小学道德与法治课程的教学策略

龚梅花

摘要：道德与法治是培养小学生个人品德和法治精神的核心课程。小学生处于价值观形成的时期，具有很大的可塑性，讲好道德与法治课程，可以帮助学生形成良好的行为规范，树立正确的道德观念。本文结合具体教学案例，谈谈小学道德与法治课程的教学策略。

关键词：小学道德与法治教学策略

教育的根本任务是立德树人。韩愈说“师者，所以传道受业解惑也”，传道居于首位。现代教育倡导“德智体美劳全面发展”，“德”仍然是第一位。学生在启蒙阶段受到的道德教育，往往影响深远。因此，小学道德与法治课程应该得到充分重视。教师在教学中，要积极应用各种新的教学方法，帮助学生建立初步的法律精神，全面提升学生的核心素养。

一、创设教学情境激发学生学习兴趣

由于道德与法治课程的很多内容，涉及个人行为的纠正和道德品质的提升，不像其他学科有具体的知识点作为依托，很多教学内容容易让学生感到是一种枯燥的说教，从而失去学习兴趣。加之学生家长的主要关注点都在语文、数学、英语等文化课上，容易忽视道德与法治课程，对学生缺乏必要的监督。因此，教师应该利用好有限的课时，积极采用新的教学方法，激发学生对道德与法治课程的兴趣，加强学生的认知，并在学习过程中将这种认知内化，真正提高自身的核心素养。

教师可以借用多媒体等技术手段，通过创设教学情境，让课程内容变得更加生动直观，使学生理解起来更加容易，印象更加深刻。比如讲授“家中的安全与健康”这一内容时，可以通过视频播放相关内容，把安全常识编成儿歌，配合动画进行播放，增强学习的趣味性。低年级小学生形象思维较强，对于动态的信息接受度更高，这样的教学形式能够让学生对这些日常行为规范的记忆更加牢固，在非常轻松的氛围下取得很好的学习效果，提升自己的道德与法治核心素养。对于高年级学生，教师可通过创设教学情境，加深学生对相关知识的认识，启发学生深入思考。例如，在讲解“爱护地球共同责任”这一内容时，可以播放一些环境污染、资源浪费等现象的视频，让学生认识到地球作为人类的家园，正在遭受巨大的破坏。这种影像的冲击会触动学生的心灵，让学生印象更加深刻，也能够有效启发学生主动思考。

二、延伸知识广度促进学生认知内化

道德与法治课程的内涵和外延非常丰富，除了针对教材中的内容进行更加生动的讲解，教师还要通过各种教学设计，延伸知识的广度，促进学生对道德与法治课程的认知内化。在具体的教学实践中，可以采用课堂讨论、分析案例等方式，帮助学生深入理解学科知识，提升学科能力，为下一步在生活中应用知识打下坚实基础。

在讲解“百年追梦复兴中华”这一内容时，教师可以让学生自己搜索我国近现代的历史事件资料，结合我国当前发展情况设定一些开放式题目让学生讨论。如针对目前新冠疫情的社会热点，讨论“为什么中国可以很好地控制疫情的扩散和蔓延？”在讨论中，一些学生可能从经济实力的增强来展开，讲述中国改革开放后经济的快速发展;一些学生可能认为是由于中国人民的万众一心、齐心协力，叙述不同地区互相支援的感人事迹;另一些学生可能从制度优势来介绍，说明政府的有力组织带来的高效率。在这样的讨论中，学生对“富起來到强起来”这一节的内容认知更加深入，激发了爱国之情。除了让学生自由讨论，教师也可以选择适当的案例让学生分析。例如，在讲解“让世界更美好”这一内容时，教师可以将移动支付等生活中常见的例子作为案例，让学生进行分析。在这个过程中，学生对“科技发展造福人类”这一节内容的理解会更加深入。总之，教师要积极拓展课程的知识广度，密切结合热点时事，紧密联系生活实际，帮助学生完成知识的梳理和整合，促进学生知识内化，提升学生在生活实际中提出问题和解决问题的能力。

三、结合日常生活提升学生实践能力

道德与法治课程的内容和生活密切相关。学生掌握相关知识只是提升核心素养的第一步，在生活中能够做到才是最重要的目标。良好的个人行为规范和优秀的个人道德品质，需要在实践行动中体现。因此，教师应该增加实践环节，结合日常生活，让学生在行动中完成知识的内化。

在讲授“我们生活的地方”这一内容时，教师可以让学生课后对自己的家乡进行调研，了解家乡的自然景观、特有的物产，感受家乡这些年的变化，也可以将自己发现的家乡美景用画笔进行描绘。在这样的实践活动中，学生不仅锻炼了技能，对于家乡的热爱之情也会显著提升，精神得到了升华，综合素养也得到了提高。

道德与法治课程内容中，很大一部分是培养学生的法律意识，让学生学会用法律的武器保护自己。通过组织这方面的实践活动，能够有效提升学生在生活中应用知识的能力。例如，在讲授“法律保护我们健康成长”这一内容时，教师可以让学生作为普法志愿者在校园或街头进行普法宣传，通过制作宣传单等形式，宣传《未成年人保护法》等法律的基本内容。在这个活动中，学生不仅可以对法律知识有更深的了解，还能够提高自己的语言表达能力以及沟通交流能力。

在启蒙教育阶段，道德与法治课程是德育的主要阵地。教师在教学中通过各种方式，优化教学策略，通过多媒体等技术创设教学情境，让枯燥的说教变得生动形象，不断拓展学科知识的外延，通过各种形式促进知识的内化，提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]刘汝敏.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].现代中小学教育，2018，34（7）：2527.

[2]朱帅.生活教育背景下小学道德与法治和润课堂的构建研究[J].文理导航（下旬），2021（1）：99.

责任编辑：赵潇晗B222CED0-9C57-4D23-A1D8-A9FEB43EA343