新课程下初中体育课堂学练赛评一体化实践分析

金光宗

学练赛评这一教学模式，是在全新教学背景下所探索出来的一种新型教学模式，能够更好的提高学生的核心素养。初中生正处于身心快速发展的关键时期，利用学练赛评的全新教学模式，能够更好的提高学生的学习积极性，让学生拥有健康的体魄，快乐的成长。因此本文基于新课程下，对初中体育课堂学练赛评一体化实践展开探究，以期构建出更为高校的初中体育课堂，从而更好的提升学生的体育水平，促进其全面发展。

随着教育教学的不断发展，素质教育的提及，让体育受到了越来越多的重视，因此为了解决传统体育课堂当中存在的问题，学练赛评教学模式应运而生，这一教学方式将理论与实践结合起来，加强了理论学习，将实践活动和比赛之间融合，制定完善的教学评价，从而形成一套完整的学练赛评一体化教学模式，以增强学生的身体素质，让学生形成终身体育的意识。所以将学练赛评这一教学模式应用于初中体育课程当中，能够更好的提高教学的质量和效率。

1 学练赛评一体化教学模式

学练赛评一体化的教学模式，能够有效的推动我国体育课程的改革和发展，在素质教育的背景下，体育教学要发挥出自身的学科特點，借由体育学习，让学生能够掌握基本的体育知识，学会正确的体育技能，掌握专项运动技巧，构建体系化的体育训练，开展体育竞赛，让学生能够将课程当中所学的知识以及技能，运用于实际的赛场当中，确保每一个学生都能够参与到竞赛里，用学生自评、小组互评，老师评价等等方式，来扩充评价的内容以及主体，充分的反映出体育练习的效果，体现老师的教学水平，从而促进学练赛评的顺利开展。在如今的教学背景下，更加强调对学生学科核心素养的培养，这也是社会对于人才的基本要求，学生必须要具备终身学习的能力，才能够不被时代所抛弃，在体育学科当中，核心素养包括学生的运动能力、身体素质、体育品德等等，学生要能够掌握相应运动相应的运动技巧和知识，具备良好的身体素质。特别是在传统教学理念的影响下，我国的教育教学更加看重于知识性教学，因此忽视了对学生身体素质的培养，造成大部分的学生体质在不断的下降，所以老师要借由体育课程，让学生能够具备良好的体能，养成体育锻炼的习惯。立德树人是我国教育教学的根本任务，因此在体育课程当中，老师不仅要提高学生的体育水平，增强其身体素质，同时也要培养学生良好的体育精神和品德，学会尊重比赛，尊重对手，自觉的遵守比赛的规则，正确的认知输赢。

2 初中体育课堂中学练赛评教学模式的作用

在传统的体育课堂当中，体育老师的教学重点往往放在体育知识以及技巧上，初中阶段，学生面临着中考，所以体育老师也往往会依据考试的内容来进行针对性的训练，这就导致学生对于体育锻炼的认知不够正确，只是为了完成任务而去进行体育活动，并没有正确的认知到体育锻炼对于自身成长与发展的作用，无法激起学生的学习热情，降低了教学的质量和效率。此外，部分老师在教学中忽视了学生的学习主体性，没有注重激发学生的学习热情，因此会让学生反复进行训练，直到学生熟练地掌握一种技巧，这种方式磨灭了学生的学习热情，产生反感心理。所以老师要从意识上进行转变，正确的认知体育教学的作用，借由体育训练促进学生的身心健康发展。从初中体育教学的整体出发，学练赛评这一教学模式把初中阶段的教学内容涵盖其中，学是指老师在课程当中向学生教授相应的理论知识，练则是通过课上课下的练习，让学生能够掌握相应的运动技巧，赛则是通过体育比赛，让学生能够将所学的知识以及技术运用于赛场当中，评就是通过比赛的结果，结合学生的训练情况，来全面的评价，以更好的反馈学生的学习情况，提高教学的质量和效率。因此在初中体育课程当中开展学练赛评一体化教学，能够为老师指明教学的方向，明确教学的重难点，能够有针对性的开展教学设计，依据学练赛评的不同环节，突出教学的重点，制定合理的教学目标。学练赛评一体化的实施是一个完整的整体，是一个系统化的连续性的教学，从而确保学生在井然有序的状态下，理清各个知识点之间的内在结构，构建起完善的知识体系。学练赛评一体化的实施，更加注重学习的整体性，老师要采取合适的教学策略，加深学生的学习深度，从而更好的培养学生的体育核心素养。

3 学练赛评一体化教学实施的原则

3.1 结构性原则

在初中体育课堂当中，老师要能够掌握各个知识点之间的内在关系，理清知识之间的规律，让学生在教学的过程当中，能够形成完整的知识体系，引导学生能够形成自我的知识结构、技能结构、方法结构和评价结构等等，所以在进行学练赛评一体化的推进过程当中，老师要坚持结构性的原则来完成教学任务。

3.2 兴趣原则

提高学生的学习热情，让学生产生源源不断的学习动力，是提高初中体育课堂教学质量的基础，所以在进行学练赛评教学的过程当中，老师要注重提高学生学习积极性，让学生能够养成健康的行为习惯，结合教学的内容以及学生实际情况，采取相应的教学措施，以培养学生良好的行为习惯，让学生积极踊跃的参与到体育活动当中，借由比赛让学生形成良好的竞争意识，学会团队合作，从而形成健康的体育学习方式。老师要根据不同的教学情况，创设相应的教学情境，将问题渗入其中，让学生能够在情境里发现问题，分析问题，解决问题，以提高学生学习的效率。

3.3 整体性原则

在学练赛评的一体化实施过程中，赛是对学生在学练这一过程中所掌握的技能所进行的比赛。老师要做的人人有比赛，让每一个学生都能够参与到比赛的过程当中，坚持全员性原则，以避免传统体育比赛中，比赛成为优秀学生的展示平台的问题。

3.4 反馈性原则

在学练赛评一体化的实施过程里，学是练的内容，练是对学的时间，赛是对学和练的检验，通过评反映出学的效果，练的效果以及赛的结果，所以在体育课堂中，要及时地对学习结果进行反馈，既要关注到学生对于体育知识以及技能的掌握程度，同时还要突出学生在学习过程当中的表现。利用学生自评、小组互评、老师评价的方式，对各个环节的学习开展整体性的评价，从而为接下来的教学提供反馈依据，不断加深学生的学习深度，提高体育课堂教学的效率。

4 学练赛评一体化的实践

4.1 体育课堂实践

就目前体育教学的现状来看，存在诸多问题，比如学生大多都很喜欢体育活动，但是对于体育课程的热情不高，体育课程很容易会上成安全课、技术课等等，在体育课程当中，往往只有体育水平比较好的学生会受到关注，这就导致学生在体育课堂里无法感受到乐趣，所以缺乏学习的积极性。体育课堂是提高体育水平，培养是体育意识的主要场所，因此老师要转变传统的教学理念，创新教学的模式，采用学练赛评一体化的教学方式完成体育教学。老师要突出本校的教学特色，从学生的实际情况出发，选择学生比较擅长且感兴趣的体育项目为教学的核心，将学练赛有机结合起来，突出学生的学习主体性，将学练作为训练的主要环节，利用老师示范和学生探索的方式，让学生能够主动地参与到课堂互动里，结合多媒体技术、小组合作等等教学方式，提高学生的学习热情，在寓教于乐中，让学生不断的掌握正确的体育运动技术，以小组赛、个人赛、友谊赛等方式，让学生能够将所学的知识应用于比赛当中。比如在篮球传球的教学过程当中，可以利用全明星比赛、拦截飞毛腿等等活动，增加教学的趣味性，用比赛检验学生的練习成果，用比赛展示出学生风采，并且结合学生评价、小组评价、老师评价等等方式，全面客观的展现出体育课堂的教学效果，从而为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，以更好的提高学生的体育水平，提高学生的体育品德。

4.2 大课间、社团活动、课外活动实践

除了课堂教学之外，社团活动、课外实践活动和大课间，都是弥补课堂教学的重要方式，所以要结合学练赛评一体化的教学模式，来改善目前的组织方法。老师可以根据学生的实际情况，制定相应的大课间球类活动表，让大课间成为学生进行球类练习的场所，在社团活动和课外活动的过程当中，老师可以选择表现比较优异的学生来作为学习榜样，和老师一起参与到比赛的组织过程里，从而帮助其他同学完成相互学习自我纠正，给予有问题学生及时的帮助和指导，从而促进学生的整体进步。

4.3 比赛活动实践

在传统的体育赛事当中，往往是在班级当中选出几名体育水平比较好或者体力比较强的学生参与其中，因此比赛的涉及面比较小，无法确保所有的学生都参与到比赛的过程里。初中生的身心发展特点，决定了其无论自身的水平如何，都想要参与到比赛当中，所以老师应该改变传统的体育比赛方式，丰富比赛的形式，扩大比赛的空间。比如老师可以根据学生的兴趣爱好以及体育水平，在一个班级当中设置篮球队、足球队、羽毛球队、排球队等等，让每一个学生都能够找到属于自己的位置，发挥学生的特特长和优势，在此基础上开展各种类型的比赛，比如篮球赛、足球赛、羽毛球赛、排球赛等等，让每个学生都有赛可参，在比赛当中，可以选评选出最佳个人和最佳集体还。可以将体育课程、大课间、社团活动和课外活动结合起来，举办跨年级的比赛，让整个校园呈现出积极向上的体育活动态度，营造出良好的体育活动氛围，就有丰富多样的体育活动，让每一个学生都有机会参与到比赛当中，给予学生更加深刻的比赛感受。对于没有参加比赛的学生，可以让其成为比赛的啦啦队、裁判员、后勤人员等等，从而引导学生形成集体意识，学会了和他人合作，树立起正确的胜负观，以更好的培养学生的体育核心素养。

4.4 体育作业和社会活动实践

随着社会的不断发展，全民体育的意识越来越深入人心，社会上各种体育组织、体育团体层出不穷，各大体育场所、公共体育设施也在不断的完善，所以学生能够在平常的生活当中完成体育锻炼，这也在无形里扩大了学生的体育锻炼空间，让学生能够接触到更加丰富的体育知识和技能，在与外界沟通与交流的过程中，获得更多的专业的体育指导。在体育作业的布置中，老师可以制作学练赛评的评价表，让学生利用假期，根据评价表来完成体育锻炼，以提高学生的身体素质，提升其体育水平。老师可以借由线上交流平台，比如QQ、微信、微博等等方式，及时的和学生以及家长之间取得联系，针对学生在假期训练过程中存在的问题，提出相应的指导意见，提高教学的针对性。此外，老师可以和社会组织之间进行合作，邀请相关的体育社会团体、体育俱乐部等等成员到校进行教学指导，开展专业的体育比赛，向学生开放体育场地，以优化学生的学习条件。在俱乐部、体育组织的比赛中间，设置友谊赛、学生赛等等，从而借由专业人士的指导，让学生获得更加专业的意见，感受更加专业的赛事，在体育比赛的过程中，让学生受到体育熏陶，提高体育的热情，提升体育的能力。

5 学练赛评模式的反思

学练赛评一体化的教学模式，能够更好的凸显出学生的学习主体性，遵循学生的身心发展特点，满足学生的学习需求，让学生能够得到个性化的发展，为学生搭建更多的展示平台，提高学生的学习热情。学练赛评以学生的锻炼热情和锻炼效果为核心，让所有的学生都能够参与到体育活动中，提高学生的身体素质、锻炼习惯和体育品格，从而能够更好的提高学生的体育综合素养，以上种种优势，让学练赛评这一教学模式受到了越来越多的认可，在体育教学当中得到了积极的落实。随着教学改革的不断推进，体育课程的价值也越来越凸显，政府主导，学校主体，社会参与的方式方法越来越丰富，随着参与方式的多样性，在合作的过程当中，要建立起相应的保障措施，比如建立健全监督机制，加强家校之间的合作，以获得家长的支持，确保教学的顺利开展，给予体育老师更多的教学主动权，能够根据实际的教学情况，完成教学创新等等。学练赛评的教学模式当中，其中学、练、赛都能够具体的落实于教学环节里，但是评这一环节中的学生评价、小组评价、家长评价、社会评价等等，要如何更为科学合理的落实到位，还是要进一步的研讨。

6 结束语

综上所述，在初中体育课堂当中，学练赛评是相互联系的统一整体，学是练的基础，练是对学的巩固，练也是比赛的保障，比赛就是检验练的成果，评的内容瓶能够促进学练赛的提升，学生在学练赛评的一体化教学里，掌握了相应的体育知识，提升了体育水平，形成了强健的体魄，在比赛当中感受到了体育的快乐，提高身体素质的同时，提升学生的心理素质，从而更好的培养学生的体育综合素养，促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏省南京市金陵中学岱山分校）