现自我的平台，鼓励学生“别出心裁”“标新立异”，引领学生成长为既符合时代共性要求，又具有七彩“乐”班的鲜明个性的“七彩光环者”。

如今，七彩“乐”班在音符的巧妙编织下，初见雏形。通过一系列呈递进式的实践活动，七彩“乐”班的学生也如一个个跳动向上的音符，共同努力编织出绚丽的七彩班级！

为生之师，心弦对准音调，指尖巧妙拨动，同音共鸣，同频共振。

未来的岁月乐章中，七彩“乐”班将一往无前，唱响最美和声！

【参考文献】

[1]闫若楠.中国乐教的美育功能及实践转化[J].国家教育行政学院学报，2021（06）：79-85.

附：“小小少年手拉手 奏响‘梦想’协奏曲”主题班会方案设计

一、教育背景

习近平总书记寄语广大少年儿童刻苦学习知识，坚定理想信念，磨练坚强意志，锻炼强健体魄，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。但我在带班过程中发现，不少学生对国家和民族梦想不甚了解，对人生缺乏规划。基于此，我设计并开展了此节班会，旨在帮助学生了解当下幸福生活的来之不易，引领学生坚定人生信念，迈出“从现在做起”的坚定步伐。

二、教育目标

认知方面：了解民族复兴梦的具体内涵，明白当下幸福生活的来之不易。

情感方面：认识到坚定理想信念的重要性，激发立大志、立长志的动力。

行为方面：启动追梦步伐，修正追梦目标，规划追梦路径。

三、活动准备

教师方面：制作PPT，剪辑相关视频，设计“我的梦想卡”。

学生方面：分组搜集今日中国的伟大成就;分组搜集英雄名人的梦想;思考我的梦想，尝试填写“我的梦想卡”。

四、实施过程

（一）点梦：红色记忆，追踪民族复兴的星火

1.闯关游戏：开启红色旅程

播放歌曲《南湖红船》。

闯关游戏：小舵手在KT板上依次粘贴“红船”（组成：红船首部+红船中部+红船尾部）。

抢答问题：1921年7月，红船上举行过什么会议？参加这次会议的有哪些人？大会的召开标志着什么？

教师：恭喜大家闯关成功，赢得“梦想号”红船票。“梦想号”红船正待起航！让我们乘着这艘红船，去见证共产党人的初心与梦想吧。

2.启航红船：追寻红色岁月

播放视频《送你一张红船票》。

红领巾讲解员讲述故事《吃剩下的半条皮带》。

学生穿着草鞋走指压板地垫，模拟体验红军穿草鞋爬雪山、过草地的情景。

教师：红军战士们怀揣着同一个梦想，为了民族解放的伟大胜利历经了千辛万苦，带领全国人民迎来了伟大胜利！

【设计意图】通过闯关游戏开启红色之旅，增强红色记忆，引导学生真切感受梦想引领的力量。

（二）燃梦：放眼全球，感悟国家强盛的豪迈

1.中国制造，举世瞩目

教师：今天，这一艘“梦想号”红船已成为领航中国行稳致远的巍峨巨轮。百年奋斗，“未来已来”。课前，我们分组搜集了今日中国的伟大成就，下面就请“中国制造探究”小组和我们分享。

“中国制造探究”小组上台分享，呈现柱状动态图。

2.中国创造，鼓舞人心

走进新闻直播间：“中国创造探究”小组出示PPT，介绍中国制造业的成就。

【设计意图】通过真实的数据，让学生感受强国梦想的力量，升华爱国情怀，感受到“未来已来”的紧迫感和责任感，为接下来的“励梦”环节作铺垫。

（三）励梦：不负韶华，企划人生梦想的蓝图

1.倾情书写梦想单

学生填写“我的梦想卡”第1条，组内分享梦想。

2.榜样力量助我行

教师：被誉为中国“杂交水稻之父”的袁隆平爷爷，通过毕生的努力实现了“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”。在实现梦想的过程中，袁爷爷遇到了哪些困难或阻力呢？让我们一起追寻袁爷爷的追梦旅程吧！

（1）始发站：坚定的抉择

学生表演情景剧：当袁爷爷还是一名普通的农业技术员时，他决定做水稻杂交方面的研究。即便西方学者断言“这是无知的做法”，袁爷爷仍旧不放弃，决定用行动和事实向他们证明，杂交水稻一定能成功，心中的梦想也一定会实现！

提炼追梦的品质：自信、坚定。

（2）中转站：执着的追求

学生表演情景剧：袁爷爷每天拿着放大镜走进稻田里，寻找各式各样的稻子。稻子的叶子像锯齿一样，把他的手划开一道道血口子。划伤，化脓流血，再结出厚厚的老茧。如此反复着，一双粗糙、伤痕累累而又坚毅的大手就练成了。

提炼追梦的品质：不畏艱辛、坚持不懈。

（3）终点站：圆梦的伟大

教师：袁爷爷进行了无数次实验和测试，最终取得了伟大的成功！你们能发现袁爷爷追梦成功的秘诀吗？

提炼追梦的品质：钻研、勤奋。

教师小结：袁爷爷是强大的梦想家，更是强大的追梦者。他用一生践行着自己的梦，他的梦造福了千千万万人！

3.面对阻力我能行

教师：同学们，听完袁爷爷的追梦故事，相信你们心中更坚定了自己的梦想，请小组合作，继续填写“我的梦想卡”第2条和第3条。

学生以“我的梦想是_____，当我遇到_____困难时，我会这样做_____”的句型，进行小组交流。

【设计意图】通过思考自己的梦想，并填写“我的梦想卡”，引导学生发现实现梦想的阻力。同时，发挥“榜样示范”的作用，提炼出追梦需要具备的优秀品质，指导明理，引导前行。

（四）追梦：强国有我，投身“未来已来”的征程

1.梦想锦囊

教师：同学们，老师相信大家都是坚定的追梦人，不仅能激励自己完成心中的梦想，还能助力身边同学实现他们的梦想！请看，“心语小屋”收到的求助信，我们赶快替他们支支招，亮出你们的锦囊妙计吧！

学生组内讨论，寻找对策。

2.梦想起航

学生组内讨论如何排列梦想卡，说明原因。

各组按照讨论总结出的关键词，在长方形KT板上粘贴梦想卡，设计对应的形状。

全班学生齐声朗诵《请党放心，强国有我》。

教师总结：同学们，今天我们从建党百年的艰辛奋斗中，感悟了共产党追求梦想的坚定。新时代的少年要听党的话，不负韶华，努力规划好自己人生梦想的蓝图。我们要积极争当“追梦少年”，以实际行动开启我们人生奋斗的征程！

【设计意图】引导学生明晰实现梦想需要的思维方式与行动指向，进一步助推学生对梦想的理解。