构建语文学习任务群，促进学生核心素养发展

王姚

【教学目标】

1.能够借助同步解析掌握重点字词并且理解全文。

2.能够自主积累文言实词，体会文章语言的细腻精妙。

3.能够抓住景物特征，感受文字中藏着的诗情画意、隽永意味。

4.灵活利用助读资料，感受三峡壮丽风光，培养学生爱国之情。

【教学重点】自主积累文言实词，能抓住景物特征，感受文字中藏着的诗情画意、隽永意味。

【教学难点】灵活利用助读资料，感受三峡壮丽风光，培养学生爱国之情。

【教学方法】讲授法、谈论法、任务驱动法、 自主学习法。

【情感目标】祖国锦绣山河;少年拳拳爱国之情。

【教学手段】多媒体、课堂任务单。

课时：一

导语/创设情境：

当同学们参观了学校的钱币纪念馆后，对人民币背面的山水产生了浓厚的兴趣，当即成立了人民币背面山水研究项目组。而你作为十元人民币背面山水研究项目组的组长，在明确十元人民币背后山水是三峡的基础上，带领成员查阅资料时，发现我们的课文中有一篇描写三峡的文章，因为是文言文，所以得先借助工具书理解文意，才能体会三峡的“美”。

【教学步骤】

第一步：下发课堂任务单

第二步：讲授法+自主学习法

讲解核心概念/核心任务/任务分解，指导学生阅读完成课堂任务单。

核心概念：锦绣山河;壮美三峡。

核心问题：祖国锦绣山河的代表三峡“美”在哪里？

子任务一：朗读知晓文意，初赏《三峡》语言之美。

借助书上注释和同步解析，掌握重点字词，进行全文翻译并积累文言实词。

子任务二：绘制思维导图，再赏《三峡》景物之美。

立足于原句，圈点勾画关键词，抓住景物特征，感受文字中藏着的诗情画意、隽永意味。

子任务三：研究成果汇报，感受祖国山河之魅。

根据课外助读资料，对比分析三峡美景特征，总结发言，做到逻辑清晰，有理有据。

任务一：朗读知晓文意，初赏《三峡》语言之美

第三步：多媒体展示：借助书上注释和同步解析，掌握重点字词，进行全文翻译并积累文言实词。

1.正音

阙（quē）曦（xī） 襄（xiānɡ）溯（sù）湍（tuān）巘（yǎn）漱（shù）属（zhǔ） 裳（chánɡ）

2.文常积累

郦道元，字善长 ，北魏（朝代）范阳涿县人。地理学家、散文家。《水经》是我国第一部记述河道水系的专著。郦道元搜集了他自己游历各地的见闻，为《水经》作注。郦道元的《水经注》是一部有很高价值的地理学著作，而且是一部散文佳作。本篇课文选的是总写三峡的一段，是全注的精华所在。三峡，指的是瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3.重点字词理解

自（这里是“在” 的意思）三峡七百里中，两岸连山，略无（完全没有）阙（同“缺”空隙、缺口）处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非（如果不是）亭午夜分，不见曦（日光，这里指太阳）月。

至于夏水襄（升到高处）陵，沿（顺流而下）溯（逆流而上）阻绝。或王命急宣（传达），有时朝（早上）发白帝，暮到江陵，其（这）间千二百里，虽（即使）乘奔（飞奔的马 ）御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍（急流）绿潭，回清（回旋的清波）倒影，绝巘（极高的山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（飞速地往下冲荡）其间，清荣（茂盛）峻茂，良（甚，很）多趣味。

每至晴初（天刚放晴）霜旦，林寒涧肃（肃杀，凄寒），常有高猿长啸，属（连接）引（延长）凄异（凄惨悲凉），空谷传响（回声），哀转（声音悲凉婉转）久绝（消失）。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

4.借助同步解析，翻译全文

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

在七百里的三峡中，两岸都是连绵的高山，全然没有中断的地方。

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

层层的悬崖，排排的峭壁，遮挡了天空和太阳。如果不是正午，就看不到太阳;如果不是半夜，就看不到月亮。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

到了夏天江水漫上山陵，上行和下行的航路都被阻断。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

有时皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，期间相距一千二百里，即使骑上飞奔的快马，驾着疾风，也不如船快。

春冬之時，则素湍绿潭，回清倒影。

等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流回旋着清波，碧绿的潭水倒映着各种景物。

绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

极高的山峰上，大多生长着许多奇形怪状的松柏，悬泉瀑布在山峰之间飞流冲荡。

清荣峻茂，良多趣味。

水清，树荣，山峻，草盛，的确是趣味无穷。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

在秋天，每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常悲惨凄凉，在空荡的山谷里传来猿叫的回声，声音悲哀婉转，很久才消失。

故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

5.文言积累

（1）通假字

略无阙处    “阙”同“缺”，空隙，缺口

（2）古今异义词

或王命急宣   古义：有时

今义：常用于选择复句的关联词，或者

至于夏水襄陵   古义：至，动词“到”;于，

介词

今义：常连在一起，表示另提一事

空谷传响     古义：回声

今义：使发出声音，响亮

不以疾也   古义：快

今义：疾病

（3）词类活用

虽乘奔御风，不以疾也   奔：动词用作名词，飞奔的马

素湍绿潭，回清倒影   湍：形容词作名词，急流   清：形容词作名词，清波

朝发白帝， 暮到江陵   朝：名词作状语，“在早晨”   暮：名词作状语，“在晚上”

空谷传响   空谷：名词作状语，在空蕩的山谷里   响：动词作名词，回声

每至晴初霜旦   霜：名词作动词，结霜

（4）一词多义

绝：沿溯阻绝   动词，阻断、隔断

哀转久绝   动词，消失

绝巘多生怪柏   形容词，可译为“极高的”

自：自三峡七百里中   介词，可译为“在”

自非亭午夜分   如果

（5）特殊句式

有时朝发白帝，暮到江陵   状语后置，应为“朝白帝发”也为省略句，应为“朝于白帝发”。

悬泉瀑布，飞漱其间   状语后置+省略句，应为“于其间飞漱”

清荣峻茂，良多趣味   省略主语，应为“（水）清（树）荣（山）峻（草）茂”

重岩叠嶂   省略主语“两岸”，因为“（两岸）重岩叠嶂”。

自我评价：                 小组评价：

教师评价：

第四步：自主完成任务单后，根据朗读知晓文意评价量规，进行自我评价，再对照着黑板上张贴的答案用红笔订正，交给小组长评价，最后由老师抽问后做出评价。

【教学反思】

第一课时主要通过创设真实的情景，以任务为驱动，学生借助书上注释和同步解析，掌握重点字词，自主进行全文翻译并积累文言实词，培养学生自主学习的能力，落地初中语文学科的核心素养“语言建构与运用”这一方面。

课时：二

【教学步骤】

第一步：教师总结复盘第一课时学生自主完成任务一的总体情况，以鼓励评价来激励学生。

第二步：课件明确任务二

任务二：绘制思维导图，再赏《三峡》景物之美

导语/创设情境：

当你和组员翻译完《三峡》全文后，一致认为这篇文章寥寥一百五十余字，然而七百里三峡万千气象却被作者尽收笔底，你们被作者高超的语言功底所折服，于是小组内部从文言积累、梳理结构和山川之美三大方面进行了研讨并绘制成思维导图。

第三步：各小组分工协作，在文言积累理解大意的基础上，细细地品读、解读文本并绘制思维导图。

第四步：各小组派代表来解读本小组绘制的思维导图，根据思维导图评价量规，决出五星设计师。

【教学反思】

向课堂要效率的关键就是教学模式的灵活运用，好的教学模式不仅有助于全面激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性，从而大幅度提高课堂教学效率，还有利于学生更深入地了解教材知识，发展自己的学习能力和学科素养。

课时：三

【教学步骤】

第一步：课件明确任务三

任务三：研究成果汇报，感受祖国山河之魅

导语/创设情境：

人民币背后山水研究项目组将进行最后的总结汇报，你作为代表，将如何对十元人民币背后山水——三峡进行汇报呢？请你先拟写总结汇报的发言提纲，再根据发言提纲进行汇报。

第二步：教师搭建如何拟写总结汇报提纲的脚手架并阐释清楚，便于学生实际操作。

第三步：根据总结汇报评价量规，决出五星汇报王者并颁奖。

第四步：教师总结

孩子们，今天我们进行了人民币背后山水的项目式研究，通过自主填写课堂任务单，小组合作绘制思维导图和组长总结汇报。跟随着笔者郦道元了解三峡的整体风貌，抓住景物特征，被三峡高峻的山峰，湍急的江流，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，独特奔放美、清幽美和凄婉美这些奇异景象和脱俗的美所惊异，不禁心生对祖国锦绣山河的热爱之情。

祖国奇山异水，锦绣山河无数，那江河湖海好似祖国奔腾不息的血液，那山川五岳好似祖国永不折服的脊梁。我们的祖国地大物博，风光秀丽，孕育这瑰丽的华夏文明。我们为生长在祖国的这锦绣山河之上而骄傲自豪！

【教学反思】在大单元教学的基础之上，教师由课堂的主导者变成了活动的主持人，语文课堂成了学生自主学习、合作探究、交流展示的平台。如何向课堂要效率？教师真正的放手就是高效的课堂。

【备教手记】

大概念教学设计：由传统到开放

买东西扫码支付、乘地铁扫码支付、乘公交车打卡扫码、发工资打卡……渐渐地，人民币淡出了我们的日常生活，一部手机走天下。当学生参观了学校的钱币纪念馆后，对人民币产生浓厚的兴趣，当即成立了人民币背后山水研究项目组。正好我着手在备八年级上册的课，十元人民币背后的山水不正是三峡吗？于是借着这个契机创设真实的情境，以《三峡》这篇文章为载体，转变传统、单一、枯燥的课堂教学形态，将一些符合初中学生认知能力及贴合学生实际生活的元素融入到课堂教学中去，增加情境化的创设，以活动贯穿课堂，从而不断增加初中语文课堂教学的趣味性、生活性、多元性，进而让学生拥有真实的语文感受，获取语文学习的满足感、成就感。放手让学生自主学习、合作探究、交流展示，全面提升学生的语文素养。既遵循“新课标”中“以生为本”的教学理念，充分发挥教师的引导作用，注重学生在课堂教学中的主体地位，让学生从被动接受学习转变为主动参与到课堂教学活动中，又引导学生不断丰富语言积累、培养语感、拓展思维，从而掌握语文学习的思路和方法，养成良好的语文学习习惯，为培养学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”及“文化传承与理解”等语文核心素养奠定坚实的基础。

（401321  重庆市巴南区育才实验学校）