小学数学课堂教学中核心素养培育的实践路径探究

马蕊

摘要：在核心素养的背景之下，越来越多的学科教学改革向着这方面靠拢，特别是随着小学数学新课程标准的发布，要求小学数学课堂不仅仅是要传授给学生基本的数学知识，更要注重对学生数学能力、数学思维、综合能力与综合素质的培育与提升。针对一线小学数学教师，势必需要遵循新课改与核心素养理念的要求，通过不断创新教学方法、教学模式，从根本上改变教学理念，才能实现小学数学与核心素养培育相互融合的最终目标，进而为促进小学生的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;核心素养;培育;实践路径

在核心素养理念日渐深入的当下，数学课程是小学阶段的基础课程之一，如果教师仍旧坚持传统的教学方法，那么核心素养的培育与数学课程教学的相互融合效果势必不能满足教师、学生以及社会的期待，同时，还会大大影响数学课堂的教学质量。

一、小学数学课堂教学中核心素养培育现存在的主要问题

（一）教师对数学核心素养认识不足

新出版的小學数学课程标准并没有详细阐述核心素养的概念以及与其相关的能力划分，也并没有细致说明学生在不同的学段到底应该达到怎样的数学核心素养水平，导致数学教师一直以来仅仅知道有核心素养这一词，但是究竟如何将其与数学教学内容紧密联系在一起，或者应通过何种方式来显著提升核心素养的培育效果，同时带动学生数学成绩的提升，教师并没有明确的想法与思路。另外，各个区域、各个学校，并没有定期组织对教师开展有关核心素养这方面知识的学习，理论的实践，最终导致数学教师对核心素养认识的不足，不深刻，且一直以来都是模棱两可的态度。教师会想当然地认为既然数学课标与学校都没有重点提及相关内容，说明与核心素养相关的培育工作并不是一项重点的工作，教师只需要按部就班地完成教学内容即可。从教师主观意识出发，他们对核心素养的培育意识就不是特别强烈，导致核心素养与小学数学课堂教学始终处于两条平行线上，融合效果并不尽如人意。

（二）教学内容忽视核心素养渗透

教学内容是课程教学目标的有效载体，但是需要教师特别明确一点的是教学内容与教科书并不是相同的概念，也就是说教师在组织、挖掘教学内容的时候并不一定非要照搬照抄教科书。教科书是在基于数学课标的基础之上对数学教学内容划分的一个大致范围，教师可以将其作为参考，但是在选取教学内容的时候要特别注重创新，争取做到有目的、有计划地为学生呈现不一样的数学课堂。最好可以添加一些离学生生活、认知范围较近的新素材，以有效的辅助学生进行高效的学习，争取将静态的教材内容以更加形象、生动且动态的形式展现在学生面前。然而，实际调查显示，现如今，教师在教学的时候，大多还只是照本宣科，主观意识认为只要按照教科书的思路将教材内的知识传授给学生就可以了。殊不知，如果一味地坚持这种传统的教学方法与教学思路，缺少对教学内容有效地拓展与延伸，那么核心素养理念渗透就无法找到一个确切的切入点，最终将导致教学内容刻板，无法充分激发出来学生的数学思维，将会使得核心素养培育目标很难高质量完成。

（三）教学方法单一，不利于素养培育

教学方法直接关系到教学质量与教学目标的达成，通常来说，高效的小学数学课堂一直采取的是多种教学方法来回变换的模式，实践证明，更有利于教学质量的提升。纵观现如今的小学数学课堂，在开展教学的时候，往往教师仍旧采用的是满堂灌的机械教学方法。虽然部分教师在教学的时候，也会增加多媒体教学模块，但是由于教师对多媒体运用不恰当，很多时候只是将其作为展示课件的辅助设备，不管是问题设置还是教学组织，教师都没有遵循以学生为主导的教学理念，导致学生只是在被动的思考问题，被动地接受知识。小学阶段正是小学生各种能力的快速养成期，以上传统的教学方法可以看出并不能充分激发出来学生的思考、探究积极主动性，从而限制了学生创造性思维与数学表达能力的培养与提升，进而导致与数学核心素养相关的内容，如数学建模、逻辑推理等缺乏合适的生长沃土，最终小学数学这门课程并不能充分发挥出来其对核心素养培育的积极作用。

二、小学数学课堂教学中核心素养培育的有效实践路径

（一）围绕数学核心素养，提升重视程度

数学核心素养是在新课程标准日渐深入小学数学课堂教学的背景之下，有效支撑数学教学目标达成，效果提升并且保证数学教学不断向前迈进的动力。其实，从根本上来讲，促进学生的全面发展，有效渗透核心素养，不仅仅对学生的自主学习能力提出了更高的要求，对于教师来讲，他们面对的压力也是非常巨大的。常常会听到部分教师抱怨不知道该从哪里下手，有效渗透核心素养。从实际出发，其实最根本的解决办法还是需要教师主动且积极的转变教学理念，从内心深处做到重视，并且做好教学前的准备工作。当然，准备工作不仅仅指的是教学理念，还应该包括与核心素养培养相对应的教学能力，以及与核心素养相关的理论知识。且由于小学数学包含有一部分的理论，同时还涉及数学实践。从这个角度出发，准备工作还应增加一项，那就是创新教学方法，从不同的课型、学生的具体特点出发，设计多元化的的融合方法，以从多个角度、不同层次来有效达成数学核心素养的培育目标。

（二）基于数学核心素养，精心选取内容

数学内容是培养与发展核心素养重要知识载体，同时，更是接下来教学过程安排、教学方法选取与优化的关键依据。通常来说，基于数学核心素养，在选取小学数学教学内容的时候，应遵循以下两个原则：

一方面，要尽可能切近学生的生活实际。在数学核心素养理念的背景之下，教学内容的设计应以教材为基础，尽可能拓展并且综合利用课内外的教学资料。在选取素材的时候，要保证素材的趣味性、生活性，将所学数学知识有效与选取的素材有效融合，在原有内容的基础之上进行创新与重组，使其更符合数学教学形式。同时，在重组与创新的基础之上，还应紧扣教学目标的要求，尽可能将内容向着培育学生核心素养的方向倾向，在每一个教学环节的设置方面，都应融入核心素养，以便在教师的引导之下每一位学生都能深刻感受到数学思想与数学方法在数学知识当中的充分应用，最终使得数学知识转化为数学思想最后上升为数学核心素养。

另一方面，要尊重学生的认知规律。小学阶段，包含1-6年级，不同的年级阶段，不仅要求学生到达的素养水平不一样，而且在优化教学内容的时候，最好也应从学生的实际情况出发，尊重学生的认知水平差异，促进学生的个性化发展。例如，1-2年级的学生，他们的思维方式可能正处于具象想象思维阶段，这类学生他们的想象能力、推理能力、逻辑思维能力等都为薄弱，在学习数学知识的时候，可能还得需要直观事物的辅助，才能有效引导学生从具象思维向抽象思维来转变。从这个角度出发，针对低年级学上的教育教学内容，可能更需要倾向于摆一摆、放一放、看一看类似的内容，由此来引发学生的深入思考，并且教师应选取恰当的时机渗透与核心素养相关的极具价值性的问题，进而实现对学生的核心素养培育目的。

（三）落实数学核心素养，丰富教学方式

基于核心素养的小学数学课堂，不仅仅是教学目标，更重要的是教学方式、学习方式等都应随之发生变化。要想切实落实核心素养，需要教师特别注意的就是要不断地转变教学方式，以便更好地促进学生的全面发展。

以小组合作为基础，教师需要积极倡导合作探究式学习。以核心素养理念为指引的小学数学课堂，应该是生动、形象的，且富有创造力的。由此看来，合作探究式学习方法对于抽象的数学知识讲解与学习应该是最有效的。学生在教师的逐步引导下，小组内、小组间通过个性化的思维碰撞，针对同一数学题目能够给出不同的解题思路，同时还能最大限度地挖掘出题目内蕴含的丰富的数学知识，进而使得小组内或者小组间有效地形成一个学习共同体。不仅有利于培养学生运用数学语言进行交流与沟通的能力，而且在潜移默化之中学生的团结合作意识与精神都将得到显著的提升。

例如：数字的加法与减法是小学一年级学生的必学内容，学好它，能夠为今后学习更大的数学的加减乘除奠定良好的基础。但是在大人看来非常容易的十以内加减法，对于一年级的学生来讲，难度却是相当大的。这时候，教师可以将小学生分若干个小组，让学生共同讨论加法表以及减法表的排列规律，每一位同学都要表达自己的想法。在讨论的过程中，小学生的数学思维在不断向外发散，同时，说不定某一位学生不经意地点拨就能顿时让学生们豁然开朗。不仅学生能够深刻体会到数学知识的潜在奥妙，更为重要的是有助于促进学生核心素养的培育。

（四）渗透数学核心素养，创新课堂导入

数学建模，数学推理素养是数学学科核心素养的重要组成部分之一。基于传统教学方法的数学课堂，可能教师并不注重课堂导入环节的设计。但是基于核心素养的数学课堂，课堂导入环节需要引起教师的格外重视。为了给学生学习数学知识营造更为轻松、愉悦的学习氛围，拉进学生与教师之间的距离，教师可以通过情境导入法，将教学内容以更加真实、形象的多元设情境展示出来，将学生的注意力完全集中于课堂之上。一方面有利于教学质量的提升，另一方面则通过多元化的情境创设能够激发学生多种能力的协同发展。教师经常会用到的方法包括故事导入法、游戏导入法、案例导入法等等。

例如：在学习5的乘法口诀相关的内容时，教师可以为学生创设具体的故事情境，“熊妈妈准备给熊宝宝分桃子，如果一个熊宝宝能分到5只桃子，两个熊宝宝可以分到10只桃子，那么五个熊宝宝能分到几只桃子呢”。为了解决熊妈妈的难题，学生们都在积极寻找解决办法。一方面有利于将数学建模与数学推理思维渗透于教学当中，另一方面则能够引导学生巧妙借助数学知识处理现实问题，两全其美。

三、结语

现如今，在全国范围之内，都在大力倡导核心素养理念，同时这也是众多教育工作者日渐关注的热门话题之一，当然，核心素养也是各个学科教学改革的主要方向之一。只有缩短理论与实践二者的差距，将核心素养理念融入小学数学课堂教学的每一个环节之中，那么才能真正落实新课标所倡导的各个理念，并且为核心素养的提升提供良好支撑。

参考文献：

[1]欧阳如喜.探究小学数学核心素养培育策略[J].百科论坛电子杂志，2019（16）：585-586.

[2]张大荣.探究小学数学核心素养培育策略[J].南北桥，2019（18）：62.