浅议儿歌在小学英语课堂中的运用

杨益新

摘要：歌谣朗朗上口，富有韵律美与节奏感，是英语教学丰富而重要的资源。在小学英语教学中，我们要善于利用儿歌、创造性编排儿歌，以儿歌带动课堂教学，带动学生们自主学习，寓教于乐。笔者从趣味导入、巧妙融合、创意拓展三个方面入手，浅析如何以儿歌吸引学生沉浸探索、用儿歌在教学中渗透自然拼读、借儿歌促进学生思维的发散。

关键词：小学英语儿歌教学寓教于乐

儿歌凭借简单明快的节奏与妙趣横生的歌词，在孩童心中占据着重要的位置。随着社会文明的不断进步，孩童的心理成长需求也在逐步发生变化。新课程改革背景下，儿歌的创作与运用越来越迎合教育和学生的需求。分析现行小学英语教材，会看到越来越多的英语儿歌穿插在不同教学板块;观摩优秀的教学实战，也会发现很多骨干教师将儿歌融入到不同英语技能模块的训练中。可以说，儿歌在教学中的优越性已不言自明。

一、趣味导入——以儿歌吸引学生沉浸探索

小学生的专注力一般，课始是否吸引他们的关注，将很大程度决定他们对后续教学步骤的兴趣度与积极性。为此，在课前导入环节，我们喜欢用生动有趣的事物刺激学生的感官，让他们尽快将心思投入到新课的探索中。儿歌就是一种常见的趣味导入方式。教师可以以“纯听儿歌”的形式唤醒学生的认知自觉，也可以用“学唱儿歌”的方式带领学生启发思路，还可以以“儿歌说唱”的开场白与学生展开导入对话……以儿歌为媒介，打破严肃与单调，过渡自然，效率得以提升。

在四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad第3课时的导入环节，教师以相关主题歌曲欣赏的形式带领学生走进“水果世界”，调动他们已有的认知。

Step1：Preparation

（1）Enjoy a song about a fruit salad.

（2）Welcome to our fruit party.

师生共同欣赏歌曲，了解更多关于水果沙拉的知识。通过水果派对的情景，学生复习水果单词及相关表达，为后续话题拓展和词句延伸奠定基础。

二、巧妙融合——儿歌与自然拼读搭配

英语儿歌与自然拼读搭配是巧妙的组合。自然拼读崇尚学习者自觉感悟，学生通过对音素的有意与无意认知，对发音规律与拼读组合形成自己的一套模式。原声英文儿歌朗朗上口，旋律简单、歌词鲜明，学生易记忆、有印象，这对于自然拼读而言是强有力的素材来源。在初识英语的低年级，关于字母的认识与发音的学习，儿歌的作用十分强大。而在小学高年级，关于有些词汇的识记与拼写，儿歌同样可以施展出独有的“魔法”。

我们在小学三年级上册Unit 5 Look at me！中穿插了Jack and Jim绘本教学，希望学生能以chant的形式朗读绘本，并能初步感知和理解字母“j”在单词中的发音。为此，在本课教学中，绘本的故事深入与“j”的自然拼读渲染是与chant紧密结合的，每一个教学步骤都紧紧围绕着教学目标展开。具体步骤如下：

Step 2：Presentation

（1）Background：

初始letter “Jj”，新授：jeep，jazz，jigsaw。

步骤略。

（2）Read for main idea：

步骤略。

（3）Read for details：

①This is Jack.What is he wearing？ A jacket.

So，this is Jacks jacket.

同法：Jacks jeep，Jacks juice.

Chant：Jacket，jacket，Jacks jacket.

Jeep，jeep，Jacks jeep.

Jigsaw，jigsaw，Jacks jigsaw.

②What about Jim？ Look，he is wearing jeans.

So，they are Jims jeans.

請同学自己说说：Jims jam，Jims jigsaw.

Chant：Jeans，jeans，Jims jeans.

Jigsaw，jigsaw，Jims jigsaw.

Jam，jam，Jims jam.

由此，学生通过绘本阅读、儿歌学习及chant模仿，渐渐找出了“Jj”的发音规律，自然习得、一气呵成。

三、创意拓展——以儿歌发展思维

我们在教学中发现，学生会自编自导儿歌，尽管有时候略显滑稽幼稚，却充满孩童的天真与想象。为此，教师要充分尊重学生的天性，给予他们空间开拓思维、发挥天赋。比如在前文提到的单词学习环节，教师可以鼓励学生创制专属于自己的记忆歌谣，即在不断重复与更新中深化记忆与理解。学生还能在口语表达中学会押韵，让原本单调的独白增加些许色彩，进一步渲染个人情感。在写作拓展中，学生还可以用创编儿歌的形式阐明自己的观点，描绘自己的故事。在诸如以上的创意实践中，学生化身创作大师，灵感飞扬、想象无限。教师此时要做好观众给予掌声鼓励，又要做好引导，不要让学生偏离主线、迷失方向。

三年级上册Unit 6 Colours的单元复习课的教学目标是希望学生通过学习，能演唱儿歌Colour Song，并知道歌曲的含义，能听懂表示颜色的词汇。为了激发学生的想象，我们在Song time环节穿插了创作活动。

T： I think you can be a little designer now.Lets go and find colours around us！

①Listen and find the colours in the song.

②Learn the new words.

③跟动画齐唱，唱到该颜色，穿这种颜色衣服的同学起立并说“I am！”。

T：Then，look around and get more colours.

④换颜色、改歌词，齐唱。学生要完成歌曲改编，首先要在脑海中回顾自己所学的颜色单词，又要熟悉原来的歌曲旋律，也许还能加入自己独特的想象。

随后，我们还在作业中加入了这样一个任务：改编Colour Song，唱给你的家人和朋友听。这其实就是课堂歌曲创编的优化与延续，或将激发学生更多的创意。

在英语教学中加入儿歌，这不是新鲜做法，其一直热度不减。教师要善于分析教学目标与现有教材，选择更优质、更合适的儿歌，充分发挥儿歌的作用，做到“寓教于乐”。英语儿歌既是课堂导引，又是教材延伸，也是学生思维发散的产物。它的角色如何，取决于教师对于课堂的主导能力，决定了学生对于课堂参与的积极程度。师生共建高效课堂，任重道远。

参考文献：

[1]蒋旭.创设合适情境促进小学英语词汇教学[J].校园英语，2016（34）.

[2]朱小娟.寓教于乐快乐英语——浅谈在小学英语教学中融入游戏教学的策略[J].安徽教育科研，2020（20）.

责任编辑：赵潇晗15209157-AF36-49F8-9630-3D6EC810F96E