高职产教融合型教师教学创新团队建设分析

徐东

（无锡商业职业技术学院 汽车技术学院，江苏 无锡）

教师教学创新团队是高职院校培养高素质技能型人才的核心力量，教师团队建设直接影响人才培养质量和专业建设水平，是学校“双高”建设工作中的重要内容。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出：多措并举打造“双师型”教师队伍，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学[1-2]。因此，教学创新团队建设是高职院校高水平专业建设的重要内容，开展高职院校产教融合型教学创新团队建设具有重要的意义。高职院校应以校企合作为平台，整合校内外优质人才资源，建设一支教学水平高、科研能力和创新意识强、结构合理的教师教学创新团队，在专业建设、课程建设、教学科学、师资结构、社会服务等方面突出专业建设特色，提高专业人才培养质量和服务社会的能力。

一 新能源汽车技术专业教师教学创新团队建设的目标

充分发掘企业高级人才的技术优势，聘请企业高级技术人员和能工巧匠担任学校的产业导师和企业带头人，组建高水平、结构化、产教融合型的教师团队。建立教学创新团队管理制度，落实工作责任制，利用各种校企合作的创新平台，从技能考核、实践动手能力、实践教学能力三个维度，建立“职业素养型”的“双师型”教师认定体系。重视专业带头人和骨干教师培养，聘请企业能工巧匠作为本专业企业带头人。以“专业对口、岗位对应”为原则，与合作企业共同制定教师赴企业实践锻炼实施方案，明确教师到企业后的具体工作岗位和工作任务，鼓励专业教师积极开展横向课题研究、参与企业技术开发，提高教师的实践能力[3]。将新能源汽车技术专业教师教学创新团队建成把握高职发展前沿，结构优化，教学水平领先，具有引领和示范作用，高职特色鲜明的创新型教学团队。

二 新能源汽车技术专业教师教学创新团队建设的思路

以学校高水平高职院校建设理念和思想为指导，以汽车技术学院绿色智能汽车技术服务专业群发展规划为依据，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以新能源汽车和智能网联汽车为突破口，推动新能源汽车技术专业教师教学创新团队建设。根据学院不同阶段发展需求和教职工自身发展需要，充分发挥校企共同体机制优势，打造“职业素养型”的“双师型”教师发展平台。推行“双专业带头人”制度，聘请企业高级技术人员和能工巧匠担任专业企业带头人和产业导师，参与学校的专业建设和课程建设，专业教师担任企业技术顾问，参与企业技术研发，形成一支专兼结合、校企融合、稳定发展的教师教学创新团队[4]。发挥不同专业背景和工作团队建设经历教师的优势，在专业上取长补短、协同发展为绿色智能汽车技术服务专业群的教学研究、专业和课程建设及科研项目建设提供技术保障。

三 新能源汽车技术专业教师教学创新团队建设的举措

（一） 与行业企业深入合作，产教融合推动专业建设

教师教学创新团队要积极参与专业建设，使专业建设紧密结合新能源汽车领域1+X职业技能等级证书，深化“三教改革”，实现“岗课赛证”综合育人，以适应新时期汽车行业的快速发展，实现了《国家职业教育改革实施方案》中要求的“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”[5]。构建专业的知识和技能体系，将职业技能等级标准融入完善课程资源建设，建成专业的教学标准、课程标准、评价标准等专业标准，形成专业的标准体系。推进“课证融通”，将职业技能等级证书考核内容融入专业人才培养方案和课程教学过程中。

深入推进人才培养模式改革，实施人才培育精品战略，大力开展校企合作，推进校企深度融合，在人才培养方案改革、现代化课程体系构建等方面做出深入探索，引入企业技术资源，使学校和企业在教学和生产实践中，实现技术上的优势互补，提高学校的人才培养水平。与行业龙头骨干企业合作开展现代学徒制项目，校企共同制定人才培养方案、人才培养标准、专业教学标准，积极构建产教跨界、技商复合、校企双元、工学结合的人才培养模式，如图1所示。在人才培养方案的制定过程中，深化与新能源汽车相关企业的合作，实现“工学交替”贯穿人才培养全过程[6]。

图1 “校企双元、工学结合”人才培养模式图

（二） 改革教学模式，加强教师教学创新团队教学能力建设

团队教学和质量工程建设过程体现职业教育发展新要求，符合教育教学改革规律、教学理念先进，有效提高教师的教学能力，通过开展教学做一体化教学改革，提高课堂教学效果，加强教学内容、教学方法、教学手段、课程评价等方面的改革，不断提高团队教学能力。

充分认识以学科为中心的课程教学模式的弊端。针对传统教学模式的弊端，新能源汽车技术专业课程采用基于工作过程的教学实施方案和“教、学、做”一体化教学模式。教学设计以培养学生职业技能为目标，以新能源汽车技术服务典型工作任务为载体，设计基于工作过程的一体化教学实施方案。实践教学场地模拟企业真实的工作场所，实现教学环境和企业工作环境一体化。专业核心课程采用“资讯-计划-决策-实施-检查-评估”六步教学法为主的教学做一体化教学方法。通过案例教学、项目教学、角色扮演、仿真训练等方法，以新能源汽车技术服务典型工作任务为载体，开展教学活动。以工作任务为导向，培养学生的学习兴趣，依据“学生培养重在职业能力、内容选择基于工作过程、教学环境模拟职业场所、教学方法遵循职教规律”的核心理念设计学习情境，使学生在学习专业知识的过程中，培养独立分析问题和解决问题的关键能力[7]。

开发基于“教学做一体化”教学方法的课程教学资料、教学资料规范统一，参加教学业务竞赛材料体现一体化教学方法，注重信息化教学，主讲课程全部建设课程教学空间。认真备课，严格管理，提高课堂教学质量，提高学生学习兴趣和课堂参与度。对教学方法进行实践应用和总结，撰写高质量教学方法总结报告。积极参加教学方法培训班，组织团队教学方法集体学习会，撰写以团队主要教学方法为关键词的研究论文。积极参加信息化教学大赛、微课竞赛等教师业务竞赛，提高教师的教学能力。

充分利用现代教育技术、网络技术丰富教学手段，制作多媒体教学课件、拍摄教学微视频、开发教学案例，与企业合作开发仿真实训软件、实训台架，实现学生学习过程的自主性和实用性。

（三） 提高课程开发能力，构建基于职业工作过程的课程体系

合理规划课程，按照新能源汽车行业发展要求，设置与新能源汽车“三纵三横”技术体系对应的专业核心课程。从通识教育课程模块、职业基础课程模块、专业核心课程模块、个性化课程模块四个方面构建基于新能源汽车技术专业的课程体系，如图2所示。根据专业培养目标分解落实课程教学目标，设计学习情境，确定课程教学单元目标。将企业实际工作流程与规范、先进技术、企业文化等引入课程教学中，实现教学过程与工作过程的一体化。依托学校网络课程平台，实现课程教学资源网络共享，带动专业群及相关专业课程建设。在课程教学资源建设中，依托学校网络教学平台，集成本专业优秀教学资源（包括培养方案、课程标准、能力模块、教学设计、学习工作页、教学课件、实训指导、考核标准、试题库、案例库、视频资源库等）、企业相关技术标准、核心知识、关键技术、最新观点、典型案例等，以网络教学平台为载体，形成多层次、多功能、交互式教学资源体系。教师团队与企业协同合作开发基于企业生产实际和岗位需求的新型教材。

图2 新能源汽车技术专业课程体系结构图

（四） 打造科研创新平台，提升团队成员的教科研能力和社会服务能力

依照“校企合作、产教融合”的专业建设思路，打造科研创新平台。依托与企业的产学研合作，建立互惠、互利合作机制，企业为学校提供教学实例和生产任务，学校参与企业教学设备开发和仿真教学软件开发，为企业提供深层次的技术服务。教师加强科技研发能力，积极申报专利，参与企业横向课题，为企业提供技术支持，提高技术服务能力和社会服务能力。聚焦专业核心领域开展科技研发与智库研究，形成科研创新团队。科研创新团队积极开拓校企合作企业，注重加强与企事业单位产学研合作，积极参与科技与社会服务。鼓励教学创新团队教师积极参与科研课题研究，开展相关技术研究和科技创新，提升科研创新能力。

通过引企入校、校企一体、校企共建、校企共管等方式，吸纳行业协会、产教融合型企业、龙头骨干企业参与建设产教融合型实训基地，为师生参与各类技能大赛、开展社会培训、开发教学资源提供强大的支撑和辅助。依托实训基地开展各类技术培训，开发职业技能证书培训项目。通过实训基地设备设施使学生掌握新能源汽车产业所需的服务技术，通过实践教学，结合本专业行业背景，提高学生动手实践、创新意识和科技创新能力。依托产业学院和实训基地，开发新能源汽车、智能网联汽车技术培训项目，大力拓展面向社会的人才培训，为企业员工、退役军人、下岗职工、农民工等提供技能培训，承担企业技术骨干新技术新理论培训以及企业技术工人专业知识技能培训鉴定。

（五） 加强教师团队双师素质培养，推进高水平教师教学创新团队发展

加强教师教学创新团队双师素质，打造一支高职称、高学历人才引领、视野开阔、总体素质较高、科研能力强，由专任教师、企业技术骨干和能工巧匠组成的具有“双师”结构的教学创新团队。教学创新团队在结构上注重产教融合、专兼结合，聘请企业高级技术人员担任专业企业带头人和产业教授，充分发挥企业带头人的技术优势提升教学创新团队的教科研水平和行业影响力。

从专业带头人、教学名师、骨干教师、青年教师4个层面，按照教师专业建设能力、科研创新能力、教学改革能力、社会服务能力等方面有针对性地进行培养[8]。通过参加国内外进修、企业兼职、任务驱动相结合的方式打造教学名师，带动专业带头人和骨干教师的培养。专业带头人和教学名师在专业建设、课程建设、实训基地建设等方面发挥主导作用，在教研、科研工作方面发挥引领作用，使师资队伍整体水平明显提高。为青年教师聘请校内教科研导师和企业导师，帮助青年教师成长。安排青年教师赴合作企业实践锻炼，参加各类技术技能培训，考取职业资格证书，提升青年教师教学创新与技术创新能力，推进高水平教师教学创新团队发展。

四 结语

高职院校主要培养面向企业生产、服务一线的高素质劳动者和技术技能人才，这就要求高职院校的教师必须具有备较高的实践教学能力和丰富的企业实践经验。因此，要加强教师教学创新团队建设，提高教师的业务素质、教学能力和科研能力，提升学生的专业实践能力和综合素质。充分利用区域内有效资源和校企合作平台，加强交流与合作，实现教学团队建设、专业与课程建设以及人才培养方案与兄弟院校共享，为同类专业教学创新团队建设提供示范，共同促进专业发展。依托教学创新团队建设，带动专业的发展，为企业输送具有现代服务意识的高素质技术技能人才，为实现汽车行业人才结构的优化和建设汽车产业高素质高技能人才高地作出积极贡献。