基于核心素养的农村小学体育教学改革研究

杜春艳

核心素养关注学生的未来发展，是学生应该具备的关键品格和能力。体现在小学体育教学中，核心素养一般包括了运动素养，健康意识和体育品德，具体可以进行细分细化，概括为六个方面的内容：运动能力，运动习惯，健康知识，健康行为，体育情感和体育精神。本文主要探讨了如何在农村地区的小学体育课程中贯彻和落实核心素养理念，以促进新时代农村小学体育教学的发展。

农村小学体育教学改革，需要认识问题，反思问题，解决问题。当前，农村体育教学质量较差，体育教学设备设施不足，教师教学理念和方法陈旧，学生的体育运动意识和素养有限，都是影响到农村地区体育教学发展的因素。随着核心素养理念的推行力度日渐加大，围绕农村地区小学体育教学实情，进行切实的创新和改革，就成为当前摆在农村地区学校和教师面前的重要任务，需要学校特别是教师深刻领会核心素养和体育学科的联系，重视核心素养对于提升体育教学成效的指导意义，从实际出发，从学生的体能基础出发，构建新型课堂，促进农村学生的全面发展。

1 农村小学体育教学现状

小学体育教学特别是农村小学体育教学，当前存在一些问题，突出表现为如下几点：首先，农村地区的小学校园，在体育设备设施上往往不太健全，场地有限，教学资源有限，特别是在一些偏远山区，很多教师和学生需要的足球和篮球等日常训练器材往往都配备不齐，这都影响到学生的体能提升和体育运动的热情。而信息技术作为一种重要的体育教学手段，农村学校由于资金投入不足，也往往不能建立完善的互联网教学环境。其次，在教学理念上，农村地区学校的体育教学往往是灌输式的，说教式的，甚至训诫式的，缺乏人本意识和平等理念，束缚了小学生的身心发展，不利于学生的自主发展。再次，在师资力量方面，农村小学体育教师自身的综合体育技能较差，责任心不强，甚至因为体育长期作为一门副科存在，导致教师对体育教学不重视，甚至为了让位于文化科目而不开展体育教学，这都影响到农村体育教学面貌和质量，不利于农村学生的长远发展。

2 核心素养对于农村小学体育教学的指导意义

核心素养注重的是学生的长远发展，有利于引导农村地区学校和教师摒弃短视思维，加强对体育课程的重视，关注体育教学的核心价值，积极开展体育教学，为教师的教学和学生的学习创造有利的体育环境，丰富体育教学器械，提升教师自身素养，为学生的未来发展保驾护航。随着城乡一体化的发展，特别是信息技术的发展，很多城镇先进的办学理念也传播到农村地区，这其中就有核心素养理念。面对这样的时代机遇，农村地区学校和教师应该切实认识到改革的必要性，在教学理念，教学方法，教学评价，教学理想等方面做出转变，一切从学生出发构建科学合理的体育教学体系，让学生成为课堂的主人，为激发学生的体育运动热情，完善他们的自身素养，激励他们的拼搏斗志，做出切实的贡献。

3 基于核心素养的农村小学体育教学改革路径

3.1 重视体育的教学问题

农村地区学校和教师，往往对体育课不重视，始终把体育看做是一门可有可无的副科，占用体育课的现象十分普遍。如果对体育课不重视，核心素养理念就无法得到有效的贯彻。基于这样的现实问题，需要农村地区学校和教师增强责任意识，充分认识到体育教学的意义，围绕体育学科核心素养理念的六大内涵，重新设计和安排体育课程，保障体育足时足量开展，向任何占用体育课的行为说不。同时要在现有条件下完善体育设备设施，扩充场地，依托当地资源和民间体育活动，达到因地制宜的目的。比如很多农村地区都有自己的体育特色运动项目，如赛龙舟，都是对农村小学体育教学的重要补充，是对学生进行素质教育的重要手段。随着新时代的发展，农村地区的体育教学质量得到了一定程度的提升，但是依然和城镇存在一些差距，如何在现有条件下弥补不足，发挥农村地区体育教学优势，是农村学校和教师应该思考的问题，首先从思想上认清体育教学的重要意义，然后再进行教学方法的改进，让核心素养理念下的小学体育课堂逐渐成为塑造学生综合品格的重要场地。

3.2 培養学生的运动能力

体育主要是一门增强学生的自身体质的学科，强化学生的运动能力是体育教学的重要使命。由于体育教学质量的不足，很多农村地区的学生都没有足够强健的体格，影响到他们的学习，更影响到他们的生活和将来发展。作为学校和教师，就应该重视提升学生的运动能力，积极开展体育课程，通过多种运动形式，让学生身体的各个部位，都能获得强化。比如为了提升学生的跑步速度，教师可以让学生把一张废旧的报纸放在胸前跑，只要速度足够快，报纸就不会掉下来，通过这样的简易方法，能够达到很好的运动效果，既有趣，也能弥补农村地区体育器材不足的问题。而且也锻炼学生的平衡能力，有些农村地区的竹子可以作为体育教学的辅助，竹子固定在地面，学生需要目视前方，双脚在竹子上行走，从一头到另一头，通过竞赛的方法发展学生的运动平衡能力。有些农村地区足球和篮球不够学生使用，只能分组分队进行轮换训练，影响到学生的体能，对此，教师可以制作一些沙包，纸球，满足学生们的运动诉求。总之只要多动脑筋，就一定可以为学生运动能力的提升做出切实的贡献。

3.3 培育学生的运动习惯

农村地区的小学生很多都没有日常运动习惯，既影响体能，也不利于坚强勇敢性格的培育。作为教师，应该引导学生利用课间进行体育锻炼，多给学生组织一些课间游戏，如老鹰捉小鸡，抽陀螺，踢毽子，拔河等，这些体育形式对场地和器材的要求不高，非常适合农村孩子们练习。此外，农村地区往往自然环境较好，教师可以鼓励学生利用假日去爬山，游泳，在保障安全的前提下，既能通过自然环境陶冶学生的情操，又能起到体育锻炼的目的。农村地区的小学体育教师应该起到榜样效应，每天坚持锻炼身体，给学生树立一个典型，让学生向老师看齐，每天坚持运动，增强学生的毅力，培育学生的理想。随着信息技术的发展，很多运动类型的APP都能下载到手机上，对于一些互联网建设较好的农村地区，学生可以通过KEEP运动软件或者微信运动等，来督促自己每天完成规定的体育运动项目，通过打卡和分享，提升运动情趣，彰显信息技术在促进农村地区体育教学发展中的积极作用。ED569D58-792C-4B54-92E8-DB92F0BA4B66

3.4 提升学生的健康知识

农村学生健康意识模糊，缺乏很多必要的健康知识，导致在生活和学习上存在一些错误的健康行为，既影响到自身的健康，也影响交际，更不利于学生的未来发展。对此，作为农村地区的体育教师，就应该把健康知识的讲解融入到每一堂体育课上。如在足球运动中，教师就应该在课堂导入和热身阶段，向学生讲一讲韧带在参与足球运动中的作用，让学生知道韧带的生理结构和机能，同时知道避免韧带损伤的基本方法，如做好热身运动，避免不必要的剧烈碰撞，掌握踢球和传球的巧妙方法，避免用蛮力。为了向学生更好的普及健康知识，教师可以制作一些宣传单或者海报，贴到学校的告示栏上，学生课余时间就可以观看和阅读，潜移默化中增强学生对健康知识的了解，或者在体育课之前向学生发送一些健康知识方面的单页，让学生阅读，互相交流和探讨，做到心中有数。还可把学生发动起来，每周开展一次健康知识宣讲活动，优等生上台给大家讲一讲身体的结构以及在参与各项体育活动中的作用，通过一些实际案例讲一讲注意事项，促进学生的自主学习，让学生成为课堂的主人，彰显核心素养的重要理念。

3.5 引导学生的健康行为

由于健康知识的不足，导致学生出现很多不利于健康的行为，而缺乏健康行为，就会给学生的当前体育学习和未来发展带来一定的问题。如在炎热天气里大量运动之余，一些农村地区的小学生往往直接对着水管喝生水，以到达解渴的目的，不但刺激肠胃，还增加了心脏负荷，长此以往非常不利于学生的成长。农村地区的小学体育教师看到之后就要给予必要的提醒和规劝，让学生慢慢改正自己的行为，并把正确的行为告诉学生，可以先喝少量水，然后等心跳平缓下来之后再补充水分，不能喝生水和冷水，要喝温水，最好是白开水，让学生养成关心自己身体的习惯。再比如进餐后不应该剧烈的运动，不要在危险的地方如河边，陡峭的山坡等地从事体育锻炼，运动后不能及时补充营养或者用零食来代替主食等，都是一些错误的健康行为，需要农村地区的小学体育教师进行提醒。教师可以开展“健康行为监督”活动，让学生互相监督各自出现的不健康行为，互相提醒，互相激励，营造和谐互助的学习氛围。此外，农村地区的小学体育教师还应该加强和学生的联系，引导家长在日常生活中形成健康的作息习惯，如早睡早起。很多农村地区的孩子的父母都常年在外务工，对于孩子无法起到及时的提醒和关怀作用，需要体育教师肩负起自身的责任，起到一定的照看义务，让小学生能够在日常生活中远离不良的健康习惯，促进学生的终身发展。

3.6 促进学生的体育情感

体育是一门素质教育学科，学生对体育课的兴趣如何，参与体育运动的激情如何，都直接决定着体育教学的效果。小学生情感丰富，但是由于农村小学体育教师缺乏人本理念和平等意识，常常忽视学生对体育课的态度和心理，甚至强制学生去参与一些超出自身能力范围的体育项目，或者一味增加体育训练的时间和难度，导致学生出现抵触心理。对此，就需要教师在体育课上加强和学生的交流，多一些关心和呵护，当学生遇到问题时不要一味苛责学生，应该基于学生的体能基础和运动潜能进行针对性的指导，给学生制定个性化的训练方案，本着循序渐进和因材施教的原则，才能拉近和学生的情感，进而促进不同学生的进步。此外，体育训练免不了会出现一些磕磕绊绊的意外情况，因此教师务必要具备一些应急处理医学常识，学校也需要采购一些应急药品，必要时候建立医务室，以村医为骨干，让学生的体育运动无后顾之忧，通过人性化的教学设计，化解学生对体育课的畏惧心理，让学生能够自由自在的徜徉于操场和自然环境之中。

3.7 引领学生的体育精神

体育精神包括合作精神，互助精神，拼搏精神，奉献精神等。农村学生对体育学科的认识较为简单，习惯于把它看成一门单纯的运动学科甚至游戏学科，影响到他们对体育魅力的感悟和思想境界。对此，农村地区的小学体育教师就要有意识的在体育课堂上对学生的体育精神进行培养。比如在足球运动中，让学生通过传球达到互相配合的目的，不要为了满足自己一个人的运动欲望总是一个人带球跑，让学生通过足球运动感受到团队合作的重要性，培养学生的集体意识。而一些学生胆子小，不敢尝试剧烈的运动，教师就可以有意识的培育学生的坚强意志，让学生通过摸索和尝试，走出心理障碍。教师还可以结合奥运运动员的事迹，给学生讲一讲奥运健儿在体育场上不服输的精神，以及为了祖国荣誉拼搏到底的决心，让学生们从奥运健儿身上看到奉献精神，鼓励学生好好学习，将来为了报效祖国贡献自己的力量，实现人生的价值。而为了促进学生的爱国精神，体育教师可以在每一節体育课的开始阶段，通过升国旗的方式对学生进行思想教育，把核心素养和立德树人结合起来，能够达到更好的教学效果。

3.8 狠抓自身的体育素养

应该认识到，核心素养不单单指的是学生的核心素养，更是教师的核心素养，农村地区的小学体育教师要从六大要素出发，切实提升自身的运动能力，养成良好的自我运动习惯，加强对健康知识的学习，形成健康的行为习惯，同时增强对体育教学的情感，培育自身的体育热情和激情，才能保障核心素养理念在农村地区小学体育课程中的有效落实。应该说，农村地区教师的体育教学能力和城镇学校确实存在一些差距，很多农村地区小学甚至没有自己的专业体育教师，往往是其他老师或者班主任兼任，本身就缺乏体育教学理论知识和专业技能，无法给学生做出正确的动作示范，面对这样的问题，需要农村学校加强专业化体育教师队伍的建设，平时对体育教师的综合素养进行培训和考核，以核心素养为指导，促使教师增强责任意识，提升教师的专业化水平。

4 农村小学体育贯彻核心素养理念面临的现实挑战

尽管在农村地区的小学体育课堂上贯彻和落实核心素养理念是时代的要求，但是也需要正视一些挑战。比如信息技术的覆盖不全，农村地区的小学体育教师就无法进行更加新颖多元教学方法的实践，如短视频，网课，多媒体等，这些手段在提升体育课质量上的作用是显而易见的，不可或缺的，需要农村学校积极筹措资金进行互联网教学环境的建设。再比如，一些农村地区的孩子很多都是留守儿童，家长常年在外，缺少了大人的监督，学生文化科目的学习尚且存在一定问题，他们对体育课的重视程度会更加不足，这就需要体育教师在平时的教学和生活中多付出一些时间和精力，配合班主任，通过家访等形式，多一些对学生的了解，赢得学生的信任，促进学生对体育老师的重视，让学生把体育课看成一门重要的科目，这样才能为核心素养理念的彰显打好基础。

综上，农村小学体育面临着创新和改革的紧迫任务，需要广大农村地区的小学和教师切实重视核心素养的价值，依托当地学校的教学资源，不断丰富体育教学形式，把知识教育和素质教育结合起来，把当前学习和未来发展结合起来，同时作为教师要提升理论修养和技能水平，增强教学责任意识，通过弥补自身不足，赢得学生的信任，为核心素养的实践创造更大的可能。

（作者单位：甘肃省灵台县龙门中心小学）ED569D58-792C-4B54-92E8-DB92F0BA4B66