批注，整本书阅读的钥匙

汪祎

摘要：统编教材的全国统一使用，让阅读，特别是整本书阅读，在小学阶段语文教学中的重要性剧增。而批注是整本书阅读的钥匙。本文结合自己的《秘密花园》整本书阅读指导经历和学生批注的第一手资料，论述了一些教学中的做法和思考。整本书阅读教学中，可以通过质疑类批注挑起学生的阅读积极性;运用概括类批注带学生把握故事内容;运用批语类批注，帮助学生读懂人物内心;运用鉴赏类、警语类批注引领孩子真正走进经典阅读的圣殿，从而为语文素养奠基。

关键词：批注整本书阅读语文素养钥匙

2016年秋季开始，全国统一使用统编版教材，小学中年级统编教材新增了“快乐读书吧”等栏目。温儒敏教授指出，统编教材要改变语文教学“不读书、读书少”的问题。于是，整本书阅读成了语文课程的主要内容。我校从2020年1月引进了全课程实验，开始了整本书阅读的项目化学习。方便有效的批注式阅读，成为我校进行整本书阅读最主要的指导方法之一。

2021年3月，我校开始了《秘密花园》的整本书阅读项目化学习活动。整本书阅读时，我教给了学生一些批注的种类和方法，让学生用批注的方法，由浅入深地阅读这部百年经典。学生还没拿到书，笔者就按计划开始吊学生胃口：“孩子们，这次我们要阅读的书可是百年来全世界孩子最爱读的书籍之一，这本书里可是有说到神奇的魔法哟！想知道有什么神奇的魔法，你们可要认真阅读这本书！”当学生瞪圆了的小眼睛里透露出无限的渴望时，本人开始布置循序渐进的批注作业。

一、质疑类批注，激发学生的阅读好奇心，带领学生了解《秘密花园》的故事情节

第一个任务就是要求学生在初读过程中，把有疑题的地方标注出来（字词和内容不懂的地方、与自己想法有出入的地方等），并鼓励学生自己寻找答案，再批注。为了激发学生的阅读兴趣，笔者提出拿着笔阅读，在有疑问的地方做个标记，之后再回过头来仔细写问题批注。为了让老师拿自己的批注给其他同学当范本，学生们可是下足了功夫。

一天以后，学生们关于第一章的质疑批注出来了：“为什么玛丽的家庭教师只教了她三个月？”“玛丽的阿妈为什么来不了了？”“玛丽的父母都病故了，为什么玛丽不伤心呢？”“为什么玛丽的脾气这么坏呢？”“霍乱比新型冠状病毒还严重吗？”……哇，学生的问题真是多如繁星。有这么多问题需要解决，学生的读书积极性根本无须老师去调动了，就是平时不爱读书的孩子，为了解决这些问题，也埋头读书了。不到半个月的时间（有的孩子更快），他们就已经把这本18万字的作品读完了。

通过第一遍的初步阅读和质疑类批注的引领，他们知道了《秘密花园》这本书的大概情节：父母双亡的小女孩玛丽从印度回到英国，性格怪僻的她在神秘阴沉的庄园里发现了各种秘密，她的生活也在悄悄地发生着变化，随着两个好朋友迪康和科林的出现，封锁多年的秘密花园也奇迹般地苏醒过来。

二、概括类批注，带领学生走进《秘密花园》，帮助学生把握文章的主要内容

小学语文课程标准中提到，学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。了解了这本书的主要情节以后，教师需要带领学生梳理整本书和每章节的主要内容。于是笔者提出了第二轮阅读的批注要求：在每一章标题的旁边，概括本章主要内容。因为篇幅很长，概括起来比较困难，教师先给学生示范，再带着学生讨论。渐渐地，学生概括得越来越精准，并富有个性化。例如：“玛莎为玛丽买了一根跳绳，玛丽在知更鸟的带领下发现了秘密花园中隐藏的大门”“玛丽见到了迪康，相见的第一天，他们就喜欢上了彼此，玛丽还跟迪康分享了秘密花园。”“玛丽、迪康、科林在花园里玩，没想到本竟然翻墙过来了，最厉害的是科林——站起来了！”“克雷文先生悔改了，他在花园里跟儿子相会，那一刻他多开心啊！”……

把全书27章批注完，学生对整本书的主要内容已经很清楚了，其概括提炼能力得到了锻炼和提升。

三、批语类批注，带领学生读懂人物内心

随着阅读的逐步推进，三个主要人物形象在学生心中越来越鲜明。为了让学生更深入地了解人物内心，笔者用不同的方法带领学生做批注。

先用对比阅读的方法，走进玛丽与科林的心灵深处。在教师的带领下，找出玛丽变化前后的内容进行对比阅读，分析思考两人变化的原因。学生批注道：“玛丽从小就缺少爱，所以不会想到别人”“玛丽在秘密花园里变得好勤快，真可爱”“照顾科林睡觉的玛丽真温柔”“玛丽不像是科林的表妹，而像是他的姐姐，她把科林从死亡的边缘救回来了”“科林脾气很坏，但他跟玛丽一样好可怜”“大自然的魔法好厉害，科林竟然能站起来了”“科林心中有爱了”……

再用主题讨论的方法剖析迪康这个人物的主要品质。围绕“迪康为什么能影响玛丽”这个主要问题，带领学生进行阅读讨论。例如，学生批注道：“迪康竟然会动物语言，他是那么善良、友好”“迪康竟然不讨厌玛丽，还那么信任她，他可真好”“迪康的心中充满了爱，你看，那么多小动物都喜欢他”“迪康这么有爱，是受妈妈影响的”……

阅读讨论课上，学生结合批语类批注，引经据典，侃侃而谈，俨然是书中的三个主要角色玛丽、迪康、科林的老朋友啦。

四、鉴赏类批注、警语类批注，引领学生走进经典阅读的殿堂

对于作品中的生动描写，学生大多能感受到写得好，但是却不知道好在哪儿。于是笔者就教给了他们一个方法，利用一个简捷的“填空公式”进行批注：“作者（或这里）用了_____，生动（或具体、形象）地写出了_______”。学生很快就掌握了这种方法：“这里描写了知更鸟现在的状况，突显出秘密花园的生机勃勃”“这里使用了许多动词，使句子更加准确具体”“这里运用了对比手法，描写玛丽以前脸色土黄，现在脸色红润，她变健康了”，“这里运用了拟人的修辞手法，把茎写活了”……

例如，学生写道：“我们要向他（科林）学习，多看书，才能长知识”“看来跳绳对人益处很大，我也要多跳绳”“大自然的力量是无限的，是生命的源泉;大自然的任何一样东西，我们都应该保护”“魔法来到我身边了，我有朋友了，我长高了，我可以选择兴趣班了，我种活了一盆花”……学生在不知不觉中向书中人物学习了，他们从这部经典中汲取了太多的营养和力量。

通过形式多样的批注深入阅读，学生读懂了《秘密花园》，读懂了生活中的许多道理，走进了经典阅读的神圣殿堂。学生渐渐学会了在遭遇挫折和困难时像故事中人物那样，学会用智慧解决问题，不断超越昨天的自己，努力让自己变得更好，成为自己的英雄;学生也了解到自然的伟大神奇，感受到自然环境对人成长的影响，明白人与自然之间和谐共处的重要性，学会热爱自然、尊重自然、敬畏自然。

批注，是整本書阅读的钥匙。掌握批注的方法，养成批注的习惯，也就打开了经典阅读的大门，打开了语文素养、人文素养的大门，为美好人生铺就七彩的底色。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]F.H.伯内特.秘密花园[M].李文俊译.南京：译林出版社，2017.

[3]韩中凌，何秀芳，等.如何引领学生深入批注——以写景类课文为例[J].小学语文教学，2015（11）：3739.

责任编辑：赵潇晗A8069DD1-F96D-498C-91E1-15E7028056E9