高职院校"三全育人"体系的构建研究

摘  要：高等职业教育是我国高等教育体系组建过程中非常重要的一个部分，为国家输送技能性人才，在新时代构建“三全育人”体系成为新时代教育工作者共同需要努力的方向，在进行“三全育人”的体系构建过程中需要把学生作为教学的主体目标，将“立德树人”作为教学理念，立足高职院校的人才输送培养目标，深入高职院校"三全育人"体系的构建研究，希望对于我国的高职院校发展提供一些建议。

关键词：高职院校;“三全育人”;体系构建

高等职业教育在注重职业技能培养时还要不断加强“三全育人”的人才培养理念的实践开展落实举措，对培育新时代的社会主义接班人具有非常重要的教育意义。“三全育人”的工作进行有序开展需要不断创新思政育人理念，打造精品育人项目，对高校育人等多种举措进行不断的优化措施体系的构建。

1.高职院校"三全育人"体系构建概述

1.1高职院校"三全育人"体系构建背景研究

新时代以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导不断进行教育改革，国家越来越重视学校的政治思想教育工作，不断将“三全育人”和“创新树人”等多种教学理念作为高职院校的三全育人体系构建的理论基础，这就需要高职院校在教育工作的开展过程中把握时代育人的主线，对于学生教育特点展开深入研究，以为国家输送高质量人才为目标，不断完善“三全育人”体系的构建。

1.2高职院校"三全育人"体系构建培养目标

高职院校在进行人才培养时需要确定学校的基本目标，培养有道德、有理想、有社会责任感的新时代青年，对于高等职业教育学校在教学管理和科研全方面进行文化教育人。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，在新时代不断提高人们知识素养的大环境时代背景下高职院校的教育与国家的富强息息相关，高职院校也要承担起中国特色社会主义大学教育的重任，高职院校需要适应新时代的发展规律从扩张型的外延发展模式逐步向质量提升型的内涵发展模式进行升级，不断完善建立健全人才综合性培养机制的体系框架构建。

2.高职院校"三全育人"体系构建存在的问题

2.1学生责任意识培养不到位

高职教师更加注重人文教育，对学生的职业素养、社会责任意识没有进行良好的思想教育工作，大多数高职院校在进行学生培养过程中由于对人文教育的忽视导致学生在進行自主择业时自我意识较强，个人社会责任感淡化使高职教育在以就业为导向的办学理念中逐步偏离了培养全面人才发展的教学理念目标。高职教育在进行教学办学的过程中对于第一课堂和第二课堂的衔接仍然存在着一些问题，这就使人文教育和专业教育之间存在着一些融合断层现象，对于高职院校的教育发展也起到一定程度上的限制作用。

2.2学生整体自信度不高

根据数据调查显示，高职学生在进行教学活动中存在着一些自信心不够、学习习惯不佳、文化基础程度较差等多种在教学开展的特点，虽然大部分的学生还是积极乐观的，但是在数据调查结果显示，其中少数学生信心树立程度不高就容易导致学生在学习过程中对于自我能力的评价较低，自信心树立不足，在专业技能的研究过程中无法沉下心来，这就导致在高职院校的教育发展过程中学生差异化的发展较为明显。学生对于自己的自信心树立程度不高，这会影响学生在学校学习生活的质量同时对于学生未来发展道路的选择起到一定的阻碍作用。

3.高职院校"三全育人"体系的构建研究

3.1坚定高职教育工作者的育人理念

高职教师在展开学生教育的过程中需要“以育人为本，教育为先。”的教育理念进行充分的贯彻落实。同时学校也要对于高职教师的思政教育工作展开进行定期检查，还可以开展高职教师思政教育的经验教学交流，从教育工作开展的过程中对全校的高职教师进行思政育人的职责明确，通过不断强化全体师生的思政育人意识，建立良好的校园学习环境，在科学正确的教育理念的指导下不断进行思政育人的有效体系构建，对高职院校未来的发展方向制定切实可行的未来教育发展规划，坚定“三全育人”的教学理念。

3.2相关高职院校工作者可以搭建育人教育平台

高职院校管理者需要对于高职院校的“三全育人”教育工作进行统筹规划，对于高职院校的各个院系进行部门职能工作分配，建立专门的育人教育平台，可以多个高职院校共同协调建立科学合理的平台使用规章制度，明确各个部门所负责的工作流程和工作台账目，高职院校从学院层面设立健全的合理管控教育部门体系，通过学院内健全的教育部门体系加强合作交流频率共同协调，完善“三全育人”的协调机制构建，保证高职院校育人工作的有序开展。

3.3创建系统化课程体系

高职院校在进行三全育人课程体系的创新过程中，需要将课程体系与思政课程和成人教育以及创新创业教育等多种课程进行有机的整合，在学生进行学习的过程中进行有针对性的教学目的，对于教育内容还要做到形式多样化、内容趣味化。高职院校需要从日常生活和未来择业教育等多个方面不断提高学生对于社会的认知水平，同时高职院校教育领导者需要在进行“三全育人”的框架构建体系过程中需要不断利用新代化网络信息技术挖掘网络教育的育人功能，实现线上线下的不断结合，不断探索“三全育人”体系的构建方法。

4.总结

高职院校在进行“三全育人”体系构建研究过程中需要以学生作为教育主体，积极探索多元化的教学模式，加强第一课堂和第二课堂的融合程度，同时对于学生的人生规划、就业指导和职业探索等多方面进行专业的职业教育指导，培养全能型健康发展人才，加强高职院校的教育质量。

参考文献：

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[2] 刘博. 三全育人视域下高职院校学生学习与发展指导体系的构建与研究——以西航职院为例[J]. 数字化用户，2021（41）：166-168.

[3] 吴蒙，王夏. 新时期高职院校“三全育人”理念的实践创新研究[J]. 福建茶叶，2019，41（12）：145.

作者简介：陈若仆，男，1988年7月，四川洪雅，汉族，本科/硕士，讲师，工作单位：重庆工业职业技术学院，研究方向：公共管理。

本文系重庆工业职业技术学院校级党建专项课题《新时代背景下高职院校“三全育人”》（GZY2021-ZX-28）研究所得