高中英语教学中的互动探究式教学方法

摘 要：英语是一门重要的语言类学科，其重视对学生听说读写能力的培养，而学生要想真正具备相关的能力，则需要在不断的实践中完善自己。文章阐述了高中英语教学中的互动探究式教学方法，指出教师需要主动转变教育教学方式，强化学生在课堂上的互动探究。

关键词：高中英语教学;互动探究式教学;方法

作者简介：张淑红（1971—），女，甘肃省陇南市成县第一中学。

引 言

所谓的互动探究式教学方法，主要强调教学环境的多边互动，以实现在课堂教学中师生双方平等交流，使得不同的观点之间能够有更多的空间进行交融及碰撞，激发学生在课堂学习中的探究性和主动性，有效提升整体教学效果以及教学质量。在高中英语课程教学活动开展的过程中融入互动探究式教学方法，不仅能够实现对学生语言能力的有效锻炼，还能使学生的英语学习兴趣得到有效增强，为学生的英语学习创造良好的环境。

一、通过合理设计教学问题，组织小组讨论

在实际应用互动探究式教学方法组织高中英语教学活动的过程中，教师要始终坚持开放性的基本原则，教学问题的设计要能够体现出科学性以及合理性，以对学生的语言思维能力进行有效激发[1]。在实际组织教學活动的时候，教师要最大限度地避免直接依照教案内容进行照本宣科的教学，防止学生的学习兴趣受到影响。教师要合理安排教学时间，为学生提供更多的自由交流以及独立思考的机会，并让学生在互动交流的过程中分享学习成果。教师要重视对学生探究欲望的激发，使探究活动的开展能够具有更强的质效，让学生在交流以及互动的过程中实现经验以及知识的有效积累。

例如，教师在教学“Teenage Life”这一单元的过程中，就可以围绕学生在青少年时期的经历组织教学，引导学生探讨自己在青少年阶段需要承担哪些责任，在家庭中需要承担哪些责任，在社会中需要承担哪些责任，怎样才能对自己的人生负责。而在学生讨论的过程中，教师也可以积极融入，并有效渗透本节课的知识。在结束教学之后，教师应重视教学成果总结，通过将学习过程和知识传授有机地融合到一起，进一步实现对学生知识应用空间的拓展，使学生能够更好地对所学知识进行消化及积累。

二、引导学生自主学习，优化教学效果

在高中英语课堂教学活动的开展过程中，教师遇到的最常见的问题就是学生缺乏英语学习兴趣，而且对英语学科的认知不足[2]。如何充分激发学生的学习兴趣，是教师需要深入思考的一个重要问题。为了使学生学习英语知识的效率能够真正得到有效提升，教师需要重点关注对学生学习兴趣的培养，通过对学生进行科学有效的引导，强化学生的自主学习能力，使学生的学习潜力得到有效激发，增强学生的英语学习效果。在实际组织互动探究式教学活动的过程中，教师要充分结合学生的认知规律以及学习特点，拉近学生与所需要学习的知识之间的距离，消除学生对新知识的陌生感。在实际学习的过程中学生难免会遇到一些不理解的词汇、语法以及句型等，教师如果可以帮助学生找到正确的处理问题的方法，就能够使学生的学习积极性得到进一步提高。

例如，在教学“Natural Disasters”这一单元的过程中，为了让学生对自然灾害有更好的了解，教师可以结合课外的相关资料将本节课所涉及的自然灾害的相关单词制作成思维导图呈现给学生，同时，教师也可以鼓励学生针对思维导图提出自己的意见，要求学生结合自己的学习习惯以及学习情况重新对思维导图进行编制。在交流的过程中，教师还应该重视拓展和延伸词汇的应用，提升学生自主学习的成效。

三、合理创设活动情境，组织多样化英语教学活动

英语是一种较为重要的国际通用语言，在国际交流的过程中，英语所发挥的作用不可忽视，因此一直以来我国都非常重视英语素质教育。教师要重视对学生创造性思维的培养，为了夯实学生的英语基础，教师可以尝试在英语课堂教学中进行情境创设，使英语教学活动更加多样化。教师对学生在课堂上所学习的知识进行情境化处理，能够降低学生的学习负担，促使学生在交流互动的过程中实现语用能力的提升，培养自身的思维品质。

例如，在教学“Languages Around the World” 这一单元的过程中，由于这一单元的单词比较复杂，学生记忆的难度总体较高，尤其是面对一些不常用的单词的时候，很多学生会出现背完就忘的情况;还有一些较长的单词，无论学生如何记忆都很难收到良好的效果。为了使上述教学问题能够得到有效解决，教师在组织教育教学活动的过程中，可以合理应用班级中的多媒体设备为学生创设具体的教学情境，同时还可以组织学生在课堂上结合本课的内容进行角色扮演，使学生能够在表演的过程中强化对不同类型的单词的应用，并实现对学生听说读写译能力的锻炼，使学生的英语学习能力得到有效提高。

四、合理设置学生分组，促进互动探究效率提升

互动探究式教学方法强调学生是课堂教学的主体，强调学生的交流互动。从高中阶段学生的特点来看，学生已具有一定的英语基础，而且相比小学生、初中生来说普遍拥有更强的自控能力。因此教师在组织教学活动的过程中，需要主动放手，使学生在学习中能够真正成为主体，进而更加主动、积极地学习英语知识。要想让互动探究式教学方法在高中阶段的英语教学中更好地发挥作用，教师首先要对班级学生进行科学合理的分组。所谓的互动，主要指在课堂教学中学生之间进行深入的交流以及沟通。由于临时性的交流对学生学习能力的提升作用十分有限，因此教师要在课堂上为学生提供长时间交流互动的机会以及空间，这就需要教师保证合作学习小组设置的合理性。学习小组的成员间并非以短时间的合作为主，而是需要开展长时间的互动以及合作，因此，教师要充分考虑小组成员之间的合作情况以及默契度。对此，高中英语教师在对班级学生进行分组的过程中，不能单纯依靠学生座位的位置来划分，还需要重点结合以下几方面的情况进行考量。

首先，教师要考量学生的学习能力以及个性特点，保证各组学生的学习能力相对均衡，只有如此，小组成员才能实现充分发展。各组之间的学习进度也需要最大限度地保持一致，防止出现课堂秩序混乱的情况。互动探究的主要目的是提升教学质量，因此教师还应该充分考虑组内成员的性格因素，如果一个小组所有成员的性格都比较急躁，那么学生在合作的过程中就非常容易出现矛盾，最终很难保证互动探究的效果。其次，教师还要最大限度地保证分组的有效性，在设定小组的过程中，保证组内人数的科学性。部分英语教师为了降低分组的难度，会减少小组数量，导致各小组人数过多，组内发表意见的人数也会相对较多，在课堂互动探究的过程中很容易呈现出混乱的状态。班级中的每一个学生都是独立的个体，都具有一定的独立性，而学生个体若受到多种因素影响，其看待问题的角度也会呈现出差异性。如果组内成员的意见难以统一，就会影响合作的有效性。因此，教师需要对每个小组的人数进行合理的控制，通常情况下，单个小组的人数需要控制在六人以内。最后，教师还要考虑小组内成员的层次性，确保每个小组内都包含不同层次的学生。教师要针对不同层次的学生设置不同层次的教学目标，并引导学生结合小组内部的实际情况推选小组长。要想使每一个小组的水平相近，就要为学生提供充分发展的机会，在对学生实施分层之后，教师还要对各组的实力进行有效的调整，最大限度地保证各小组水平一致。在开展教学活动的过程中，学生是互动探究的主体，教师在课堂教学中要避免对学生进行过度干预，重视培养学生在学习过程中的自学能力，因此，小组长的选择十分重要。教师在选择小组长的过程中，不仅要考虑学生的管理能力，还要看学生的学习能力。小组长要具备较强的综合能力，能够针对小组的管理工作提出明确的要求，并对小组内部各成员的学习状态进行有效监督，保证小组的每一位成员都能够参与到互动探究活动之中。同时，教师要告诉小组长以及其他小组成员，小组长是可以随时更换的，进而促使小组长在管理小组的过程中更加尽职尽责，使教学效果能够得到有效提升。FD0A5204-84D4-48BF-B01C-ED9E48D31416

例如，在教学“Sports and Fitness”这一单元的过程中，对于运动健身的相关问题，每位学生的了解程度存在较大的差异：对于运动健身比较感兴趣的学生往往对此有更加深入的了解，而对运动健身不感兴趣的学生对此则了解较少。教师在教学活动开展的过程中，要充分挖掘学生的特长，使不同小组内都能有不同特长的学生，让学生在讨论探究的过程中能相互启发、相互影响、相互学习，从而实现小组成员的共同进步。而且维持各组实力均衡，也更有利于保护学生的学习热情。为优化学生的学习效果，保证学生分组的合理性是最为重要的前提条件，教师要从不同的角度入手对学生进行分组，保证学生在课堂上的互动学习效果。

五、营造良好互动氛围，强化学生互动探究信心

想要有效提升互动探究教学的效果，教师就要在课堂教学中营造良好的互动氛围，不断加强教师与学生之间的关系。在互动探究过程中，学生是主体，教师在应用互动探究教学法时，需要对学生的学习积极性进行有效调动。在采用讲授法组织教学活动的过程中，课堂氛围通常比较沉闷，学生不仅缺少参与感，还缺少积极性，教学质量很难得到有效保证。因此，教师需要在课堂上优化学生的学习氛围，运用多种教学手段，对学生参与课堂教学活动的积极性进行有效调动。在教学中，教师可以尝试在课堂上组织一些游戏活动，以达到活跃课堂教学气氛的目的。

例如，教师在进行高中英语词汇教学活动的过程中，就可以借助班级的多媒体设备开展“你画我猜”的互动游戏，为学生的英语词汇学习增添更多的趣味，有效提升教学效果，提高学生对互动探究的积极性。在参与一些相对简单的游戏活动时，学生的潜能能得到充分激发，同时他们能够在游戏的过程中获得成就感以及满足感，切实增强自身参与高中英语互动探究教学活动的信心。这在优化学习效果的同时，还能使学生更加主動地参与到日后教师组织的互动探究活动之中。

六、合理设置评价方法，有效渗透互动探究方法

评价是最终的教学环节，同时也是促进学生学习能力提升的关键环节。教师需要合理设计课堂教学的评价方法，并且在对学生的学习情况进行评价的过程中，潜移默化地进行互动探究教学方法的渗透。

例如，教师在开展教学活动的过程中要重视评价学生小组合作的结果，评价的内容包括学生在小组合作过程中对任务的完成效果及对小组长职责的落实情况等。同时，教师也要指出学生在参与互动探究活动过程中出现的问题，使学生能够认识到自己的不足，进而有针对性地进行调整，为互动探究教学的发展打下良好的基础。

结 语

综上所述，教师在开展高中英语教学活动的过程中融入互动探究式教学方法，能够使学生更好地掌握英语知识，提高学生对英语技能的掌握程度。相比于小学以及初中阶段，高中阶段英语知识的难度有了较大的提升，学生需要记忆的知识内容大幅增加。这就需要教师在开展英语教学活动的过程中能够对学生的学习兴趣进行有效激发，使学生对英语学习始终保持较高的积极性以及主动性。教师在课堂上要多为学生提供一些互动探究的机会，营造良好的课堂教学氛围，从而提升学生的学习效果。

[参考文献]

孙国峰.运用信息技术提升高中英语教学实效性的思考[J].学周刊，2022（8）：93-94.

张萍.思维导图在高中英语语篇教学中的应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2017.FD0A5204-84D4-48BF-B01C-ED9E48D31416