高中政治教学中学生思维能力的培养策略分析

  关键词：高中政治;思维能力;培养策略

  对高中学生来说，思维能力的培养不仅可以提高学生的学习效率，还可以帮助他们养成良好的思维习惯，这对他们的学习有着非常重要的作用。在高中政治教学中，教师可以通过对教学内容的优化设计，进一步加强学生思维能力的培养，帮助学生形成健康、正确的价值观。

  隨着时代的发展，现代社会对人才思维能力的相应要求越来越高。但在实际的教学过程中，大多数政治教师只重视如何提高学生的考试分数，而不够重视思维能力的培养，在传统教学理念的影响下有些教师仍然使用无效的灌输的教学方法。当学生成绩下降时，他们并没有意识到这种教学方式的缺点，反而增加了灌输。长此以往，学生逐渐对政治教学感到厌倦，难以提高自身的思维能力。

  高中政治教学内容中存在大量的理论教学，教师采用的灌输式教学方式，使高中生被动学习，周而复始，学生就会产生厌学心理。在这种情况下，高中生逐渐形成了学习惯性，无法养成学习思考教学内容的习惯。从长远来看，政治教学的效果很难提高，这不仅降低了学生思维能力培养的效果，而且进一步加剧了学生思维的僵化。

  高中政治课教师在日常教学中，除了传播书本中的重要理论知识，还需借助多媒体等教学手段讲授前人优秀的思想和研究成果以达到传递知识的目的。然而，在实际讲授中，先人的思想对于阅历并不深厚的高中学生来说，无论是理解，抑或是背诵均有一定的难度。学生除了死记硬背，被动地接受之外，有时还会产生抵触心理，缺乏积极性，课堂氛围不活跃。笔者在讲授法律相关的课题时，经与校领导商议，组织学生到当地的法院参观学习。在法院里，学生听一些资深的法官讲述一些法律知识时，兴趣十分高昂，许多学生甚至主动上前跟法官合影，并表示今后一定努力学习政治课程，希望自己以后成为一名合格的法官。虽然由于条件的限制，无法开展更多的此类活动，但笔者相信通过类似的活动，学生能更好地掌握相关知识。

  在课堂上，学生作为汲取知识的主体，将会时时刻刻面临着各种各样的疑难问题，他们渴望能够尽快获得教师的答疑解惑，可是大部分教师往往会将学生的问题进行系统分类，只有与考试有关的问题教师才会认真地为学生们解答。这种教育教学的方式不仅仅剥夺了广大学生提问与获得知识的权利，与此同时，也严重遏制了学生的好奇心和求知欲，导致学生即使面临不会的问题时也不会主动向教师进行询问。所以，在高中政治教育的课堂活动当中，教师要鼓励学生积极思考，勇敢提出问题，培养学生的质疑能力和思维逻辑能力。

  想象力是学生思维能力发展的重要基础，是人们在创新过程中激发思维激活的重要因素。因此，在高中政治教学中应改变传统观念，引入一种创新的教学模式。例如，将情景教学与教学内容相结合，让学生在情境中深刻理解所学内容，提高学习效率，促进想象。在“生产与消费”这一章的教学中，生产力有很多定义的方式，而作为影响市场价格的重要因素，它对消费的影响也有着变化。因此，在高中政治教学中，教师可以创造这样的思路，如果未来所有的工作、方法都将被现代化的设备生产所取代，如何衡量商品的价值以及商品是否存在经济价值。在这种教学情况下，学生可以充分发挥他们无限的想象力，巩固他们的知识。

  无论是哪一个年段的课堂中，往往都只是对理论方面的知识进行了重点讲解，对于如何将这些书面上的理论知识都尽数应用到实际生活当中却并没有涉及到。所以，为了弥补这一点给课堂教育所带来的严重的局限性，教师就需要通过以模拟实践的形式来对学生的知识和技能进行增强和巩固。反观思想政治一科，其作为与学生日常生活息息相关的教育教学科目，若是可以通过让场景重现的方式，来让学生对面临这种情况时应该如何去做才是最理想最合适的这一问题发出深思。这样的方式不仅仅可以将学生们所学到的知识都进行合理的调配和使用，还可以用来增加课堂教学活动的趣味性，促进学生思维能力的培养。

  综上所述，在高中政治教学的过程中，政治教师需要明确教育的目的，根据学生的实际需要，选择合适的内容，然后设计合理的教学场景，采用各种各样的教学方法，在教学中培养高中的思维能力，促进高中生的全面发展。

  参考文献：

  [1]任丹.论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2020（36）：6-6.

  [2]王梅.浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2020（7）.

（作者单位：贵州省松桃苗族自治县第六中学  石晓秋）