浅谈记叙文个性化事例的积累与运用方法

摘要：教学生掌握几种积累的方法，采用各种方式，尽量创设条件让学生注重平时素材的积累。对学生进行必要的素材运用指导：如何分类储存素材、筛选素材及提炼主题，学会材料在不同话题下的置换、如何合理地安排文章结构。

关键词：素材;积累;分类;筛选;运用

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）19-0038-04

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于写作中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”

叶圣陶先生在《文章例话》中指出“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停”。学生怕写作文、作文无话可说的主要原因在于生活面太狭窄、平时不注重积累、缺少写作素材。如何才能改变这种“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，指导学生从单调、枯燥的生活中发现、搜索、提炼素材呢？下面简要地谈谈笔者的一些看法。

一、 掌握几种积累的方法

（一）直接积累素材方法

直接积累素材方法包括口、眼、鼻、耳等亲身感受获得的素材，也是最容易积累的方法。

1. 用眼睛看

我们经常读到一些非常有画面感的文章，好像作者描绘的场景就在眼前，这种写实的感觉就是得益于借助眼睛细致入微地观察。比如朱自清《背影》中描述父亲到月台那边给自己买橘子的场景，当我们读着这段文字的时候，是不是眼前好像浮现出一幅很清晰的画面感。能写出这样的文字，靠的是观察。可以训练学生观察事物的动态和静态;观察大自然的各种色彩;观察人物的动作神态;观察事情发生的环境、场面。总之，处处留心皆学问。

2. 用耳朵听

听觉是我们经常会忽视的一种感觉，五官中，唯有耳朵是一刻不停地从外界接收信息，可以通过感知某种信息，实现更细致的观察。有一次，在二月梅花盛开的时节，站在梅树下的一个村夫很高兴地对袁枚说：“你看，梅树有了一身花了！”袁枚听了，心想：“这不是诗吗？”他便默默地记下，久久咀嚼，后来就写出了“月映竹成千个字，霜高梅孕一身花”的名句。

（二）间接积累法

1. 采访法积累素材

我们可以采用“聊天式采访法”，这种方式更随意，更轻松。同时也要我们做好准备工作，有目的地提问，还要有后续的整理。获取写作素材的一个行之有效的方法，即是与人交流，并做忠实的听众。不同的人，知识水平不同，见闻也有宽窄，有些可以互补，有些可以完善。听一个对民俗极其熟悉的人讲话，可以获取有关民俗的知识;跟一个地理知识丰富的人谈论，可以增长异域风光自然景色等。

2. 笔记法积累素材

阅读的时候可以记读书笔记，有两个作用：一是加深印象，二是记录重要内容，以备后续查看。日常笔记可以积累生活中的经历，某一瞬间的感悟、靈感、想法等，文字长短不做要求。日积月累，就会形成庞大的写作素材了。

二、 笔者的尝试

（一）课前新闻联播

利用课前3分钟，轮流讲述身边发生的新鲜事、幽默事、有意义的事等。

（二）个人事例每天积累

笔者设计了一份表格，如下：

让学生每天用几句话把自己生活中觉得可以作为作文事例素材的事件及时地记录下来，再用一两句话写些感想（即灵感）。每周用一节课在班级进行交流反馈。这样日积月累，收获相当可观。

（三）班级日志循环记

值日生每天在班级日志上记录该天发生的重要事情，难忘事情，有思考价值的事情，每周一班会集中报道。

（四）家庭日志帮助记

发动家长，让他们帮助孩子把他们家庭中发生的有意义的事、有意思的话记下来。一段时间和孩子整理归纳一下。

（五）每周一篇周记

每周布置一篇作文，利用周末时间完成。要求是用本周积累的事例素材进行写作，题目、主题可以自拟。这样的安排，每周孩子们都可以将自己积累的素材进行梳理整合形成一篇作文，真正做到学以致用。他们的积极性也就更高了。

（六）“每期一展”

①展学生积累的素材

②展家长积累的素材

③展学生写的作文

可以是自己的独立成册，也可以是班级合辑。这样通过交流、借鉴和讨论，不但可以提高学生积累的兴趣，还有助于提高积累的能力。

（七）教师有意创设“写作事件”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。生活充实了，作文素材自然也会丰富起来。学生的阅历有限，经过的事情少，有时笔者就有意创设一些事件，给学生创设一些兴奋点，写作点。

比如在教学《演讲稿》这一单元时，笔者在班上举行了场“演讲比赛”。先让孩子们毛遂自荐，自己上台来，从笔者准备的几个话题中随机抽出一个，立即进行即兴演讲，孩子们很踊跃。后来，不少孩子将这次演讲赛写进作文，不乏描写生动、真情感人的佳作。即使是这样的一次小小活动，只要教师有目的、有针对性地指导，对学生来说就是一个极好的写作素材了。在平淡的教学生活中，教师充分利用身边的资源，有意识地创设写作事件，一定程度上会让学生的作文有话可说，而且能说好，并且说的是由衷的话。这也算是作文教学中素材积累的一个小技巧吧。

（八）教师以身作则，示范积累

笔者个人一直有写日记的习惯，坚持几十年了。笔者一般每天写三项：自己的，女儿的，学生的。周一到周五因为主要是在学校，个人生活较普通，笔者就把自己的和学生的结合起来写。周末和节假日不和学生在一起了，也就无法记录他们的言行了，就写自己的生活。每过一段时间，笔者会把写学生的日记拿到班上去读，孩子们都很期待这样的日子。“榜样的力量是无穷的”，长此以往，不用苦口婆心地说教，孩子们自然而然地就跟着笔者做起来了。例如期中考试的前一天，笔者最后上一节复习课，就让孩子们自主复习，结果一个班的孩子根本坐不住念书，五花八门的各种“作”。笔者通过日记把这节课几个典型的人的表现记录下来，大约写了一千多字吧，后来拿到班上去读了一下，孩子们在哄堂大笑之后，有人恍然大悟：原来一节普通的自习课也可以写成一篇好作文呀。

三、 对学生进行必要的素材运用指导

（一）理清思路

事例素材五花八门，笔者指导学生可以按校园生活、家庭生活、路途见闻、参加社会实践和公益活动、旅游、社会生活等类别进行分类积累，这样运用起来就更有条理了。

1. 家庭亲情类材料

①上对下

例如：我以前常常羡慕父母在教训我后能继续睡，有一次午休，没到父母叫我起来的时间提前起来了，惊讶地发现父母都坐在桌前做事情，并没有去睡觉，那时的我并没有放在心上。今天因为害怕父母叫我起床迟了，我再三嘱咐一定要叫我。妈妈帮我理了理被子，安抚我说道：“放心睡吧，我等你醒了我再睡。”我想到那次看到父母的情形，心中不由一震。

②下对上

例如：今天是三八妇女节，是我妈妈的节日，所以我今天送给我妈一颗糖，还帮她捶背了。她坐在窗前玩手机时一听我要帮她捶背，惊讶地说：“今天太阳从西边升起了，这么难得。”我微笑着说：“今天是妇女节啊，不是你过节吗？”然后她一边玩手机一边享受我的捶背。那天她特别开心，一脸幸福与自豪。

2. 校园生活类材料

①人1）师生2）生生

例如：我今天下课去问了张老师几个问题，我觉得张老师很亲切，他花了整整一个课间将我所有错题一一解决，还告诉了我一些有关学习地理的方法，听着他将书本上原本生硬的字转变成一个个生动形象的知识娓娓道来，我心中暖洋洋的。

②读书伴我成长

③活动

例如：今天，科技文化节参观了化学魔术，自己也动手实验了一下，同时又在名著竞赛中得了第一。聽了科学讲座，心中感慨颇多，原来科学离我们并不远，只要我们用心发现主动探索，它就在我们身边。

3. 社会文化类材料

①好人好风尚

②传统文化如诗词、戏曲等;物质文化遗产如建盏大红袍等。

4. 自我成长类

①课余爱好

②心愿理想追求

③成功挫折

（二）筛材料、选典型

如果你平时收集了大量的素材，写作之前一定要围绕所表现的中心筛选一下，哪些材料是和中心相吻合的，然后将那些有代表性的，最能反映事物本质，最能打动人心，最能表现中心的材料，选定为典型材料。作家魏巍在创作《谁是最可爱的人》时，就从最初采访得来的一百多个事例中，仅用了三个典型事例，从不同侧面反映出志愿军战士的优秀品质，起到“以少胜多”“以一当十”的作用。如此充分的表现力，自然使文章的中心更加突出，使读者的心灵更受感动。

比如笔者有个学生写的周记《成长的烦恼》中，他就是从记录的许多事例中选取了较典型的两件来写的：①长得太高的烦恼;②学霸的烦恼。这两个事例就很特别很典型，独具个性。而且因为是他身上确实有的烦恼，写起来不仅得心应手，而且有真情实感。

选择材料时，笔者认为可以抓住以下几个要点进行筛选：

1. 真实材料我选它，选材决不选虚假

例如：以“说说咱们班”为题进行选材。

咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模;咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型;咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。

这个事例虽然紧扣话题，但明显虚假，会影响文章的真实性。类似的素材选材时要坚决摒弃。

2. 典型材料我选它，以一当十是技巧

学生以“生日”为话题进行选材。

材料一生日那天爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物;老师送给我祝福的话语;同学们为我开生日晚会;远方的朋友也给我发来了祝福的短信。我感觉好温暖、好幸福。

材料二不知从何时起，学校里刮起了一股风——给过生日的同学送礼物。今天是好朋友的生日，我不知怎么办才好。送吧，这个月为给同学送礼物借了好几回钱了;不送吧，又不好意思。我感到很困惑。同学过生日，送礼物既浪费钱财，又耽误学习，这是何苦呢？为什么社会上的“人情风”竟刮到校园里来了呢？

这两则材料当然第二则更接近现实生活，更具有典型性。写作时选这类素材，更容易突出主题。

3. 新颖材料我选它，抒写时代显精华

事例：

今天见到小飞蛾扑火，就认真地想了想，它这是在自取灭亡，火光、温度，连人类都要逃避，何况它那么娇小的身躯。

这个素材很感人，但太陈旧了，选材时也要尽量避免。

4. 小巧材料我选它，以小见大好文章

例：以“家乡的变化”为话题进行选材。

材料一我所在的城市发生了巨大变化：新修了一条公路，交通更便利了;兴建了一个大型农贸市场，生意更兴隆了;兴建了一个文化娱乐中心，人们的精神生活更丰富了。

材料二十年来，我家搬了三次家。第一次搬进“二室一长厅”，极差的居住条件带来了许多的不便;第二次搬进了真正的“二室一厅”，比原来的房子好多了，可时间一长，一连串的问题也相继涌来;第三次爸爸从单位买了“三室一厅”的住房，房子既宽敞又明亮……

材料二角度小巧，更容易写具体。而且是小作者家里的事，更容易写出真情实感。

5. 意义突出我选它，主题积极最关键

“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。教会学生选择素材时除了关注表象，还要多关注背后的东西。多一点特别的注意，特别的思考，挖掘出材料内在深沉的东西，作文的立意就会更好。

（三）必要的写法的指导

1. 学会一材多用

著名画家达·芬奇在《谈画蛋》中曾说过“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，它的形状便立即不同了。”有好素材，还需要用上恰当的写作手法把材料安排组织好。于是，笔者上了几节作文指导课，专门指导如何组织安排材料，如何提炼主题，如何一材多用等。例如，下面这则材料，就可以通过练习，让学生学会材料在不同话题下的置换：

例如：今天写完作业比较早，抬头看见了书架上放置着的练字工具，取下来打算写一会儿。一点一横长，一竖一横折，渐渐地，心境也随着静下来，突然想起了之前外公说的“练字练的就是心境，所谓练字，便是炼心”，我翻看着以前写的字和现在写的字，想着以前写字时发生的事情，突然对外公的话恍然大悟。

通过指导和讨论，学生从中拟出以下几个主题：学到一种沉稳的道理;字陪伴我成长;持之以恒;亲人的关爱……然后再进行详写与略写的相应练习，这样就可以把手头有限的素材用活了。

2. 结构讲究显匠心

①横式（并列式）：两至三件事。用一句回环抒情的句子连接事件。

例如有个学生写《时间的痕迹》一文，他就运用这种结构安排了三个素材：

三年级，一个阴雨天……

五年级，又是一个阴天。……

初一，校本课程的开启，给我带来了烦恼。……

这样，“成长”这一主题就呼之欲出了。

②纵式（递进式）：将一件事起因、经过、结果叙述清楚。

例如有个学生写《风波》一文，他就运用这种结构安排：

“嘀嗒、嘀嗒……”秒针的脚步声在期末考试的教室里回荡，与窗外的雨声交响，又如猫爪一般一下一下地挠着考生们的心尖。

拿到这张数学试卷翻看时，……

“离考試结束还有五分钟。”……

停笔的那一瞬，考试结束的铃声在耳边炸开。……

考试后的日子更是难熬，发成绩的这天成了解脱。……

这样按时间顺序把一个事件的前因后果写清楚，条理清晰，详略得当，一波三折，也不失为一篇好文章。

四、 结语

有了原材料，有了“菜谱”，只要经常地去操作练习，孩子们的作文能力一定会有很大提高的。其实，教会孩子们用自己的眼睛去发现;用自己的情感去体验;用自己的心灵去感受;用自己的笔杆去倾诉，作文就这么简单。

参考文献：

[1]余华鹏.中学语文作文教学与写作技巧分析[J].中学生作文指导，2019（13）.

[2]黄琼.用细节描写写生动文章[J].初中生写作，2011（11）.

[3]毛振宇.中学语文写作教学中存在的问题及对策[J].海峡科学，2015（2）.

作者简介：黄玉凤（1973～），女，汉族，福建南平人，福建省南平剑津中学，研究方向：初中语文高效阅读。