烟台中小学家校社协同育人模式的研究策略

于秀玉 李鲜叶 宫丽杰

摘 要：新冠疫情的出现和双减的大背景下，烟台中小学建立了家校社协同育人的相应的组织机构以及规章制度，得到家长和社会的支持，初步取得较好的成效，营造了良好的氛围，但仍然存在协同育人边界模糊，流于形式，内容单一的问题，亟待家校社理清问题，寻找解决方案。为了更好的实现烟台中小学家校社协同育人，需要家校社明确职责，拓宽渠道，丰富内容，形成家校社合力，提高协同育人的效率和质量，形成良好的氛围，进而提升学生的素质，促进全面健康快乐的成长。

关键词：中小学；家校社协同；育人模式

家校社协同育人是指学校、家庭和社会为了共同的育人目标，三方相互配合，彼此协作，促进学生全面发展的育人过程。学校教育是学生成长的重要组成部分，不仅影响学生的心智和品德的发展，还影响学生的世界觀，人生观，价值观的形成。家庭教育是学生成长的起始部分。家长的言行对学生的学校教育和社会教育均有一定的影响。社会教育是学校教育的延伸，通过社会实践教育促进学生发展，为学生迅速融入社会奠定基础。家庭，学校和社会教育对学生的发展都起着不容忽视的作用。因此，只有将家庭教育，学校教育和社会教育三者结合起来形成巨大的教育合力，激发教育的实效性，才能实现教育的最终目标，促进学生的综合素质全面发展。

一、烟台中小学家校社协同育人的意义

2021年国家出台了双减政策，家校社协同育人收到了高度重视。配合国家政策，以及当前停课不停学的要求，在烟台中小学推广家校社协同育人有重要的意义。从家庭教育的角度来看，家校社协同育人能够帮助父母形成正确的教育观念，以身作则，言传身教，从而提升父母的教育能力，充分发挥父母在家庭教育中的引导作用。从学校教育的角度来看，家校社协同育人能够消除误解，缓和家校矛盾，从而增进家长和学校的信任，实现学生的全面和谐健康成长。从社会教育的角度来看，家校社协同育人能够帮助弱势群体获得相应的教育，缓解家庭压力，从而建立美丽和谐的社会氛围。总之，家校社协同育人成为当前教育的重要组成部分，是全面发展人才的需要，也是教育改革和发展的需要。

二、烟台中小学家校社协同育人的问题

当前烟台中小学普遍建立了家校社协同育人的相关机构以及规章制度，中小学教师、家长和社会已经有了家校社协同育人的观念，家长也更加愿意参与协同育人，初步形成了家校社协同育人的美好景象，但在实际工作中也存在一些亟待解决的矛盾和问题：

首先家校社协同育人边界模糊。家校边界模糊，受传统教育影响，父母过分依赖学校，认为学校是教育的孩子的场所，父母只需负责孩子的衣食住行。由于自身的文化水平不高，不具备教育教学的基本知识，不能够也不应该参与到学校的教育中。校社边界模糊，社区教育的义务和权利一直被忽视，常常处于配角的地位，提供的帮助也有限，认为合作育人应该在家庭和学校之间进行，致使一有问题就会互相推诿。

其次家校社协同育人流于形式。烟台中小学家校协同育人多以家长会和微信班级群为主，家长由于忙于工作等原因参与度低，并不利于家校合作。社区教育多以开放图书馆和体育活动室的形式存在，但组织力度较差，学生基本没有机会参与使用，导致资源浪费闲置，社区教育流于形式，并未充分发挥自身的优势。

最后家校社协同育人内容单一。家校社协同育人要注重学生的全面发展。目前烟台中小学家校社协同育人主要停留在学生的智力发展，重点关注学生成绩的提升，如学校会要求家长监督学生写作业，督促学生进行复习，内容过于片面化，严重干扰了学生的全面发展，不利于培养符合社会发展需求的，德智体美全面发展的优秀接班人。

三、烟台中小学家校社协同育人的模式

针对烟台中小学家校社协同育人出现的问题，迎合当前双减的背景，三方急需找到合适的育人模式，从而使家校社协同育人回归正轨，发挥其应有的作用。

首先，家校社协同育人需要明确职责。家校社三方明确自己的定位，同时寻找契合点，共同提升育人水平。家庭教育作为学生教育的第一任场所，在关注学生的衣食住行的同时，还要遵循学生的发展规律，坚持学生的全面发展的理念，促进学生健康全面的发展。学校教育是在学生教育中担任着主要的作用，在对学生进行文化教育和品德教育的同时，还要发挥学校教育对家庭教育和社会教育的引导作用。学校可以建立家长督学制，定期举办家长课堂的活动，提升父母的素质，改变父母的挂念，帮助父母明确自己的职责。学校可以利用社会的优质资源，组织学生参与社会活动，开阔眼界的同时增强学生的体质。社区教育在提高安全稳定的学习环境的前提下，还需要打造优秀的发展个性化能力的平台，为学校提供优质的资源，承担起为人民服务的重任，实现家校社的深度融合。总之，家长、学校和社会三方互相合作，深度融合，遵守职责，从而形成互相协助的三位一体的现代学校管理新模式，促进协同育人取得良好的效果。

其次，家校社协同育人需要拓宽渠道。烟台中小学家校社协同育人需要充分挖掘多方资源，大力创新，拓宽渠道，从而实现家校社的深层次合作。第一，要充分利用信息技术，建设网络平台，打破传统教育的局限，拉进家长和学校的距离，提升家庭和学校的协同育人的能力，促进深层次的合作。第二，学校作文牵头人把家庭和社会结合起来，通过家长委员会，家长沙龙，家长进课堂，社区服务中心等形式，丰富家校社协同育人的形式，让社会和家庭对学校的教育充分了解的同时，支持学校的教育工作，搭建高效沟通的桥梁。第三，建立社区托管中心，充分利用社区资源，配合学校课程，对学生进行时装、消防、礼仪、网络、青春期等方面的教育提供支持，为家校社协同育人提供良好的条件，满足协同育人的需求，提升社区资源的利用率。同时学校可以搭建平台，组织学生进社区，与老年人进行交流，劳动，实践。在实践的过程中，学生可以了解中国的传统文化习俗，也可以锻炼自己的动手能力，进而形成学校、家庭和社会共同育人的新格局。

最后，家校社协同育人需要丰富内容。素质教育提出要是学生的德智体美全面发展。双减政策的初衷也是为学生提供更多的课余时间去了解世界，实现全面发展。由此可以看出，学生的智力发展再也不是学生教育的唯一内容。学生的教育需要把眼光放开，丰富内容，满足学生内在需求的同时，实现学生的全面素质发展。学校可以设置相应的实践活动，锻炼学生的劳动能力，如种植、养殖活动，让学生体会劳动的意义，领悟书本之外的知识。家长可以带领孩子进行户外活动，形成正确的作息时间，养成良好的习惯，从而促进身体的健康成长。学校可以将社区活动的次数和质量纳入到课程考核中，提升学生课外多动的参与度，强化社区在课后服务的作用。烟台中小学家校社协同育人需要不断的丰富内容，调动各方面的积极性，从而促使学生的全面发展，培育出符合社会发展需要的全面发展的优秀人才。

实施素质教育需要家庭教育，学校教育和社会教育的共同合作。家庭教育、社会教育、学校教育三者各有优势，需要协调统一，形成合力，可以有效的延伸学校教育，营造协同育人的美好氛围，促进学生的健康成长和全面发展，推动教育高质量健康发展。

参考文献：

[1]张宁娟.加强家校沟通，健全家校社协同育人机制[J].中国德育，2022（3）：5-6.

[2]祝玉云.“双减”背景下家校社协同育人的实践困境与路径[J].新课程研究，2022（36）：68-70.

基金项目：本文系2022年度烟台市社会科学规划课题（YTSK-2022-229）阶段性成果。