职业生涯教育视域下班委“选培评”策略探新

[摘要] 班委的“选培评”是班级建设的必要组成部分。职业生涯教育的操作与理念为班委的“选培评”提供了实践指引。借助职业选择理论引导学生认识自我、了解职业，为申报和竞选班委提供指导;围绕职业发展理论开展课程培训、轮岗交流，提升班委履职能力;注重强化职业体验与实践反思，进行多元评价、积极反馈，助力班委成长。

[关键词] 职业生涯教育;班委“选培评”;策略探新

职业生涯教育对构建班委队伍具有重要的参考价值。职业选择理论从个人的兴趣、能力、需要、性格等因素匹配相關职业，为前期班委的筛选和申报提供指导;职业发展理论依据个人职业生涯的成长历程、自我概念和自我职业决策能力等方面，让个体充分认识人生发展的各个阶段的特点和规律，为中期和后期班委培训及评价提供参考。职业生涯教育的理论与实践能够提升班委的岗位匹配度、履职能力和工作积极性，同时也能在班级创造职业生涯教育平台和营造浓厚的职业教育氛围。

一、竞选：职我认知之旅

职业选择理论强调不同的职业岗位与个性特征、兴趣爱好、内在需要、能力强弱、年龄大小等因素有着密切联系。班委岗位的筛选与申报亦是如此，因而需要学生知己知彼，方能匹配到心仪的岗位。

1.知己知彼，生涯启蒙

在知己方面。步入初中的学生自我意识逐步觉醒，开始主动发现和认识自己，对未来的生活充满期待与好奇。开学之初，笔者以个人信息档案表和问卷星为媒介，指导学生填写个人性格、兴趣爱好、优势与不足、成长目标、个人梦想、理想职业等信息，引导学生从感性层面初步认识自己。以此为基础，笔者以“兴趣岛”“双面镜”主题班会课为载体开展职业兴趣认识、自我评价方法等活动，引导学生从理性层面审视自己的兴趣爱好和个性特征，为接下来竞选班委做好铺垫。

在知彼方面。笔者经过访谈和调查发现，多数学生对班委的职责要求认识模糊不清，只知其职，不知其责。为此，笔者开展了“师说班委”“班委团队邀请你”主题班会课，系统介绍班委的重要作用、组织结构、岗位要求等内容，同时邀请往届优秀班委以现身说法的形式从性格特征和关键能力层面讲述履职能力要求和有趣经历，不仅能够促进学生系统、全面地认识班委岗位，也能够渲染氛围，激发学生的兴趣，提高班委竞聘的积极性。

2.职我合一，合理匹配

学生在客观认识自己和全面认识班委岗位后，便开始筛选和申报岗位。笔者以帕森斯职业辅导原则和霍兰德职业兴趣理论为依据，并结合本班实际，绘制班委职业选择指引鱼骨图，以此引导学生快速筛选、合理匹配到自己心仪的岗位。此阶段，笔者还邀请家长到校利用班会课开展职业生涯教育，帮助学生初步认识岗位的竞聘流程、履职要求和专业要求。在岗位筛选的过程中，针对能力强，但对班委工作不感兴趣的学生，笔者主动开展思想工作，激发其为班级服务的动力;对于能力较弱、服务热情高的学生，笔者有意安排班级活动让其主动参与并给予鼓励和指导，帮助其树立自信心，提高学生参与班委申报的热情和重视度。

撰写个人简历是求职的重要一环。基于初中生撰写简历的经验不足及对办公软件操作不熟悉，笔者利用班会课展示简历的基本构成要素、填写的注意事项和方法，指导学生初步尝试填写简历。邀请家长作为学生撰写简历的第一把关人，提高岗位命中率。以撰写精致的简历代替传统写申请书的方式更能够展现学生的能力和才干，增强班委竞聘的仪式感和初入职场的体验感。

3.模拟招聘，职场实战

笔者联合科任老师对学生简历进行初步筛选，确定入选者名单并给予公示，开展班委的竞聘和录用环节。传统班委的竞聘多是选手演讲后学生民主投票，容易出现“人缘好”得高票当选的情况，不利于优质人才的选用。因此，笔者通过学生民主推荐、自荐协商等方式组建了学生评委团、观摩团和公证处，并在传统选择班委的基础上加入笔试、面试和试用期三个环节，形成班级模拟招聘会。

首先，在笔试环节，申报岗位不同题目类型则不同，考察学生对自己报考岗位的职责、要求的认识程度，以实际案例重点考察班委分析和解决实际问题的能力。其次，面试环节，学生以抽签方式决定演讲顺序，学生从管理班级的方法、美好集体建设、团队合作等方面展开论述，再由学生观摩团随机提问，同时学生评委团打分，再由公证处算出笔试和面试总得分，最终确定第一试用人和递补试用人。最后，获得录用资格的学生开始接手班级各项工作，试用期限为一个月。在试用期过后由科任老师、班主任和学生评委团三方评价，获得优良即发放聘书转正录用，不合格者则转为后备班委培养对象并由该岗位的第二录用人进入试用期，表现一般者则适当延长试用期，试用期满后视考核情况择优录用。在整个过程中，笔者始终扮演“重要他人”的角色，在指导招聘活动中，让参试者和旁观者进一步深化对班委工作的认识。

二、优培：职能增效之法

职业生涯教育旨在发展人的个性和生存能力，即通过各种指导活动，使人们能正确地认识职业，为自己适应社会发展奠定基础。现代化社会需要综合性和复合型人才，鉴于此，笔者依据职业发展理论，展开对不同岗位的班委进行优培活动，以此提升班委的综合职业技能。

1.课程培训，有效供给

职业培训是快速提升班委管理能力的重要方式。笔者从本班实际出发，制定班委培训课程（如下表）。班委培训课程采用必修课和选修课相结合的方式，每学期必修课不少于4课时，选修课不少于2课时。以履行职责、人际交往、组织策划等内容为基点，以主题讲座、经典案例分析、经验分享、实践操作演示等形式为载体，全方位提升班委的实干能力。由于每一阶段班委所面临的问题不全相同，每一届班委素质参差不齐，班委培训课程内容和课时也会做出相应调整，针对性地提高班委的解决问题和人际沟通的能力。

2.轮岗交流，职责转化

班委轮岗交流是促进班委全面发展和职业能力提升的有效手段。在不影响班级常规管理下实施班委异职和同职轮换。第一，异职同效轮换。基于不同岗位的性质、职责，在班委自主自愿的前提下，对工作内容迥异的班委进行为期2—3周的轮换。异职之间的轮换要指导班委妥当交接工作内容，保障轮换后班委服务班级的初心和效果不变。如心理委员的轮换需侧重强调日常工作要遵循保密原则、积极求助原则，掌握倾听、沟通的方法;学习委员的轮换需侧重突出协助科任老师的收发作业及处理课堂突发事件的方式方法。在异职轮换的实践过程中，学生在不同岗位得到锻炼，获取新技能，也能缓解班委的职业怠倦，同时不断完善班委轮岗制度。第二，同职异效互换。同职互换是依据工作内容相近的岗位之间进行转化，优化组合，实现提质增效。如不同科目的课代表之间的互换，促进个人薄弱学科的互补，增强学习自信心;不同小组组长之间的互换，提升个人的组织协调能力，优化小组合作制，实现小组均衡发展。经过上述轮岗交流，有效提升了班委的主人翁意识，提高了班委的整体实力。

3.依托社团，职业体验

社团是学生了解社会、参与社会的重要纽带。笔者邀请班委加入领导力社团的“兴趣引路，多彩生涯”项目组，为从事班委工作提供经验指导。在参与学校职业模拟招聘会活动中，班委凭借竞聘经验成功晋级，发挥班委工作经验对职场竞聘的特殊优势，增强了班委工作的成就感和幸福感。此外，笔者带领班委开展面对面职业访谈和父母职业初体验等活动，引导班委了解不同职业的特点、能力要求及其与学校课程的相关性，促使班委在采访中深化职业认知，在体验中强化职责意识。

三、考评：履职优缺之思

构建科学、多元的考评体系有助于班委提升基本素养，提高工作能力。笔者在实践中对传统班委考评进行了优化。

1.师生他评与班委自评相结合

传统班委考评多数以学生投票和班主任评议为主，忽视了班委自评的过程。“吾日三省吾身”，自评是认识自我在班委工作中的优点与不足的一面镜子。引导班委反思班级工作，其本质是激发班委自我教育的内在动力。笔者在班级值日本中加入自评栏目，班委根据自身班级工作随时记录自己的心得体会、疑难困惑、工作经验，并在每周班委会中归纳总结最优处理方式，为后期班委工作提供借鉴和参考。

2.结果考评与过程考评相结合

长期以来，对班委的期末评价多数以颁发“优秀学生干部”证书作为考评的标志，这种考评往往不能兼顾班级全体班委，也难以让班委分析工作的优缺点，甚至会让未评到“优秀班干部”的班委今后的工作积极性大打折扣。笔者适时加入过程考评，即以月为单位，从德智体美劳五个维度评出文明之星、智多星、体育达人、文藝之星、劳动模范等。发挥榜样力量，达到引领示范作用，也能增强班委的获得感、成就感、幸福感。

3.定性考评与定量考评相结合

单一的民主投票、经验观察考评班委可能受制主观感受而影响考评结果的公平性。在定性考评的基础上，以大数据为依据开展相对客观的定量分析。笔者从班级服务贡献值和个人成长两个维度评分赋值，按照优（9—10分）、良（6—8分）、中（3—5分）、差（1—2分）四个分数梯度对德、能、勤、绩综合考评。此外，笔者还依据班委的评分绘制班委能力成长变化图，反映班委的能力水平，进而明确今后的重点培养方向，提升班委履职实效。

实践证明，从职业生涯教育的视角开展班委“选培评”探索具有重要的现实意义。从自我发展的角度看，有助于学生全面了解自我性格特征、兴趣爱好，在实际工作中不断提升观察、分析、解决问题的能力及人际沟通交往的能力。同时，在克服班委工作中遇到的种种困难和障碍时锻炼了学生的抗挫能力，培养了学生服务他人、奉献社会的责任感、责任心以及艰苦奋斗、兢兢业业的精神，从而实现自我价值和提高道德修养。从职业发展来看，在多元化的价值观背景下，职业生涯教育融入班委工作中能够帮助学生不断拓展职业视野，丰富职业知识，初步掌握一定的职业选择方法，有助于引导学生寻找适合自身发展、与社会需求相统一的职业，提升生涯规划的意识和能力。

概而言之，职业生涯教育融入班委选培评是让学生更好地了解自我、认识职业、关注未来，促使学生在中学时期形成正确的职业观、政绩观和价值观，树立正确的职业目标，将班委工作的体验活动内化为自己的成长结构体系，实现生涯启蒙，为在未来社会上更好地生存与发展奠定基础。

[参考文献]

[1]刘海林.班主任工作十二讲[M]. 现代出版社，2021.

[2]李瑞星，郑金伟.职业生涯理论综述及对职业生涯教育研究的启示[J].中国大学生就业，2013（09）.

刘全东   广东省中山市华侨中学。