初中地理教学中学生读图能力的培养策略分析

李才建

摘 要：初中阶段的地理学科涉及各种地图知识，因此重视对于学生读图能力的培养，十分重要是确保学生通过地图或者是图表获取地理信息的关键。但是在传统教育理念的引导之下啊，教师在日常教学过程中，只关注学生对于理论知识的掌握，而很少涉及读图能力的培养，因此有必要改变这种现状。这就要求初中地理教师能够充分认识到对学生读图能力进行培养的必要性，并采用合理的策略，不断提高学生的读图能力，这也是本文的研究重点所在。

关键词：地理教师;读图能力;教学方式;思维逻辑

作为地理学科重要的学习资源地图往往蕴含着大量的地理信息，学生可以通过对地图内容进行阅读和提取的方式，能够建立系统性的地理学科知识体系。通过地图信息的读取也能够帮助学生解决各种实际问题，因此在初中阶段的地理课堂教学过程中，应当有意识的针对学生的独处能力进行培养。不仅能够促进学生对于各种地理知识的有效掌握，同时还有利于强化学生对于地理知识的灵活应用，为实际问题的解决提供支持。

一、帮助学生掌握读图的一般程序

想要切实提高初中学生的地理读图能力，首要任务是帮助学生掌握正确的读图顺序。在相应的流程引导之下，逐步展开对于地图内容的理解，一般而言，学生在拿到地图之后，首要任务是对地图的比例方向和独立注解进行了解，这些属于读图的基礎内容。例如对于比例尺的了解，能够对地图的大小和实际概念有充分的理解，而方向则是保证用途正确性的关键最后是关于独立注解的理解，是确保对于地图中所包含事物含义的准确理解的关键。在明确地图阅读顺序之后，就需要在一定的目的引导之下展开读图。通常地理地图中所包含的内容十分丰富，因此应当拥有明确的目的引导，才能够对地图中有用的信息进行筛选，在一定的计划引领之下展开阅读。最后是关注对于学生读图兴趣的激发，浓厚的兴趣是促使学生主动展开地理地图阅读的关键。这是可以采用问题引导的方式，激发学生的主动思考和求知欲望。

二、掌握读图的不同方法

一是形状观察法。该方法的主要应用路径是对图形轮廓和形状进行观察，对地图的特征进行记忆，通过形状特点完成图形记忆。例如黄河干流形状类似于汉字的几字，而意大利的轮廓像长筒靴等等，这种形状观察法能够快速提高学生对于地图内容的记忆。

二是重点突破法。主要是针对地图中的重点或者是关键点信息进行提取和记忆，以此为突破口完成地图信息的解读。

三是对比归纳法。部分统计图在内容方面有着较高的相似性，会增加学生的记忆难度，其实就可以通过图形内容结合的方式，让学生比较相似地图之间的异同点，通过对比的方式了解差异和特征，完成有效区分。

四是点、线、面结合法。部分地图的内容相对较多，此时就可以引导学生通过点线面结合的方式对地图信息进行读取。例如，点可以当做城市、港口、矿产地等;线可以作为山脉、河流、铁路等;面则可以当做国家、自然带、省份等;以具体到整体的方式，帮助学生全面了解地图中的内容。除此之外，常用的读图方法还包括暗示地图填注法和简图绘制法等，引导学生掌握不同的地图阅读方法，是保证学生在面对不同类型地图阅读时快速高效完成读取任务的重要支柱。

三、采用不同的教学方式提高学生的读图能力

展开学生读图能力的培养，教师需要关注在教学方法方面的改善，这是一个传统的教学策略会上=让学生始终处于被动学习状态，缺少主动学习意识和自主探究能力，并且还需要关注学生个体差异性的客观存在，无论是地理成绩理解能力或者是地理兴趣都会表现出不同的情况，应当采用分层教学的策略，根据学生的实际情况以及对于地理的兴趣爱好划分为若干个层次不同层次的学生所面对的读图任务内容存在差异。例如在教学七年级下册《亚洲与欧洲》一课时。对于基础能力较差且知识接受能力一般的学生，对应的读图任务应当是了解地图的基础知识，包括比例尺、图示等。而对于基础较为扎实且新知识接受能力较快的学生，可以让学生在观看亚洲和欧洲地图的基础之上，自行完成地图的绘制，以此来强化学生对于相关知识点的记忆深度。层次化的教学方法能够保证不同层次学生在地理读图训练过程中都能够有所提升，获得督促能力的增长。

除了采用分层教学方法之外，教师也可以采用小组合作方法，让学生通过小组合作的方式共同攻克学习难关，对于一些复杂的地理地图，通过小组成员相互合作，集思广益，快速提取其中的信息，理清读图思路，解决实际问题小组合作策略能够发挥学生互帮互助相互促进的优势，同时也给予了学生更多自主思考和探索的空间，激发了学生的学习的东西。

结语

综上所述，随着社会的发展，现阶段人们对于教育事业的要求开始变得越来越高。在初中地理教学中，地图作为其中的重要内容，学生的读图能力对于学好地理知识、培养地理兴趣有着非常重要的作用。因此，教师需要帮助学生掌握读图的程序，教授学生读图的不同方法，并采用不同的教学方法，提高学生的读图能力与读图兴趣，以此来提高地理教学的教学质量。

参考文献

[1]朱凤霞.初中地理读图能力的训练策略[J].中学地理教学参考，2017，15（6）：32.

[2]苏利平.构建地理读图过程，探寻读图能力的影响因素[J].中学地理教学参考，2016，26（10）：27～28.