论高职院校学生法治精神的培育

摘 要；高職教育承担着为社会主义建设事业培养高素质技术技能型人才的重任，必须重视高职学生思想政治素质提升，其中法治精神培育是一项重要任务。本文就思想政治教育视域下高职学生法治精神培育进行了一些探究，旨在为加强和改进高职学生思想政治教育和提升其法治素养做出一点贡献。

关键词：高职院校；法治精神；培育

2014年，习近平总书记在党的十八届四中全会第二次会议上指出：“全面推进依法治国需要全社会共同参与，需要全社会法治观念增强，必须在全社会弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化。高职生作为未来国家建设的重要力量，要对其进行法治精神的培育，使学生能够在生活和工作当中对于法治发自内心的认同，为建设法治中国做出努力。

一、高职院校法治精神培育价值分析

我国要实现依法治国的基本方略，就要在建设社会主义法治社会的基础之上，重视对全体人民法治精神的培养，让公民具有公民意识和法治意识。

（一）培育法治精神是全面依法治国的必然要求

我国要推行全面依法治国，建设社会主义法治国家，就一定要大力弘扬法治精神，培养广大人民的法律意识，这样才能够扫除人们心中不正确的法律观念。高职院校需要积极培养具有法治精神的人才，并且在思想政治教育过程当中积极融入公平正义等核心价值观念，让全体师生员工能够形成学法、守法、用法的正确思想价值观。

（二）培育法治精神是实现依法治校的前提条件

依法治校是全面依法治国总体目标在教育教学领域当中的体现，高职院校在制定相关的规章学校能够不断走上法治化的道路。想要实现依法治校就一定要大力弘扬法治精神，并且还要自上而下的推行法治理念，让学校的规定在推行的时候能够实现公平正义。高职院校培养法治精神，是实现依法治校的前提条件。

二、高职院校法治精神培育现状分析

（一）高职院校法治培育课程种类较少

高职院校从课程设置的整体上来看，法治素养培育的公共必修课和选修课的种类不多、数量较少，影响着新时代大学生法治素养的培育。课程中除了《思想道德与法治》中含有法律基础知识外，其他课程很少涉及法律常识部分，非法学专业的学生很难全面详细地接受法律课程教育。《思想道德与法治》作为必修课，虽然为学生讲解了法律的基本常识，但其“法治”部分仅仅用了一章的内容，篇幅较少。在选修课程设置上，高职院校关于法治教育课程数量较少，选课的人数不多。

（二）高职院校法治教育体系不健全

高职院校法治教育长期在内容上停留在对于法治知识讲解层面，不重视对学生法治精神的塑造。往往只是在期末的时候，用考试成绩来衡量学生对于法治精神的学习效果，对于学生是否真正学习到了知识缺乏相应的考核制度。并且教学方式往往比较单一，在实际教学当中总是采用大班方式来进行统一教学，受限于学时的长度，教师既需要在有限的时间内讲授完所有内容，还需要针对学生进行期末总结，所以教师不敢开展过多的教学活动，使得学生不能够接受到更好的教学。

（三）高职学生学习主动性不足

由于多因素的制约，大部分高职学生学习效果不理想。高职学生的法治意识可以分为不同的层次：具有法治意识，对法律敬畏；有法治意识，并且知法守法；将法治意识融入到生活当中。当前的高职学生的法治意识层次主要是停留在第三个阶段，且没有很好的实现。学生的想法大多是只要对法律具有大概的认知，主要重心还是放在理论学习上，对于部分法律现象存在着错误的认知，缺乏对于法治的认同，对于社会当中存在的违法现象不能积极地制止。

三、推动高职生法治精神培育路径分析

（一）必须完善顶层设计和学校规章制度

加强法治教育的科学谋划与设计，离不开学校党委、行政的整体规划和全面指导。高职院校党委要成立工作小组，亲历亲为，切实全面抓好学生法治素养培育的具体工作，力戒形式主义、官僚主义，确保将大学生法治培育工作落小落实，统筹培育工作的各领域、各环节，合理分配教育资源，让每一个学生在法治教育中有收获，进一步提升法治知识和法治理念，提高守法自觉和护法担当。规章是促进学校进行规范管理以及民主政治建设的需要。在内容上，高职院校的规章制度应该严格遵守国家的法律法规，保障学生的各项权利，并且要在学校的日常校务管理工作当中体现出法治精神。在教学上应该注重学校和企业之间的协作，让学生能够学习到更加全面的知识，并且还要突出对学生技能的培训。在程序上，要严格坚持依法治校，各种规定的制定应该通过校长来进行主导，召开全体员工大会且上报相关的教育管理部门。

（二）完善法治素养培育队伍建设

第一，建设学生干部队伍。培养专门的学生干部队伍，让学生深入宿舍、班级，参与各项学生活动，用他们擅长和贴近学生的方式传递法治案例，分享法治感受，营造法治氛围，共同成长和进步，让学生干部队伍在法治宣传教育中起到引领示范和辐射带动作用。第二，打造法治教师队伍建设。教师是高职院校开展法治教育的主体，注重教师法律知识学习，丰富教师法治岗位实践，提高教师法治教育的能力，切实培养高质量的法治建设队伍，积极推动法治教师队伍建设规范化。第三，形成专家法治队伍建设。积极拓展和补充高职院校合作育人方式与途径，选聘素质高、学识高的高职院校优秀法学学者担任学校法律顾问、指导专家，不定期到校开展法治教育讲座；加强与法律事务所的沟通与联系，聘请法院、检察院、公安、仲裁、专业律师担任社团指导教师、普法指导，开展法律实践活动。

（三）将法治精神教育和思政课内容进行有机融合

根据实际，将法治精神内容嵌入思政课中，是目前比较可行且有效的办法。比如，可将法治精神教育相关内容分别纳入3门思想政治理论课中，如《形势与政策》课，内容都是和当前经济社会发展热点紧密结合的，因此该课程完全可以承担部分法治精神教育任务。再如，《思想道德与法治》课中法律基础部分，本身就是法治精神教育内容，还有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中全面依法治国等内容，也都和法治精神教育内容息息相关，通过这种融合很大程度上可以提高思想政治理论课的实践性和针对性，充实思政课堂，一定程度上改变当前思想政治理论教育现状，进一步推动其发展。

（四）因材施教提升高职学生法律素质

高职院校需要考虑到学生的不同需求，采取不同的手段进行法治精神的宣传，提高学生的法治意识。现实中高职学生基本学习能力比较差，这就需要教师努力加强对学生的教育，努力提高学生的基本素质，尽全力调动学生学习的热情，让学生能够认识到学习中的乐趣。一部分高职学生学习目的功利性较为严重，导致学生只是学习自认为对自己未来有利的科目，对于其他的科目并不上心。所以，在对学生开展法治精神教育的时候，需要结合学生所学专业的特点进行宣传，同时还要将法治精神融入到对学生的实践教学当中，让学生在实践当中感受法治精神。

参考文献：

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[3]李新仓，王梦茜.全面依法治国背景下大学生法治精神培育功能及实现方法[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2022，20（02）.

作者简介：杨武（1988—），男，四川达州人，硕士，重庆交通职业学院讲师，研究方向：学生教育管理。