农村初中如何有效开展名著阅读教学

陈春香

摘要：开展名著阅读教育，就是让学生通过对名著的阅读，帮助学生形成良好人生观、价值观和世界观，让学生通过对名人著作中的故事阅读，对生活、社会等都具有积极的、正向的看待。初中阶段的考试虽然是不容忽视的，但是不能为了考试而忽略学生在阅读方面的学习，不能树立以考试为主的学习观念，要强调学生进行全面发展。基于此，本文章对农村初中如何有效开展名著阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村初中语文;名著阅读教学;有效开展

引言

在现阶段的初中语文阅读教学中，大多数情况下教师只是根据课本实施教学，锻炼学生的听、说、读、写能力，对于名著阅读的训练度不够，很多学生即使在课外选择名著阅读时，也对作者表达的情感感到模棱两可。基于核心素养理念开展经典名著阅读训练，能够有效锻炼学生的语文思维能力，同时提升学生对名著的阅读理解能力，让学生在名著阅读过程中提升人文素养，逐渐形成自我审美意识。

一、有效开展名著阅读教学的重要性

（一）有利于开阔学生的视野

名著阅读指导课程的内容按照大的区域可以划分为：国外优秀名著和国内优秀名著。这些名著的阅读都可以在一定程度上让初中学生接受课堂以外的知识，获取更多的写作灵感。适合初中生读的国外优秀名著包括《爱的教育》《居里夫人传》《安徒生童话选集》等多种题材和类型，可以让学生充分了解国外优秀作家的先进思想和价值观，这也间接促进了我国走出去的步伐。适合初中生阅读的国内优秀名著包括《红岩》《繁星·春水》《朝花夕拾》等，阅读我国优秀的名著可以激发初中生对祖国的热爱之情，让他们对自己的国家产生深厚的感情，了解到我国深厚的文化底蕴，使初中阶段学生拥有丰富的见识和开阔的眼界。

（二）有利于提高学生的文学素养和人格魅力

名著阅读教学也是提高个人魅力的重要途径。名著中人物众多，性情各异。在阅读过程中，学生会被一些人物优秀品质所吸引并留下深刻印象。随着时间的推移，他们将拥有其优秀的品质，这会对他们的生活产生重要影响。随着名著阅读教学的开展，学生可以与名著进行大量接触，可以学习名著的写作方法和技巧，提高写作技能，通过写作更好地表达自己的情感，并传达给更多的人。

二、农村初中语文有效开展名著阅读教学的策略

（一）选好文本、细化目标，激励学生“想读”

教师要在教学设计环节中，为学生制定具体的运用教学目标以及全新的教学策略，结合学生可能会出现的各类学习问题，进行全方位分析，以便进一步完善教学设计具体流程，不断丰富教学设计方案的具体内容。不同学生在参与课堂教学活动的过程中，可能会表现出不同的学习状态，出现不同的学习问题。面对此种情况，教师也需要制定个性化的教学目标以及能力发展目标，鼓励每一个学生通过自主努力，解决日常学习与生活中的各种问题，并且进一步激发学生的学习欲望以及探索欲望，并在此基础上，不断培养学生多方面学习能力以及相关学科素养，进一步启发学生发散思维，培养学生良好的学习意识以及学习习惯，培养学生较强的自主阅读能力以及自主学习意识。使学生“想读”是有效性阅读的基本前提。农村学生只有发自内心地产生“想读”欲望，才能自觉抵制手机电脑等电子产品和通俗读物的诱惑，积极主动地阅读名篇，让阅读质量更上一层。教师首先应该选好文本，即引导学生选择适宜自身的阅读材料，如直接选取教材中的美文，或选择与教材相关的文本;其次慢慢引导学生挑战名篇名著，带领他们遨游语文知识海洋;最后是细化目标，即分解阅读环节，并设定每一个环节的具体学习任务，将笼统宽泛的阅读大目标细化为易于完成的小目标，如仿写句子、解读命题、飞扬想象等，让学生阅读有侧重、有动力且没有心理压力，促使学生“想读”。

（二）引渗透生活元素，降低学生的语文阅读难度

农村初中语文教师在组织开展阅读教学工作的过程中，需要结合生活实际背景，完善阅读教学方案，使学生结合生活经验来分析探究阅读内容，降低阅读难度。首先，教师以生活为支点优化农村初中语文阅读教学模式时，应该加强利用生活情感引领阅读教学方向，精心研究教材阅读文本中的情感元素，对接学生日常生活中情感体验，引导学生更细腻地体察教材课文的情感脉络和思想内涵。这样一则可以提高学生的情感体悟能力和阅读分析能力，二则也能使语文阅读教学、情感教育以及生活教育形成一个有机的整体，从而升华学生的阅读情感和人文情怀，使学生的关键能力品格在语文阅读学习中有所锤炼和完善。其次，为了进一步降低学生对文本内涵的理解难度，教师在阅读课堂教学中还应该旁征博引生活资源，使学生在熟悉的生活场景、已经具备的生活经验中探索阅读学习的真谛，同时利用生活资源对学生匮乏的语言文化知识储备予以拓展。这样一则可以让学生成为生活的有心人，培植学生善于将生活和阅读文本联系起来思考的能力品格，二则也能促进学生阅读理解能力和文本赏析能力的横向和纵向发展，从而借助生活化教学重塑农村初中语文阅读教学的单一结构，确保教学有效性持续提升。

（三）通过课堂指导课，使学生掌握正确阅读方法

在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以让学生结合《朝花夕拾》这本书，详细了解鲁迅童年时代的心理特征以及形成缘由，了解更多关于百草园、三味书屋的轶事。对于《朝花夕拾》整本书的阅读，教师可做出阅读思路、阅读方法方面的指导，让学生在阅读的过程中，找出自己疑惑不解的部分，并与班上的同学沟通交流，或者请教老师。如阅读《藤野先生》一文，很多学生不明白为什么鲁迅先生要弃医从文，描述藤野先生是基于何种情感，这时候教师可做出解答，并通过表扬、互动等方式，引发学生的思想共鸣，使学生更加重视整本书阅读，提升阅读质量。

结束语

综上所述，在农村初中开展名著阅读教学的过程中，教师需根据学生的认知水平和思维能力选择合适的课堂教学模式，降低名著阅读理解难度，使他们更加深入地体会文章中的情感内涵，将实践与理论学习有机结合在一起，在写作中帮助学生认识到自身水平的局限性，从而以更加积极的态度面对今后名著阅读活动，激发他们的参与积极性，提升名著阅读的教学质量，为其今后的成长和发展打下良好基础。

參考文献：

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