“三会”并举，德才兼备

梁幸莲

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》进一步明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”，随着儿童青少年成长环境的变化，人才培养面临着新的挑战。在小学数学课程的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大版块内容中，积极发掘德育元素，适时渗透德育教育，才能全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育。

【关键词】小学数学;德育;核心素养;德才兼备;“三会”并举

韩愈《师说》曰：“师者，传道受业解惑也。”可见，作为一线数学教师不仅仅是传授给学生知识与技能，还要教授学生为人处事的道理、培养学生的人格品质。德育与智育有着千丝万缕的联系。目前，小学数学课堂教学中仍存在不少缺乏德育渗透的问题，因此，在小学数学教学中教师要以生为本，发掘数学学科中的德育元素，提升学生的数学核心素养。

一、树立楷模，对学生进行理想教育

只要教师善于挖掘教材中的德育素材，就可以在平常的数学教学中潜移默化地渗透德育。在人教版小学数学教材的“你知道吗”中收藏着有很多的课外拓展知识，也包含了一些名人小故事，教师可以引用这些名人案例树立榜样，对学生进行理想教育。

例如，在小学数学六年级下册第 6单元《整理和复习》的第一部分《数与代数》的第1课时《数的认识》中就有以下阅读资料：

第30届夏季奥林匹克运动会于2012年7月27日至8月12日在英国伦敦举行。来自205个国家和地区的代表队的总计10500名运动员参加了26个大项（合302个小项）的比赛。花费4.96亿英镑修建的主体育场“伦敦碗”可容纳8万观众。中国代表团共有396名运动员（男171名女225名）参加比赛，约占总运动员人数的3.77%。中国获得了38枚金牌、27枚银牌和23枚铜牌，列金牌榜和奖牌榜的第二位，其中金牌数约占总数302枚的八分之一。虽然金牌数比在北京举行的第29届奥运会出现了25.5%的负增长，但仍然取得了中国体育代表团参加在境外举办的历届奥运会的最好成绩。

通过阅读资料，让学生谈谈这里面有哪些数？这些数在生活中有哪些应用？你能发现什么？这段材料中除了我们所學的数学知识外，其实稍微用心，教师根本不难发现其中隐含的德育元素。奥林匹克运动会的运动健儿们凭着不畏困难、奋勇拼搏的精神，凭着为国争光的使命感、团队合作的荣誉感……才创出了世界纪录，创出了这么激动人心的数字。这些发生在学生身边的事迹更能打动学生，感染学生。因此，通过这种方式为学生树立榜样，号召学生向名人学习更有说服力。

还有很多伟大的数学家，像陈景润、华罗庚等，他们为了理想，为了科学，以锲而不舍，坚韧不拔的毅力……通过这些名人的感人事迹感染学生，以此激励学生向这些楷模学习，树立远大的理想，为祖国未来的建设贡献自己的一份力量。

二、利用数学史对学生进行爱国主义教育

中华民族历史悠久，有着光辉灿烂的文化史、数学史，无数先辈的探索为数学注入了丰厚的思想、知识与文化，同时也就注入了多种多样的德育因素。因此，在小学数学课堂教学中，教师要立足核心素养，利用这些素材对学生进行德育。

在数学发展的历史长流中涌现出了不计其数的数学家，他们身上有许多积极正面的精神品质与思想感情，比如，不懈求索、不畏强权、爱国主义、忘我精神等。例如，祖冲之，他是世界上第一个把圆周率的准确数值计算到小数点以后七位数字的人。让我们想一想，在一千五百多年前的南朝时代，这是一件多么艰辛的事情，一个人要是没有极大的毅力，是绝对完不成的。要做出这样精密的计算，是一项极为细致而艰巨的脑力劳动。尽管在科技发达的今天，即使用计算机完成这些计算，也不是一件轻而易举的事。还有杨辉三角形、《周髀算经》、《九章算术》……这些都是传统数学的宝贵财富。时至今日，先辈们这种求真精神依然值得我们学习，这些都可以内化为学生的一种核心素养。

三、欣赏图形，提高学生的美学修养

“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”《图形与几何》课程内容中就蕴含着许多美学元素，不同的图形通过改变其形状、大小、颜色等都可以构成一些美丽的图案。哪怕是简单的一个图形，通过平移、对称、旋转也可以形成一种具有视觉冲击的图案。

如，在教学《图形的运动》时，笔者组织学生探索生活中的轴对称图形，还特别设置了“小小设计师”环节让学生动手操作，通过旋转和平移等操作，获得美丽的几何图案。通过这些实践活动，让学生感悟几何图形的魅力，感悟几何课程的内在美，培养学生的数学审美能力，提高美学修养。

四、运用数据加强环保意识

马云鹏教授在《义务教育数学课程标准（实验稿）》修订版中强调：“内容的选择要尽可能地贴近学生的生活，从学生实际生活的经验中提取教学素材。”因此，小学数学的德育要利用学生生活中的数学德育因素，培养学生的道德品质与核心素养。如，小学数学《统计与概率》的课程内容，教师在讲授《统计》一课前，可以提前一周布置学生每天统计自己家庭的用水情况并制作统计图表，然后在课堂上学习计算平均数、中位数、众数等，最后，再让学生谈一谈自己的发现与感想。通过这种方式既锻炼了学生运用数学知识解决实际问题的能力，又让学生认识到自己家庭中水资源的耗费，从而进一步了解我国的水资源状况，加强节约用水的意识。

习近平总书记说过：“金山银山，不如绿水青山，而且绿水青山就是金山银山。”可见，保护生态环境的重要性。又如，小学数学六年级下册第6单元《整理和复习》的第5部分《综合与实践》的第1课时《绿色出行》，在本节的教学中，笔者引导学生通过计算，设计调查表，分析调查结果，再联系交通现状选择最便捷最环保的出行方式。最后求出全国汽车二氧化碳的排放量，让学生了解汽车尾气排放对环境的污染，从绿色出行减少污染这个侧面加强学生的环保意识。

综上所述，教师要在平时的数学课程教学之中发掘德育元素并适时渗透德育，把立德树人的目标融入数学教学中，使学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，从而提升学生的数学核心素养。让德育与数学核心素养并驾齐驱，培养出德才兼备的莘莘学子。

参考文献：

[1]李霞.立足数学德育目标，提升学生核心素养[J].中国校外教育（上旬），2019（6）.

[2]郭玉秀.数学教学中渗透德育及培养学生核心素养例谈[J].小学教学参考，2018（18）.

[3]凌雪.寓德育于数学教学之中[J].新校园（阅读），2018（5）.

责任编辑  胡春华