基于智慧教学平台的大学英语教学对策

秦英

摘 要：智慧教学平台是依靠互联网技术衍生出来的信息网络平台，开启了教学模式的网络化，打破了传统教学的单一性。本文主要针对大学英语基于智慧教学平台开展的教学活动，对如何有效开展线上教学提出了合理化的建议，希望能够帮助大学英语教师开展网络教学提供有价值的参考。

关键词：智慧教学平台;大学英语;教学;对策

随着科技的进步和网络信息技术的发展，丰富了高校教学模式的种类，在很大程度上冲击了传统的教学模式。高校借助网络构建了智慧教学平台，深化了教育体制改革，对大学生学习质量的提升起到了积极的推动作用。在此基础上，大学英语教师要学会利用智慧教学平台进行合理的教学设计开展教学。

一、利用智慧教学平台开展教学的重要性

智慧教学平台是在信息技术的支撑下，教师通过制定合理的教学计划，以智慧教学平台为媒介，进行教学活动的组织和开展，从而实现促进高校学生学习能力的进步和学习水平的提升。智慧教学平台是互联网快速发展阶段下的产物，同时也是推进教育改革的重要手段之一，它可以实现帮助学生对学习情境进行感知，为学生提供传统教学中不能及时提供的教学资源，对于推进学生学习具有着不可忽视的重要作用。

二、大学英语智慧教学的策略研究

智慧教学平台的创设，为大学英语课堂焕发了新的生机，同时也帮助学生们开辟了一条全新的英语学习通道，学习较差的学生可以冲破传统教学中有限的师生交流空间制约，并且可以获得海量的复习资料深化个人的学习水平。但是，更为重要的是如何让学生们参与进智慧教学平台的正常教学中来，是教师工作者需要思考的重要问题。

（一）选择合适的教学软件

智慧教学平台的主要媒介是教学设备，在传统教学模式中，大学的教学设备多集中在多媒体、摄像感应镜头、投影仪等，但是这些设备局限性过大，一旦学生离开教室，就无法再享受设备教学，体验感受到严重的制约。因此，教师应该选择适用于手机和电脑的软件平台，让学生们可以随时随地的实现英语知识的学习。教师采用不同的教学软件拥有着某一方面的突出性和针对性，可以更好的提升教学质量。比如，U校园软件的使用，此软件主要适用于在线教学、教师在线上发布任务或者进行师生互动答疑，还可以为师生提供教学内容与资料以及课外拓展的材料下载，针对拓展材料的问答还设有专门的互动区域。慕课软件主要适用于在线评价和教学反馈，教师可以对学生们进行线上的问卷调查、课后评价和考试成绩的反馈等。

（二）智慧教学平台下的教学环境设计

1、教学资源设计

网络教学平台中的教学资源是基于本学科教学，利用互联网大数据的共享性，搜罗了海量相关的教学资源，师生可以通过关键词检索，来实现教学资源的获取。学生不仅可以获得文字材料，而且资源中还有丰富的视频内容、课件内容以及课外拓展内容辅助学生对本学科的学习与解疑。

2、人际环境设计

大学英语智慧教学环境中的人际关系主要是师生关系和生生关系[1]。在平常的课堂上课中，英语教师一般都是大班课，通过回有几十名甚至上百名的学生共同上课，教师不可能做到师生之间的充分沟通。而在智慧教学的环境里，教师需要主动与学生进行联系，学生和教师在线上的问题交流中深化个人的英语素养，可以得到大班课不能实现的学习效果。而学生之间也可以利用平台互帮互助，取长补短、相互学习，在合作中共同进步与发展。

（三）智慧教学平台下的教学模式设计

智慧教学平台可以帮助教师在线上和线下的教学中，与学生进行互动，鼓励学生能够在互相学习和互相监督中共同进步和成长。

1、课前

大学英语教师要根据学生的实际水平和现阶段的学习情况作为教学设计的基础，制定学生易于接受并逐级深化的教学设计内容。主要步骤如下：第一，教师可以利用U校园软件平台对学生的学习近况进行充分的了解，把握学生个体的学习能力差异再完成教学設计的准备工作。教师可以利用U校园的通知功能，将下节课的预习材料以视频、音频或者课件的形式发送到学生个人的账号下，让学生们自行接收并做好预习功课。教师通过教学平台的后台数据统计，掌握学生的预习情况，并时刻关注师生互动答疑板块，如果有的学生提出问题，教师可以与学生在该板块进行学术交流。

2、课中

在智慧教学平台下，教师根据U校园的软件平台可以进行多种类型的互动问答。在传统的教学模式中，师生的问答主要是以教师进行理论的讲解，偶尔抛出例题解释。而在智慧教学平台下，教师可以引入与问题相关的链接，大家一起查看，或者是通过随手设立当堂测验，让学生们在实践中感悟真理。这种模式相较于传统的教学方式更能激发学生的学习兴趣和学习热情，增强学生们对英语问题的探究。另外，教师可以在U校园软件平台中给学生们布置课后作业或者课后测验以及单元测验等来对学生们的学习情况进行检验。学生们通过课后作业的独立完成，来实现学生学习的独立自主性和适当的合作式学习。教师还可以利用U校园智慧平台对课堂所讲授的知识进行总结提升，针对平台上的互动讨论和后台的测验数据来获得学生实际的课堂反馈，帮助学生进一步完善知识的巩固和提高，促进学生英语学习能力的发展[2]。

3、课后

U校园智慧教学平台软件在课后也可以得到充分的利用。教师可以根据学生在课堂中的表现和英语学习能力的差异性，以软件为载体，为学生布置具有针对性的任务，推送个性化的学习资料帮助学生个体欠缺的能力进行有帮助的提升。另外，在学生独立完成学习任务之后，学生可以将作业在平台上进行提交处理，主观题如写作、英文对话音频等由教师审核，而客观题可以实现系统自动审核，并且由系统审核的效率更快，不仅节省了教师批改的时间，而且还节省了学生等待的时间。教师在对主观题进行审核之后，可以针对学生出现的具体问题具体分析，录制差异性的视频教学并经由平台发送到学生账号之下，实现个性化辅导。学生通过教师的视频指导，可以在答疑区进行师生互动，学生将疑问打字在互动栏上，实现师生的线上交流互动和学后反思、教后反思，促进师生共同发展。

结束语

大学英语教学智慧化是时代发展的结果，教师要顺应时代的发展潮流，构建好属于本学科教学的设计方案，引导学生智慧学习，在智慧环境中得到充分的发展。同时，学生要善于利用教学平台，学会自主学习，在与教师和同学的沟通交流学习中，实现个人能力素养的提升，发展成社会所需的智慧型人才。

参考文献：

[1]贺佳.基于智慧教学平台的大学英语教学策略研究[J].现代信息科技，2021，5（10）：180-182+187.

[2]王茹.“互联网+”视域下大学英语智慧教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（07）：180-181+186.

课题项目：安徽文达信息工程学院校级科研基金项目《基于智慧教学平台的大学英语学习策略实证研究》，编号XSK2021B13;安徽文达信息工程学院校级科研基金项目《基于移动微型学习理论的英语词汇习得研究-以文达信息工程学院为例》编号XSK2021B17