民族地区高中英语听力教学存在问题及改进策略

何玉珍

摘 要：在高中英语教学活动中，听力教学活动不只是培养学生对外语的倾听能力，更重要的是培养学生对英语语法知识的记忆、理解、等多项能力。唯有学生在英语学习中的综合能力提升，才能够在听力学习活动中，有一个出色的表现，在听力考试中获取高分。在民族地区的高中教学工作中，听力教学一直是英语教师的教学重难点，然而由于在开展教学活动中民族地区学生基础薄弱，听力训练少等原因，从而影响了听力教学工作开展的质量，降低了听力教学水平。本文从民族地区高中英语听力教学存在的问题展开探索，通过对问题的探索从而找出有效的改进策略。

关键词：民族地区;高中英语;听力教学

引言

普通高中英语教学内容包含了听、说、读、写四项能力。从民族地区的听力教育现状来看，普遍教师反馈得出，学生的听力学习问题各不相同。教师在对听力教学进行优化与创新前，需先对学生的听力学习进行摸底，以准确了解学情问题，敏锐地捕捉到学生对听力学习的观点与态度，从而根据问题以生定教，最终提升听力教学质量。

一、民族地区听力教学开展存在的问题

（一）教师对听力教材研究不足

从我国高中教育工作中的师资聘用和分配现状分析得出，民族偏远性地区的高中英语教师整体教学能力和从业素质要低于经济发展良好的地区。因这方面因素的存在，高中英語教师的从业能力受到了考验，使得教师在英语教育工作开展中阻力较大，让整体的教学质量上不去。通过对高中教师的英语教学能力分析而得，大多数教师在对待英语教学活动时，是以“任务式”的心态来研究教材，对教材没有下足功夫了解钻研，对英语教学不够用心，从而导致在听力教学部分没有将教材用好。

（二）对听力教学资源运用不足

新时期的英语教学活动不能止于教材，而是应当海纳百川。信息化的时代为教育工作的开展提供了极大的便利，可以供学生随时随地学习，下载不同的学习资源开展英语学习活动。而在民族地区的英语教学中，较多教师在开展听力教学时紧紧围绕教材来施教，未能够灵活、充足的引入丰富的教学资源，来扩展英语听力教学内容，通过有效的优化听力教学方式，来进一步提升英语听力教学质量。

（三）对听力教学研讨不足

在民族地区英语教学活动中，这些地区的大多数教师对工作的使命感不强，极少有教师花费出大量的时间设计听力教研活动，制定听力教学提升计划，随着时间的流逝，大多数教师的听力教学能力在日复一日的教学中止步不前，让听力教学能力上不去，最终影响了学生的听力学习。

（四）教师听力教学活动组织的积极性低

在高中的英语教学中听力只是四大学习内容之一。教师在开展英语教学时对听力教学划分的时间偏少，只是依从教材中设计好的教学结构来施教。除此以外，很少会拿出其他教学时间组织学生开展听力练习活动。从整体上来讲，英语教师的听力教学活动组织积极性偏低。

二、提升听力教学活动开展的策略

（一）重视教材教学能力的提升

在高中英语教学中对学生的听力学习发展水平有一个阶段性的要求和标准。英语教师在开展听力教学，提升学生听力学习能力时，要非常清楚地意识到，听力知识是与学生的综合能力相关联，如果在英语学习中学生的英语阅读能力差，单词词汇量少，语法知识薄弱，则会在一定的程度上影响学生的听力训练。[1]甚至缺乏了前几项学习能力，听力训练只是雪上加霜。对于这种教学局面，英语教师强化自身对高中教材的整体教学能力，可以在教学工作中做到尽可能将繁杂的知识以通俗易懂、趣味性强、情景对话等形式，进行教学内容转化，最终形成学生容易理解，识别度高的英语知识，化繁为简，以简制繁。以卓越的教材教学能力提升，促听力教学能力显现。

（二）注重对听力教材的运用

在高中英语教学中所使用的教材，是由众多在一线教育工作中有着丰富教学经验，教学实践能力强的教师编排而成。这些教材的内容与学生的英语听力学习适配性强，是培养学生英语听力素养的最佳资源。[2]教师要在英语教学理念上充分的认识到这一点。基于此，教师还需要通过理念扭转带动行动转变，可以在日常教学中强化对教材资源的研究，通过对英语课标、单元教学目标、教师专业教学要求、学生听力学习需求几个方面，制定出基于“听力学习任务群”的英语听力训练活动，在英语听力教学中，最大限度地将英语教材的听力教学价值开发出来。

例如，民族地区教师在开展北师大版英语教学Unit 2 Sports and fitness这一课开展听力教学活动，要这样去设计教学活动。1.将原教材利用好，让学生对照教材中的阅读材料，去听2遍听力内容，可以掌握阅读中重点词汇的地道发音。2.在语言词汇能力方面可以掌握pay off， extra， keep up with， couldn’t/can’t stop 这些短语的用法和发音。3.学生思维品质的培养工作，是教师在开展本节课时带领学生了解不同国家学生的体育运动项目，可以培养学生的热爱精神。4.教师可以将国际大型的运动赛事在课堂上播放，一方面有助于学生了解真正的体育精神，放大思维格局，另一方面国际赛事中是以双语方式进行解说，更有地道英语的采访视频，便于学生丰富英语听力内容，更开阔的了解体育项目。

（三）注重听力教学研讨

听力是四大教学版块其中之一，精准化的英语听力教学工作实施需教师强化对听力教学的研讨。从听力整体教研能力来看，教师需在教育工作中重视听力教学研讨。如何展开教学研讨工作？笔者认为应当从英语听力教学要求，听力教学中存在问题;听力教学实践路径，听力教学创新思路;听力教学发展问题预设几个方面，来深度展开听力教学研讨工作，最终形成有效的听力教学书面材料，教师可对照教研的成果展开听力教学工作。

总结

从民族地区的英语学习现状来看，教师的听力教学现状确实不乐观，但教师不要灰心丧气，而是在教学工作中将困境转化为挑战，将问题转化为教研，以理论教研提升与实践教学实施的双向路径，来提升英语听力教学工作开展的质量。

参考文献

[1]高杰;.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].2018：149-151.

[2]杨丽.浅谈高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].校园英语，2019：183-183.