在小学数学教学中进行思政教育的途径与方法

严小刚

摘   要：小学数学课程应该充分担负起教书育人的使命和职责，结合教育规律和学科特点，利用学科教育优势，针对性开展社会主义核心价值观教育，以此塑造学生良好的社会道德和行为习惯。教师要从教育资源开发、教育实效优化、教育氛围营造、评价体系构建这四个方面对小学数学课堂教学中进行思政教育的途径与方法展开研究。

关键词：小学数学;课堂教学;思政教育;途径;方法

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）19/22-0068-04

小学数学教育是小学教育的重要组成部分，对培养学生良好的生活态度、提高其思想认识有着重要作用。数学教师在进行课堂教学时一方面要注意钻研教材、开发教材，充分挖掘教材中思政教育因素进行教学;另一方面又要重视课程思政教学实践，采用多样化的教学方式和灵活生动的教学用语，启发学生思考，引导其关注社会发展，感应时代脉搏，做好学生心灵塑造，帮助其树立正确的人生观、世界观雏形，促进小学数学课堂思政教育的高质量发展。

一、深入挖掘数学教材，提炼小学数学课堂思政教育资源

教材是教师进行课堂教学的根本依据，为教师教学提供了方向指导和路径指引。因此，为了提高小学生的思想修养和文化修养，教材汇编时通常会加入思政教学内容。教师要在数学课堂达到思政育人效果，就需对教材进行重点研究，做好思政教育资源的开发和设计工作。

首先教师要深入研究教材文本，把握每个章节、每个知识点和教学点的设计意图，通过分析课本中的大量真实数据，找到思政教育与数学教育的知识融合点，并进行合理规划，避免课堂思政变为形式化的嵌入;其次教师还要充分利用好数学课本中的图像资源，从情境提示图、课后练习题中出现的相关信息、衍生图等资源中找到思政教育因子，并加以升华和引导，将思政教育不断楔入日常教学当中，丰富课堂思政教育内容;除此之外还要充分利用教材中的传统文化教育资源，带领学生探讨各种数学规律发现的时代背景，了解相关科学人物，对他们生活的社会背景和文化背景进行积极探索，帮助学生感受数学学科发展变革过程中蕴含的内部精神力量，以此拓展小学数学思政课堂教学的文化深度与价值厚度，促进其实现客观知识探究与主观人文熏陶的双重发展，促使学生养成科学求实的学习态度和高尚的价值追求。

例如：教师在教学“认识人民币”时，先用PPT呈现了不同时代的古钱币，通过一系列的知识介绍，让学生感受中国古钱币发展的厚重历史，无形中增加课堂思政的深沉感和歷史感，营造出良好的教学氛围。接着教师再进行总结引导：“同学们通过了解古代钱币，知道了从原始贝类、铜银币到纸币发行是文明进步的重要象征，那么我们现在的钱币又有哪些深厚含义呢？”接着带领学生观看教材中的人民币图像资源，通过主题情境图上的卡通硬币提示，引导大家爱护人民币，“人民币不仅是我们用来买东西的直接媒介，更是国家尊严的象征，我们不能损毁人民币，还要爱护它、保护它，因为保护它，就是保护我们的祖国。”教师用简单直白的方式对学生进行思政教育，让他们进一步感悟人民币所赋予的时代印记，培养其规范使用人民币的基本意识。然后让学生仔细观察人民币上的图案并回答：“人民币上的图案有哪些？分别代表什么意义？你是如何理解的？”接着介绍人民币上不同图案的涵义，并在介绍过程中简单穿插人民币发展史和国家发展史，让学生明白人民币上的国徽代表中华民族，学会爱护人民币、爱护国徽、国旗等带有国家标志的物品，以此培养学生的爱国主义精神，促进小学数学课堂思政教育高效发展。

二、巧妙应用信息资源，提高小学数学课堂思政教育实效

思政教育总是与时事政治有着不可分割的紧密联系。因此，小学数学教师在进行数学课堂的思政教学时，一方面要将教材内容与网络新闻信息结合起来，创新教学思路、扩展教学范围，以灵活多变的教学模式和多样化的教学内容来引发学生主动思考，开阔其学习视野，提高他们的社会参与感与历史使命感。以此拓展数学思政课堂教学的教育内容，提高课堂教学的趣味性和时事性，促进思政教育实现与时俱进、深入发展;另一方面，教师还要对网络思政教育资源进行研究和分析，精选国家经济发展与科技进步的一系列数据资料融入小学数学的课堂教学中，让学生以独立思考或者小组合作学习的方式，就相关资料进行数据分析和理论探讨，促使学生通过拓展性思政教育，将学习的视野由课本知识转向现实生活，关注社会发展，分享进步喜悦，提升学生的民族自信心和自豪感，引导学生将自己融入到社会发展潮流中，树立科学意识和远大理想。

例如：教师在教学“数据收集整理”时分别将两个内容引入教学，一个是疫情新闻，一个是天津爆炸事故的新闻。教师以视频的方式，向学生呈现了两个社会热点事件的相关介绍和具体的伤亡数据。通过视频介绍和数据呈现，学生很快被一系列沉重的数据带入到悲伤的情绪氛围中，此时教师再引入事故中医生、消防员和其他社区工作人员逆流而上、牺牲奉献的动人故事，带动学生情感共鸣，让学生在一个又一个温馨的故事中，无声的感受抗疫精神和奉献精神的强大，然后教师再启发学生思考：“同学们，每个人的生命都是宝贵的，那么多的白衣天使和消防员叔叔为了保护人民付出了生命的代价，那么，我们是不是也应该为保护他们做些什么呢？”有的学生思考后回答：“我们应该做好个人卫生防护，遵守国家防疫规定，最大限度地降低感染率。”有的学生则回答：“我们要注意消防安全，出入家门要注意防火防电，避免安全事故造成人员伤亡……”。教师通过时政新闻带动学生情绪，又以情绪共振启发学生主动思考，在提高学生情感体验的同时，也培养了学生良好的社会责任感和使命感。

三、强化生活场景体验，营造小学数学课堂思政教育氛围

在实际教学实践中，往往需要真实的生活故事才能产生深入人心的效果，教师在进行课堂思政教育时首先要精心设计教学方案，创设现实化的学习场景，激发学生的生活经验，引导学生将知识学习与现实生活相结合，丰富学生的实践经验，避免数学教育与现实生活相脱节，提高学生应用知识为现实生活服务的能力和水平。此外，由于课堂教学本身就具有灵活机动性，很多思政教育资源会即时发生，教师要善于应用教学机智，对教学过程中随机发生且在计划之外的思政教育资源进行灵活应用，引发学生深入思考。最后，教师还要注重教学过程中的情感氛围营造，通过真实详细的实例分析，或者讲述教材中数学家的人生故事等，助力学生养成敢于探索、实事求是的科学态度，推动小学思政教育的健康发展。

例如：教师在教学“认识图形”时，先将全班学生分小组，每组发放一种蔬菜种子，再将学生带到种植区，将种植区域分为三角形、长方形、正方形、圆形等。每个小组自行选择种植区，如三角形种植区栽种茄子、四边形区域播种白菜等。通过这种方式，帮助学生强化对各种图形的记忆和认识，让学生在实地观察中，明确各种图形的基本观念。在这个过程中，教师还让学生自己选举小组长，由小组长统一分配任务，如小组1号锄地、2号播种等，各小组成员则根据小组长的任务分配进行合作种植。这时出现不愿意分工的，比如6组的几位同学坚决要求独立种植。教师并没有反驳他们的话，而是让他们在单独划分种植区进行独立种植。结果这几位同学发现，其他组工作进度都很快，只有他们忙得满头大汗还是落后很多，此时教师再对他们进行说服教育：“你们看，一人做一件事和一个团队做一件事的效率是不一样的，老师非常赞同你们的独立精神，但如果有更好的提升效率的方式，为什么不用呢？”几位学生听了教师的话后团结起来进行分工合作，果然高效率的完成了后面的种植工作。在这个播种过程中，学生种下的是种子，收获的是数学知识、劳动观念和团结合作精神，取得了很好的课堂思政教学效果。

四、構建多元评价体系，巩固小学数学课堂思政教育效果

教学评价主要包括对教师的教学质量评价和对学生的学习效果评价两个方面。首先，在教学评价层面，学校要根据自身的具体情况，建立多元化的教师教学质量评价体系，一方面从学校层面完善多元评价管理办法，改变传统以分数定胜负的评价标准，通过多样化的评价方式，调动一线教师积极参与课堂思政教育，保证学科思政教育能够落实到具体教学实践;另一方面要在课堂中落实多元评价制度，以规范化的评价体系办法，保证小学数学思政教育质量评价的科学规范、公平公正。

例如：某校在进行教师教学评价时设计了两套方案，一套以书面的教案设计为主，从教案设计的规范性、科学性和实际教学目标的完成情况等方面进行考察，保证教学评价质量标准有据可查;一套则以实践性较强的赛课活动为主，学校抽取专业数学教师、思政教师和学校领导组成专门的教学评价小组，根据详细的教学评价标准，通过组织数学教师进行课堂思政教学比赛的方式，从思政资源开发、思政元素活用以及教师的课堂教育机智与课堂情境管理等各方面，对教师的课堂思政教学情况进行综合评价，并根据评价结果进行分层奖励，使每一位课堂教学表现优异的教师都得到充分肯定。

其次在学生层面，十年树木，百年树人，尤其思政教育效果往往难以通过一时一事来进行评价，因此多元评价尤为重要。学校在评价小学生数学课堂思政学习效果时要转变传统观念，从重结果、轻过程转向过程、结果双并重。要深入研究学生的整体发展情况，关注学生学习过程中的情感体验和行为变化，并从学业终局性表现和过程生成性体验两个方面入手，一方面强化对小学生数学知识、数学方法应用等基础技能的考核检查，另一方面也将学生在数学课堂思政教学过程中的思政观生成情况纳入考核范围，促使学生在学习过程中保持积极心态，以及正确积极的学习观和思政观。

例如：学校在国庆节时推出（下转第75页）（上接第70页）“我爱你，中国”主题德育活动周，让学生制作相关专题手抄报，并进行手抄报比赛。有学生用数学当中数据统计方法调查了自己所在县城十年来人们的人均纯收入增长情况，并制作成统计图加入比赛;而有的则统计了我国历届奥运会比赛的获奖情况，通过奖牌柱状图，展示我国七十年来体育以及国力的变化。通过这个过程，培养了学生的民族自尊心和自豪感，而学校则从不同的作品中感受到了学生的爱国之心，对了解学生的思想动向和能力水平有重要作用。

综上所述，在课堂教学快速发展的今天，小学数学教育不仅要做好数学思维的培养与建设，更要与时俱进、探索创新，将课堂思政教育与知识教育结合起来，从教育资源、教育实效、教育氛围、教育评价体系四个方面发力，做好小学数学教学过程中的思政教育，促进小学思政教育实现“课堂思政”与“思政课堂”协同育人的全面发展，帮助学生养成积极向上的生活态度和良好的科学健康的人生观与价值观。

参考文献：

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