幼儿园游戏指导中存在的问题及改善对策

孟建霞

摘 要：幼儿正处于各项能力形成的初始阶段，也是教师对幼儿进行脑力开发的最佳时机，教师需要紧紧抓住这一机会。教师需要在幼儿的教育工作之中，对教学方式进行多样化的挖掘，比如运用游戏指导的教育形式。在实践之中，幼儿园游戏指导发挥了一定的功效，但是仍然存在一些棘手问题，需要进行及时的完善。本文对幼儿游戏指导中出现的问题进行阐述，并且力图找到一些解决办法，希望能够为幼儿园教师的教学工作提供一定的帮助。

关键词：幼儿园;游戏指导;问题;解决方案

我国一直以来都将教育事业摆在非常重要的位置之上，对教育提出了更为严格的要求。对于幼儿园来说，幼儿的健康、迅速发展则是最为重要的教学目标，那么在教学过程之中，要及时的对教学方式出现的多种问题进行深刻的、细致的把握。因此，根据现阶段实践情况来说，教师有必要对幼儿园游戏指导方式的问题进行一定程度的把握，并对解决方案予以最大化的探索。

1、幼儿园游戏指导中出现的问题

一方面，教师对幼儿的多元需求缺乏关注。在幼儿园游戏指导的过程之中，幼儿由于年龄比较小，认知能力处在较低水平状态，因此，有些教师在游戏设置中会让幼儿处于被动安排的地位，一些游戏环节和具体的行为方式需要幼儿按照教师所安排的进行。在目前的教育过程之中，教师需要将幼儿的需求予以探索和发现，游戏的设置以幼儿的需求和兴趣作为参考点，让幼儿把握一定的主动权。另一方面，幼儿园游戏指导过程之中，教师缺少更为细致的观察。在幼儿园的教学过程之中，教师对幼儿有了一定程度的关注，并且努力去观察幼儿的表现状态并及时记录，但是需要在此基础上更为细致的、更为专业的进行观察。比如，对幼儿的学习状况、学习能力进行数据化的记录和对比，对数据记录进行分析后，找出幼儿存在的问题和挖掘最好的解决方案，让幼儿得到快速的、有针对性的提高。

2、幼儿园游戏指导中问题的解决方案

2.1注重幼儿需求

幼儿的需求是多方面、立体化的。教师在进行幼儿的游戏设计的时候，要将幼儿的年龄特征、心理特征、学习状态、兴趣点进行深度的把握和记录，让幼儿根据其不同的需求加入到游戏之中。

具体来说，幼儿的学习阶段分为小班、中班、大班。那么对于小班的幼儿来说，年龄比较小，处于较低的年龄阶段。这类幼儿通常来说更加喜欢动态化的游戏，且其注意力容易被课堂以外的陌生、动态事物所吸引和影响。针对这种情况，教师在进行幼儿的游戏环节设计和引导的时候，就需要将设计的游戏与指导策略与幼儿这些需求相对应，让幼儿的需求被考虑到教师的教育方式之中。例如，在游戏中可以设置一些动态化的教具。教具可以是：会说话的玩偶、转动的风车等，让这些动态化的小玩具将幼儿的吸引力带回到课堂上来，让幼儿的注意力进行最大化的聚焦，以便于教师通过游戏及时的对幼儿进行良性指导。对于中班和大班的幼儿，其年龄稍大一些，认知力有略微提高，那么教师可以让这些幼儿进行一些角色扮演的游戏，用角色扮演的形式来进行一个引导。比如，让幼儿通过角色扮演这一环节，使幼儿理解角色所赋予的社会意义、社会价值;让幼儿对角色扮演中蕴含的故事进行深层次的理解，将其中的道德和常识性知识进行吸收，也能以此来引导幼儿将表达能力和临场表现能力进行一定程度的训练。以上是根据幼儿的学习阶段、年龄阶段等进行的分析，除此之外，教师也要对不同的幼儿的兴趣点予以一定程度的把握。比如，有些幼儿非常喜欢动画里面的人物，有些学生喜欢实践性的、肢體运动的小游戏，那么教师就可以这种兴趣点为导向，针对不同的幼儿类型进行游戏的设置和引导。总而言之，教师在进行游戏引导的过程之中，要将幼儿的年龄阶段、学习特征等进行把握，并以此来推测幼儿的不同学习需求，通过不同的学习需求，有针对性的进行不同的游戏指导。

2.2对幼儿进行细致观察，有针对性的进行指导

幼儿在玩游戏的过程之中，会呈现出不同的表现样态。教师可以对幼儿在游戏过程中的性格特征、能力高低、参与程度、游戏结果等进行记录于分析。比如，有些儿幼儿对游戏规则理解的不清楚，理解出现了障碍，那么教师就可以对这类幼儿进行数据记录，针对这一类幼儿要加强对其的语言训练，增强其理解能力，并且可以设置一些稍微难度低一些的游戏规则。例如有些幼儿性格方面稍具内敛性，那么对于这类的幼儿，在游戏过程之中可能参与程度较低，处于非常被动的位置上。那么，教师对其进行细致观察之后，要对幼儿这类幼儿进行数据化记录，并观察幼儿在游戏结束时得到的是什么样的分数或者出现什么样的结果;在进行这些数据记录之后，教师就可以在课下进行细致的分析，由过程、结果推测出问题，再由问题找出具体的解决对策，以此使得这类幼儿能够在教师的细心观察之下将薄弱的能力进行提高，在接下来的游戏中逐渐提高参与度，消除做游戏过程中的障碍。

综上所述，幼儿的游戏指导如果能够呈现出最优的教学效果，那么对其以后的学习起到了非常好的奠定基础的功效。游戏指导作为一种对幼儿进行优良培育的教育方式，教师要对其进行深层次的把握，对该教学方式进行深层次的研究。根据幼儿的不同需求，对游戏进行不同的设置，针对不同的幼儿进行有针对性的指引，让幼儿通过游戏引导的环节将语言表达能力、思考能力、思维发散能力、动手操作能力等进行从无到有的建构。

参考文献

[1]刘红红.幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[J].科教文汇（上旬刊），2021（02）：160-161.DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2021.02.072.

[2]吴艳荣.幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：223-224.