高职公共体育课开展课程思政的路径探索

傅丽琴

社会经济水平近年来不断提高，国家开始关注公共体育和提高对其重视，发展高职教育，针对高职公共体育课加入了创新与思政课程相结合。但是受到传统体育观念的影响，施教者对学生的培养依然是着重于体育技能，在思政方面没有重视，导致教学效果不理想，与现在提倡思政教育结合的理念存在差异，高职公共体育课程的可以显著提高学生的身体健康水平，思政课程理念为高校公共体育课程的改革提供了准确的依据，使体育课程的目标得以顺利实现。

课程思政是以将各类课程与思想政治理论课相结合，形成增效作用，立足的教育的根本任务“以德树人”。因此，为了更好地支持学生的发展，为高职院校学生创造一个良好的学习环境。教师应采取科学的方法融入高校公共体育的有效教学，积极响应国家的号召，这也是时代的需要，将公共体育与课程的思想政治合二为一，加强学生的学习，不断提高学生的道德素质。

1 高职公共体育课开展课程思政的必要性

1.1 是高职思政教育创新的需要

早在几年前，国家意识到意识形态和政治的重要性，并提议将其纳入所有类型的课程，使其同步化并产生协同效应。因此，高职每门课程的开展都应该围绕教育，每位任课教师都应该主动担起教育责任。习近平总书记在2019年召开的学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要谈话，习近平总书记明确强调学校开好高质量的思政课是合理的，是国家大力推崇的。因此，在实施具体的高职院校公共体育课的过程中，教师也应多加注意，在明确教学内容和学生水平的基础上，借助于相对科学的方法，探讨公共体育教育中思想政治教育的来源，有意识地实施对学生的思想政治教育;而且对于高职院校来说，开发公共体育课程与思政结合可以积极推动教育改革，高职院校应该严格落实国家要求。

1.2 高职院校挖掘体育课程教学魅力的需要

公共体育课程的教学目标相对不同，但目前高职院校的公共体育课程一方面更强调体育活动，而较少强调学生的心理健康和社会适应。在另一方面更多强调的是体育知识的传授，这导致德育教育的严重缺失。在高职院校公共体育课程中加入思政课程开发学生思维，可以改善德育方面的不足，从而提高公共体育课程的性能，使学生在体育方面具有良好的道德素质。

公共体育教育不仅能强健身体，而且还能强健体魄。通常情况下，公共体育课中的思政课程主要是探索体育教育与思政的相似性，使体育教学中的运动和耐力等训练手段逐步转化为对学生的思想政治课，如礼貌礼仪教育、意志品质培养等。其目的是以更适合学生生活和发展的方式进行教学，使他们能够提高一般技能和能力，同时提升自身素养和培养良好的道德品质。

1.3 学生健康成长需要

体育精神体现了体育的整体观、公平性、公正性、开放性、特色性、凝聚力、感染力和吸引力，表明了体育的理想、信念、道德和审美水平、支柱和灵魂。传统的体育教育注重单调枯燥的体育实践，但在体育活动之外，体育精神的传授却很少，甚至根本没有，这意味着体育教育缺乏体育精神，而体育精神是体育运动强有力的支柱。因此，重要的是，体现斗争和友谊、竞争和公平竞争、关心和尊重的体育精神的内容被作为体育教育各个方面的一个组成部分。

现代社会和国家的发展离不开学生，他们是以后国家的支柱，是建设未来国家的金色光芒。随着互联网技术的发展和深入大众，各种有害信息通过互联网传播给判断力尚未完全成熟的学生，对三观尚未完全形成的学生产生了很大影响。思政的传播这一点非常重要，这是发展健康学生群体的一个非常重要的步骤。

1.4 体育蕴含着丰富的德育资源和思想政治素质含量

体育具有丰富的道德资源和思想政治素质内容，特别是体育的主要特点：体育比赛的礼仪性和正规性，有助于学生养成文明礼貌的习惯和秩序规则;体育活动过程中需要养成遵守运动规则;体育活动中需要的体力和脑力消耗學生在体育活动中的身体和精神压力以及为获得最佳成绩而竞争的需要体育运动所涉及的身体和精神压力，以及为取得优异成绩而超越自我的需要，对培养坚强的意志有积极作用。对规则的遵守加强了对自律和自我控制的信心;体育活动的集体性质体育的集体性质要求在活动中与其他参与者进行合作和竞争，以及适当管理个人与团队之间的关系。体育活动的集体性质要求与其他活动参与者进行合作和竞争，并用合适的方法处理个人与团体之间的关系，这可以培养一种友爱精神。胜不骄、败不馁的态度对学生对人生的理解和价值观的培养有影响。一种更快、更高、更强的精神鼓励学生挑战自我，并为之奋斗。更快、更高、更强的精神激励学生勇于挑战，追求卓越，培养自强不息的品质。通过分担不同岗位的责任和协调不同的战术，渗透出一种团队责任感。即使是体育课程中的动作练习也需要服从指令。即使是体育课程中的运动练习，也包括纪律的要求和服从指令、听从指挥的思想训练。

2 高职公共体育课程教学现状分析

体育的历史和文化是世界文化的一个重要组成部分。在目前的发展过程中，高职院校比较重视文化课程，对体育课程不太重视，受传统思想的限制，总是把体育课程看得比文化课程轻。在中国古代，周朝学生必须掌握的“礼”“乐”“射”“御”

“书”“数”这六艺，以及欧洲骑士的七项技能，如骑马、游泳、投掷武器、搏击、军刀、打猎、下棋，都含有体育内容，这说明体育作为人类历史悠久，从侧面体现了体育文化息息相关，密不可分。这表明，体育与道德教育之间的互补和密切关系。此外，现代的体育史充满了许多著名的历史事件和体育名人，具有很高的教育价值。社会上有很多具有广泛技能的人才，但是并不是所有怀有一技之长的人都拥有健康的身体。绝大多数教师认为，知识是适应社会的全部，但只有在工作后才意识到，光是靠书本上的知识去适应社会是很困难的，拥有一个良好的身体素质才是竞争力的关键。因此，我们可以知道，体育史中所包含的人文知识和文化现象，反映了体育本身就是一种文化，是道德和美学教育的重要内容和手段，是体育教育的必不可少的一部分。15329DEB-A2F5-4128-AEDF-3E5CA0F2A198

2.1 教师对课程思政的认识缺乏全面性

高职公共体育教育活动的有效开展中，教师虽然加强了对课程认识重要性，并制定了以提高学生体育技能为重点的良好目标。然而，对关注学生心理健康等问题的强调较少。作为传道授业解惑者，体育教师的传道能力和传道意识是教书育人的先决条件。为了落实高职公共体育课的思想和政策，首先必须树立体育教师自身的道德意识。并且有一大部分体育教师普遍认为，思想政治活动应该是由思想政治课教师和班级主任管理的事情，而对于体育课，他们的任务只需要提高学生的身体素质，并没有充分认识到自己还承担着育人的责任，没有在工作中自觉地、有意识地培养学生的价值观和爱国主义精神。

2.2 高职公共体育课开展课程思政的方法不合理

在实际的高职院校公共体育教学中，体育教师虽然自身有一定的担当和政治觉悟，在教学阶段也能对学生进行相应的价值观教育。然而，许多高职院校的体育教师并没有接受过专门的思想政治教育培训。因此，他们不能科学地把握德育课程的设计，采取的教学方法也不尽合理，导致德育难以渗透到课程中去，从而体育教师无法有效地将德育目标纳入教学计划。同时，在教学的时候，教师不能准确地感受到因势利导的机会，最终导致在公共体育课上不能有效地落实对学生的教学思想和政策。

2.3 教学考核育人导向性不强

一般来说，在教学评价中，对教师和课堂教学系统的评价主要集中在专业技能水平、教学方法的合理程度和使用方法上。教与学的有效性不作为指标或内容进行评价。此外，对教学效果的评估往往集中在学生对运动技能的掌握程度上，而不是在学生的心理健康上。这使得学科思想政治建设的导向性相对薄弱，教师在实际的国家体育教学过程中无法启动学生的思想政治建设，影响了学生的价值观和良好素质的培养。

3 高职公共体育课开展课程思政的路径

当下高职院校的学生不仅要有全面的知识，还要有良好的思想道德素质以此来适应瞬息万变的社会，与社会接轨，因此要求学生的综合素质达到一个较高的标准，高职院校必须对大学生进行扎实的引导，使他们树立正确的思想观念，从根本上促进社会整体教育水平的提高。

3.1 更加重视体育与思政结合教学

公共体育课开展的思政教学阶段教师应该根据具体情况，结合情况内容深化体育课程，以有效拓宽公共体育与思政教学相融合的教育渠道教育教学，使体育与教师融合效应的局面更加科学合理。目前，教育培训观念尚未深入人心，可以开展以下工作：一是要增强体育教师德育良知。各高职院校要把教师德育纳入学校日常教师培训体系，逐步增强德育是每一位教育者的神圣使命的意识，坚持思政与体育相结合。二是增强体育教师将体育与思想政治教育相结合的能力，使其又红又专，德才兼备。一方面，要加强体育教师的政治素质，使其具有政治觉悟。另一方面，要着力提高体育教师自身的体育素养。一位视野开阔和知识渊博的体育教师，在体育课上能更好地开展学生思维。哲学、历史、文化和法律等深奥知识有助于知识传播与价值观教育的结合。

公共体育课通常有很多隐藏的思想政治教育资源。例如在老师教学生打篮球的过程中，篮球是一个集体的运动，其背后蕴含着强烈的集体主义精神。在教学跆拳道中，它涵盖了不仅是不畏强敌、勇于战斗的精神，并包含了礼仪、廉耻、忍耐、克己等精神。因此，教师在开展公共体育活动的过程中，运用相对科学的思想政治教育方法，保证思想政治教育在公共体育教育中的作用和价值，内容需要与体育课程资源深度融合，要充分利用起来使其价值发挥作用。学生在崇高的思想品格和人格指导下，积极学习公共体育，在体育教育中培养良好的爱国主义素养，建设社会主义现代化强国。

3.2 重视体育教学渠道的开阔和创新

从宏观上看，好的教学方法和模式可以促进教育目标的实现，提高学生的能力和综合水平。因此，在高职院校的公共体育课程的教学过程中，为保证课程的思想政治内容方式教导得更加合理，教师应加强公共体育教学方法的创新，能够根据学生的特点和教学内容，合理设计教学。让学生积极参与公共体育活动。例如，在公共体育阶段，教师可以采用合作教学模式，从多角度提高学生的身体素质和思想教学质量。一般来说，对于合作教学方式，更适合团体体育教学，包括排球和篮球。以这种方式开展教学活动，可以不断培养学生的团结协作意识，使他们能够正确认识自己与他人的差距，不断提高学生的适应能力，使学生在未来得到发展。在这个过程中，你可以学会与他人相处。落实“课程思想和政策”，提高学生品德，用好课堂教学，用好课外体育活动渠道，提高德育覆盖面。鼓励学生养成健康的生活方式，呼吁他们断开网络连接，走出宿舍，去操场参加体育锻炼。要组织学生体育社团，鼓勵学生积极参加体育锻炼，普及体育文化知识，培养学生终身体育意识，充分发挥体育对培养学生综合素质和品德的积极作用。

3.3 重视体育文化建设

公共体育教育的课程和政策的实施需要更加关注体育文化的建设。从这个角度看，要以课程和国家支持政策为载体，营造良好的校园文化氛围，为各种体育项目创造运动环境，更好地满足学生的教育需求。在营造环境的基础上，还应该加强学校的人文景观建设，在校园内建设特色建筑，让学生集中体验学习氛围，领略精神文化的魅力。此外，精神和文化活动可以为体育文化的建立提供稳定的支持。通过学生参与广泛的体育和文化活动，学生可以提高他们的身体素质和体育精神。此外，广泛的体育科目和稳定的社会基础，可以为贯彻纲要的思想政策和精神教育的实际应用创造良好的条件，使学生在体育教学中逐步形成自己的运动能力。参加体育活动的过程。最后将这种精神与他们自己的精神联系起来。教师也可以依靠俱乐部，通过各种媒体进行教学，促进公平竞争。此外，教师应积极利用现代技术，在教学中使用多媒体，使教学方法得到有效创新，更好地适应时代发展的需要，使学生在学习过程中进一步提高精神上的重视程度，得到适当的指导，使学生通过体育激发内在潜力。

在高职院校的公共体育教学中，体育实践是提高学生体育技能的最重要途径。它可以帮助学生将理论知识转化为运动技能，对提高学生的整体运动水平很有帮助。因此，在高职院校进行公共体育教学时，教师应更加注重教学实践，懂得将体育教学与竞赛、校园文化活动相结合。例如，在体育竞赛的教学实践中，公共体育教育可以是以体育训练为主、体育竞赛为辅的教育方式，使学生在体育竞赛的刺激下，有效提高运动技能和理论知识的应用能力。作为校园文化活动的一部分，高等院校可以组织马拉松等体育比赛，让学生有机会提高各学科的运动技能。

4 结束语

在高职院校公共体育教学中，如果要充分强调思政课程对体育教学的促进作用，就需要教师和学生的配合。学校应最大限度地支持体育教学，帮助教师创新教学方法，从而进一步提高学生的知识素养，同时也要更加注重体育知识文化的建设，大力弘扬和培育体育精神。这些改革方法不仅要停留在形式上，而且要合理地付诸实践，让学生在体育教学中提高精神文化素养。教师要积极组织学生参加差异化的体育教学活动，并在逻辑上深化思维和政策，使学生得到全面发展，全方位地提高自身的素质，满足社会的发展，做一个对社会有贡献的人。

（作者单位：四川财经职业学院通识与人文教育学院）15329DEB-A2F5-4128-AEDF-3E5CA0F2A198