基于新课标下初三化学实验教学的方法探究

张金谋

摘 要：在初三的化学教学中，实验教学是非常重要的一个环节，但在教学过程中，这部分的教学效果却不是很好，实验教学的主要目的是为了让学生学会科学探究，培养学生对化学学科的学习兴趣，提高他们的动手操作能力，借助实验更好地去掌握教材上的学习内容。但在课堂教学的过程中，学生们对实验本身的兴趣远超过对知识本身的探究，这反而降低了教学效率，不但影响了教师教学的积极性，也降低了学生们的学习兴趣。本文基于初三化学实验教学过程中出现的类似问题进行了探究，并提出了相应措施，以期提高课堂教学效率。

关键词：初三化学，实验课，教学方法

前言

实验化教学实践是初三化学课程内容中重要的一个组成部分，它也是整个化学课程学习过程的重要基础，学生们既能够通过在课堂化学综合实践活动的学习过程中来训练学生自身良好的化学观察能力与分析思维能力，学生们同时也要能够通过利用教学实践活动而来更好地学习掌握化学教材内容中重要的一些知识点，化学学科课程标准编写中就更需要化学老师能够发挥教學实践活动在化学教育学习过程活动中重要的教学功能，以此来达到提高对初三学生们在化学德育能力与化学动手实践能力培养上要求的教学目标，在初三课堂化学综合实践中，分为教师演示实验和学生动手实验两种形式，但学生在动手实验的过程中，对实验本身产生的兴趣反而大于实验所要传达的知识内容，教学效果不显著，就会直接影响教师的教学热情和学生的学习兴趣，导致学生今后不愿意动手实验，进而就会影响实验课的教学效果，所以改进化学实验课的教学方法是尤为必要的。

1化学实验课教学整体存在的问题

1.1教师的问题

由于初三的学生面临中考这样一个大事件，在大部分的化学教学课堂中，教师从学生的教学成绩出发，为了完成中考指标，都没有将实验课放在一个重要的位置，而是把时间更多地留给了理论知识的教学，从而忽略了实验课的重要性。

1.2学生的问题

由于化学这门学科初三才开始设立，加之课程中还有许多动手操作的部分，因此学生们对这门学科的热情和期待都很高。所以在学习的过程中，学生们便很容易将化学实验课游戏化，课前忽略对实验课的认真预习，导致上课时对很多实验环节，实验工具都不清楚，因此手忙脚乱的达不到预期的实验效果，学生们普遍缺乏对实验课严肃对待的精神和学习态度。

1.3教材的问题

部分化学教材对实验课当中的教师演示实验和学生动手操作实验区分的不是很清楚，这就直接影响课堂教学的效果，由于教材的问题导致教师在实验时模糊不清的教学态度，常常大部分都以教师演示实验教学为主，从而很容易忽略学生的课堂参与度。

1.4教学评价的的问题

学生的实验报告往往就是他们的教学实验评价，可由于学生对实验课不端正的学习态度，导致他们形成不了有价值的实验报告，他们的实验报告只能证明他们的书写能力，并不代表他们对实验过程中的所有环节掌握的清晰明了，报告中也很难体现学生们在实验过程中的合作探究精神，也反应不出他们对课堂实验的思考。

2化学实验课教学方法的改进探究

2.1端正教师和学生对化学实验课的态度

想要提高化学实验课的课堂教学效率，首先就是要端正教师和学生的学习态度，以及对化学实验课的正确认识。在日常化学教学的过程中，教师首先要正视实验课带来的优质辅助教学效果，不能只顾着完成中考成绩指标，只讲理论知识部分，从而忽略了实验课的教学。教师还要设法引导学生对化学这门学科产生积极浓厚的学习兴趣，让学生积极主动并且有效率地参与到课堂实验教学中去，改变以往传统的一言堂教学模式，教师要多花心思在日常的生活现象中，利用生活中的一些化学现象引导学生们更好地学习，课堂上还要采取丰富多样的教学方式，利用多媒体教学中丰富多彩的课件来展示教学内容，丰富学生的视听，还可以利用一些简单有趣的课堂小实验来丰富课堂教学，从而吸引学生的注意力，激发学生的课堂学习热情，总之利用多种方式来提高教师和学生对化学实验课的正确认识。

2.2实验前的准备工作要细致认真

实验课前，教师要做好充分的准备，课上用的实验工具和实验药品都要准备充足，检查仔细，以免课上操作时有错漏，影响课堂实验效果，提前也要把各种仪器的数量检查仔细，最好在正式上课实验之前，做一次预备好实验，把所用药物溶液的试验浓度范围和试验剂量等准备妥当。比如我们在做二氧化碳的试验过程中，由于我们在以后的教学过程中会有遇到不少必须要使用的二氧化碳浓度的地方，所以我们在石灰石的用量上和使用盐酸石灰的二氧化碳浓度上和使用剂量选择上都必须的要谨慎，同时，试验操作时我们在面对的盐酸石灰和石灰可能对学生会造成有害影响等的一些地方也要注意小心规避，可以将学生多分成几个实验小组，并选择开窗通风这一措施来降低对室内空气的污染。还有在将粗盐提纯的实验中，因为粗盐的颗粒和用量相对较大，我们在实验过程中难免会耗费大量的时间，为了避免这样的麻烦，可以将大粒的粗盐研磨变成小颗粒，这样不仅使溶解的时间变短，也能将后面蒸发的速度变快。由此想见，课前做好充足的准备，不仅能够提高教学质量和教学效率，也能提高课堂实验的精准度，增加学生对化学实验的兴趣。

2.3合适的实验教材编写

教材要将实验内容区分明晰，以减少化学实验的盲目性，依据学校可以实施的实验条件，编写适合学生参与，能提高学生实验积极性的教学教材，让教师和学生都能参与其中，互动起来，将化学这门学科发展成一门有技术含量和知识含量的学科，达到寓教于乐的目的，真正的让实验课为理论课服务，从而让学生掌握地更轻松更扎实。

2.4更新实验课教学评价

过去教学评价体系大多依靠的都是实验报告，数据和内容，多重复单一。要改变这样的教学评价模式，就要在新的评价体系中多注重学生在实验课上的实验态度，合作探究精神，以及在实验过程中面临问题时的解决办法和应变能力，能否在实验过程中及时的发现问题并积极地解决问题，并将实验课上的成绩计入最终的总成绩中去。

3总结

总之，想要在新课标下更新初三化学实验课的教学方法，就要积极改变教师的授课模式和教学态度，改变学生游戏实验课堂的学习态度，真正将实验课作为理论课的有效助力手段，编写好适于课堂实际应用的教学教材，更新实验课教学评价模式，从而有效提升化学实验课的实际效用。

参考文献

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