教师在幼儿美术场景中的指导策略

秦蕾

摘要：艺术领域是幼儿园教学的重要内容，而美术活动又是艺术领域的一个重要组成部分。幼儿可以通过各种美术场景随心所欲地运用多种多样的材料和形式来充分表现他们对周围生活的感受和认识，而教师应该给予每一个幼儿机会，挖掘幼儿在美术中的潜力和创造力，培养幼儿的观察力、记忆力、想象力，引导幼儿通过绘画解放个性，幼儿对美的感受力和表现力。

正文：

《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。

也就是说艺术是幼儿自主地去感受、发现和表现的领域，我们在这一方面应该用“引导”的方法来代替传统的“教育”，尽情发挥幼儿自身的潜力，就像是树苗接收了阳光、土壤、雨露……等多种“营养”，慢慢地长成参天大树的过程。

我国著名教育家陶行知先生说：“人人是创造之人。”他强调，解放儿童，让幼儿自由地、主动地学习和创造。那么，如何在美术场景中更好地引导幼儿呢？这是每个幼儿老师都应该思考的问题，针对这个话题，我来谈一下自己在教学实践中的一些感悟：

一、艺术来源于生活。

“生活即教育”，绘画不仅仅是简单的一张小小图画纸，真正的绘画是幼儿美好心灵的展现，它包含了一个孩子的世界。我们在取材的时候，应立足于幼儿的生活，从幼儿感兴趣的、符合他们年龄特点的内容来开展美术活动。

记得在一次饭后散步时，宝贝们在幼儿园里边走边寻找春天。当走到小花园的时候，童童大声地喊起来：“老师你看，花开了！”队伍也跟着热闹起来，有些孩子离开队伍簇拥着围上去看花，间或夹杂着惊叹。我有点担心孩子们的安全，本想上去维护纪律，忽然就听到开心说：“童童，你知道这是什么花吗？我告诉你吧，这是喇叭花！”我马上意识到这是一次自然发生的美术教学活动的缘起，于是于是我引导幼儿仔细观察，孩子们三三两两指着喇叭花讨论起来。有的说“有的喇叭花是蓝色的，有的是粉色的。”;有的说“喇叭花像小喇叭，滴滴滴……”;有的说“喇叭花是春姑娘戴在头上的蝴蝶结！”孩子们的想象真是无穷无尽，就连我都不禁感叹！当孩子们散步回教室的时候，我抓住时机提议到：“宝贝们，我们一会儿把美丽的喇叭花画下来吧？”果然，孩子们都兴奋地跃跃欲试了。“那我们可以怎么画呢？”我想既然遵循他们的兴趣，那索性彻底发挥他们自主性。意见也是五花八门的，有的说“老师，我们可以像上次画油菜花一样用餐巾纸蘸颜料印在纸上！”有的说“我看见那些没开的喇叭花都很小，我们可以用手指点一点。”还有的说“我还想画个春姑娘呢！”……我认真倾听着孩子们的想法，没有参与进去，只是把大拇指送给了每一个孩子。最后，孩子们的喇叭花绘画虽然没有很精致但却充满艺术性和创造力，大概这就是“艺术来源于生活”的真谛吧，遵循孩子们的内心，发散孩子们的视线，张开孩子们的双手，去发现生活中的艺术。

二、美术是望、闻、问、趣

1.望，美术中的望即观察。观察，是先于美术的活动。

在开展美术《秋天的树叶》时，我先请孩子们收集了形状不同的叶子，然后再请孩子们来进行艺术创作。然而在幼儿操作的过程中我发现孩子们的作品都相差无几，大多数孩子都画了长长的叶子，而且大多都涂上了黄颜色。于是我知道，一定是孩子们对秋天的树叶这个概念积累的不够，对树叶的观察度也不够。于是我重新带着孩子们观察树叶，把自己带来的树叶按照颜色、形状、大小等分分类，在分类的过程中，我就听见玮玮自言自语：“这片树叶是绿色的，这片叶子圆圆的……”经过整理，孩子们对秋天的树叶已有了不同的认识，美术活动也变得顺利了。

2.闻，美术中的闻即感知。感知，运用多种感官来参与美术活动。

美术活动不仅仅是用蜡笔来作为绘画工具。我们要尽可能地调动幼儿的多种感官来发散幼儿的思维，让幼儿的绘画更富有创造性。

在美术活动《大树妈妈》中，我打破常规的作画方式，请孩子们用手来代替绘画工具，手掌蘸满了五彩的颜料，直接印在白纸上，然后沿着轮廓剪下来。最后一个个手掌印装饰在大树干上，变成了五彩的叶子，为大树妈妈穿上了漂亮的衣裳，使活动更有新意，更能激发孩子们创作的动力。

3.问，美术中的问即疑问。在美术活动中，我们要尊重孩子们的疑问。

幼儿好奇心是天性，我们不能扼杀这种天性。在美术活动中，我时常会听到孩子们的各种问题，有的甚至毫无头绪。这些问题这是他们发散思维的表现，也只有这样才会有不同的创造力。

记得在一次美术活动《服装设计师》中，通过前期的知识积累，大部分孩子已经有了想法着手开始画了，但钥钥依旧坐在那里，把手举得高高的。我問她怎么了，她眨着眼睛问我：“老师，服装设计师是干嘛的呀？”我一愣，我只是介绍了各种各样款式的衣服，就请他们当“服装设计师”了，而他们却连服装设计师要做什么工作都不知道。于是，我马上在网上找视频请孩子们观看，再了解了服装设计师的工作之后和一些服装的设计灵感之后，孩子们的问题又变多了。“花朵也可以变成衣服吗？”“斑马的条纹都是竖着的吗？”……

4.趣，美术中的趣即游戏。美术应与游戏结合起来。

“在做中学，在学中做”，在开展绘画活动时我们应用游戏的形式来调动幼儿积极性。在美术活动《手指变变变》时，我先和孩子们玩了手指游戏，在绘画时利用儿歌，念着儿歌做游戏，变出了毛毛虫、气球、花等等不同的造型，孩子们边玩边进行了活动，效果非常好。

三、美术中的鼓励起了重要作用。

对于幼儿的作品教师必需以鼓励为主，鼓励是最动听的语言。让幼儿自己大声的说出自己的话、展示自己的作品能有效地增强幼儿绘画的信心。

在一次美术活动展示作品的环节中，我发现阿珩坐在椅子上一动不动，不愿意把画交上来。我立刻猜想到他可能画的不是很好，所以不敢上前发言。于是我走过去轻声对他说：“阿珩是不是还没有画好呀？没关系，老师再给你一点时间好不好？”过了一会我走到他旁边用夸张地语气表扬他：“阿珩真棒！安安静静坐在这里画了这么久，比别的小朋友都要认真呢，我们来请他说一说他画了什么吧！”阿珩虽还有些害羞，但还是拿着画对自己的作品进行了简单的介绍。从上面的案例可以看出，我们应该重视教师语言对幼儿的影响，任何事情都要以鼓励为主，给孩子一个微笑，他会还你更多精彩！

美术活动是幼儿思维的翅膀、想象的飞翔、自主的驰骋。让我们在美术活动中用真心和爱去感染每一位幼儿，让他们像小树苗自己去挖掘、去发芽、去成长！

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》季湄，冯晓霞人民教育出版社