苏少版三上《垂露竖》教学课例

朱小飞

《垂露竖》一课是苏少版《书法练习指导》三年级上册第7 课的教学内容。在本课之前，学生学习了点、长横和短横三个基本笔画，初步掌握了毛笔笔画书写的基本运笔方法步骤；在低年级硬笔的书写练习中，学生也已经学会了一些笔画的书写方法和结字方法。笔者基于学生已具备的书写经验，根据《中小学书法教育指导纲要》的要求、教材编排体系以及本课的具体教学目标，设计本教学课例。

【设计理念】

《中小学书法教育指导纲要》明确指出小学3～4年级“毛笔学习的目标与内容”包括：

1.掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。

2.学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。

3.开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识，尝试集字练习。

【教学目标】

1.学习垂露竖起笔、行笔、收笔的方法，学习书写垂露竖。

2.通过描红练习，进一步感受垂露竖的运笔方法以及在不同字中的变化。

3.通过对西安碑林的简单介绍，初步感受中国书法艺术的博大精深。

【教学重点】

1.体会竖画在汉字中的“顶梁柱”作用，学习垂露竖逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔的行笔方法。

2.初步感受颜体“横细竖粗”的风格特点。

【教学难点】

垂露竖在不同字中的变化，特别是一个字中出现多个垂露竖，书写也会有变化。

【教学准备】

教师:毛笔、墨汁、米字格描红练习纸、砚台、教材、PPT。

学生:毛笔、墨汁、米字格描红练习纸、砚台、教材、临帖范字。

【教学过程】

一、观察分析，初识垂露

1.介绍竖画

师：今天这节课，我们一起学习一个新的笔画—竖。竖画好比汉字的“顶梁柱”，具有支撑作用。竖画按形态分一般有垂露竖和悬针竖两种。这节课，老师先和同学们一起来探讨垂露竖的写法。

（师板书：垂露竖）

2.认识垂露

师（课件出示）：这就是垂露竖。

师（动画演示）：老师给大家带来了一个小动画，仔细看！看明白了什么？

（师生交流。）

师（课件出示）：垂露竖收笔相对浑圆，好像一颗欲滴的露珠。垂露竖的名字由此而来。

师（出示“下、住、不”三个字，红色突出其中的竖画）（见图1）：

师：瞧，这些字中都有垂露竖。请同学们仔细观察，这些垂露竖有什么特点？

（图1）

（学生回答。）

师：是的，竖在“永字八法”中称“弩”（也作“努”）。“弩”就是挽弓的意思，挽弓是需要力量的。

师（课件出示）：因此，我们写垂露竖时，要做到：腰杆挺直有力，下端饱满稳当。

设计意图：书法学习始于观察。这个环节主要引导学生由单一笔画到笔画在字中具体运用情况进行观察，把握垂露竖的基本特征和神采，为下面学写笔画和例字做好准备。

二、示范指导，学写垂露

1.学习写法

师（出示教材图示）（见图2）：

（图2）

师：怎样写好垂露竖呢？书本上告诉了我们写好垂露竖的小秘诀。请同学们打开书本第24页，读一读“写法提要”。

（学生阅读。）

2.弄清步骤

师：写好垂露竖一共有几个步骤？

生：六个步骤。

师（动画演示）：我们一起来看一看垂露竖的运笔过程，请一位同学读一读六个步骤。

生：第一步，逆锋起笔。第二步，欲下先下，向右下按笔。

师：这两步垂露竖的起笔部分，要注意逆锋起笔。

生：第三步，稍提，向下行笔。

师：这是垂露竖的行笔部分，稍提是为了调整笔锋，做到中锋行笔。

生：第四步，向左轻提笔。第五步，向右下按笔。第六步，向上回锋收笔。

师：这三步是垂露竖的收笔部分，注意回锋收笔。

3.练习书写

师：现在请同学们蘸墨在练习纸上学写三遍垂露竖，注意借助米字格把笔画写得挺直有力。

（学生练习，师巡视指导。）

师（实物投影学生作业）：请同学们抓住垂露竖的起笔、行笔、收笔要点来点评。

生1：这位同学借助米字格这个小帮手，把竖写在竖中线上，写得直直的，做到了腰板挺直有力。

生2：这位同学收笔做到先提后按，力度控制得好，做到收笔饱满稳当。

生3：这位同学有些笔画的收笔提按起伏太大，显得太突兀了。

师（投影指导示范）：逆锋起笔的时候，是笔尖轻轻入纸；下按，稍提，向下行笔；收笔时从左往右，提按幅度要控制好。

师:根据刚才反馈的问题，请大家再练习书写垂露竖。

（学生练习，师巡视指导。）

设计意图：垂露竖是学生学的第一个竖画。在教学时，教师需要对其运笔进行详细的指导解析，弄清其书写步骤和方法，为学习其他竖画打下坚实的基础。在书写时，教师要加强示范指导，体会书写时的提按节奏，利用米字格竖中线，辅助学生控制好竖画的运笔方向。

三、巩固运用，学写例字

师（出示：下、住、生）：请看这三个字中，垂露竖的位置和形态有什么特征？

（生交流）

师：同学们真会观察，有这么多的发现。是啊，从书写位置看，“下、生”两个字的垂露竖居中；从笔画形态看，“住”字的“主”和“生”字的两个垂露竖略粗，体现颜体字横细竖粗的特点，“下”和“住”的单人旁的两竖略带右弧，“住”字的“主”和“生”字的两个垂露竖略带左弧。

师：那么，怎样才能写好这些字呢?老师先写给大家看一看。

师（在视频展示台示范书写）：请大家先看老师写“下”字，跟着书空。

师（边写边提示要领）：“下”字长横略向右上斜，垂露竖居中稍短，点靠竖画上端起笔。

师（在视频展示台示范书写）：请大家再看老师写“住”字，跟着书空。

师（边写边提示要领）：“住”字单人旁的竖，在撇画中部起笔。右部三横间距均匀，中横稍短。

师（在视频展示台示范书写）：最后看老师写“生”字，跟着书空。

师（边写边提示要领）：“生”字撇画逆锋起笔，短而有力。竖画逆锋起笔，居中。底横较长，起笔左伸。

师：请同学们根据老师书写的步骤和方法，先描红两遍再临写一遍。

（生练习，师巡视指导。）

师：刚才同学们写字都非常认真投入，运用垂露竖用笔，把“下、住、生”这几个颜体字写得端正、饱满、大气。

设计意图：唐代书法家孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”怎样教初学书法的学生学会观察，教师的示范引导显得尤为重要。

正是基于这样的思考，在这个教学环节中，教师指导学生仔细观察，比较发现垂露竖不同位置和形态特征，边示范书写边引导学生观察字形结构、笔画位置等，同时，教师反复强调垂露竖的书写要领。让学生在学习写字中学会观察，巩固和运用垂露竖。

四、了解碑林，感知文化

师（出示西安碑林图片）：西安碑林博物馆坐落在古城西安的三学街，始建于北宋元祐二年，至今已经有九百多年的历史了。馆内珍藏着从汉魏至明清的碑石、墓志两千三百多块，丛立如林，因而得名，是我国收藏碑石最早、名碑最多的博物馆。

师（相机出示名家碑帖）：走进西安碑林博物馆，你会看到——汉代隶书《曹全碑》，唐代怀仁集王羲之书法而成的《大唐三藏圣教序碑》，反映中西文化交流的《大秦景教流行中国碑》，唐代徐浩的《不空和尚碑》，颜真卿的《多宝塔碑》《勤礼碑》《颜家庙碑》，柳公权的《玄秘塔碑》等。

师：西安碑林以其巨大的历史和艺术价值，成为我国历史文物宝库中的一颗明珠。徜徉于碑林之中，欣赏着一块块或端庄大气，或灵动洒脱的碑文，你一定会从心底里为中华民族如此灿烂的书法艺术文化感到骄傲。

师：亲爱的同学们，传承中华优秀的书法文化，是我们光荣而神圣的使命和责任，需要我们从一笔一画开始，持之以恒地学习、练习。最后老师送给同学们一句话：“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人！”

设计意图：书法教学不仅教学书法技法，还要有机渗透书法文化。此处教学意在带领学生初步了解西安碑林，感受中国书法文化的博大精深，激发民族自豪感和传承书法文化的使命感。

【教学反思】

三年级学生刚开始学习毛笔字，由于毛笔笔头软，弹性大，运笔力度和速度等控制有一定的难度。于是，笔者把观察发现垂露竖的外形特征，学习垂露竖起笔、行笔、收笔的方法，运用描红和米字格等辅助策略工具来加强学生控笔训练，提高控笔能力。笔者把写好笔画和例字作为教学的重点。

在教学时，笔者发现，学生对垂露竖特征描述比较容易，也很形象化，但对笔画弧度的控制、起收笔顿笔力度的把握有难度。此时，充分用好教材中的描红和米字格等辅助策略工具，是解决这些问题行之有效的方法。因此，笔者认为，教师一定要认真钻研教材，结合具体的学情，充分用好教材给我们提供的策略和方法，教学就能事半功倍。

同时，笔者还注意到毛笔学习的起始年级，学生的书写经验有限，对毛笔字的认识、理解也比较肤浅，因此，教学时教师的示范引导尤为重要。不仅书写要重示范，还要对点评做示范，这样能有效地提高学生的书写能力和欣赏能力。另外，可以在课上给学生介绍一些名家名帖、书法名胜古迹等，引导学生欣赏，提高学生的审美能力，激发学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。这也是书法教育很有价值的组成部分。