四要素句式训练的实施路径

李海珍

四要素句式是指在一个写人叙事的句子中，包含有时间、地点、人物、事情这四个方面的内容。这样的句式被称为基本句式是因为对其中的四要素内容加以补充，就能够构成一个故事。四要素句式属于第一学段表达训练的重要内容。在教学中，教师既要引导学生从课文中学习典范的表达，又要引导学生自主开展四要素句式训练，提高语言表达水平。

一、学习典范句式

在教学中，教师指导学生学习典范句式时，要说完整的句子，把意思清楚地表达出来。当课文中出现四要素齐全的句子时，教师应该将这样的句子列为学生学习的范例。当然，有时候课文中有省略的部分，教师可以让学生联系上下文将省略的部分补充出来，这也是学生学习四要素基本句式的一种方式。

如教学《邓小平爷爷植树》，课文开始是这样表达的：“这一天，碧空如洗，万里无云。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。”这个句子中包含了四要素，教师要引导学生先从句子中提取四要素的内容：时间是“这一天”，地点是“北京天坛公园”，人物是邓小平和植树的人群，事情是植树。接着，教师要引导学生进行比较：按照一般顺序可以安排的句子是“有一天，在天坛公园里，邓小平和人们在植树”；再读读课文中四要素出现的顺序，最主要的人物是最后出现的，教师可以引导学生想一想为什么会有这样的变化——突出主要人物。之后，教师再让学生选择校园活动，用四要素说句子，四要素的顺序可以有变化，训练学生灵活运用四要素句式。

二、开展多种形式的训练

根据课文的范例学习四要素句式，是学生学习句子表达训练的一个有效途径。教师要以大语文的视野引导学生在学习中、生活中经常开展语言实践活动，说一说包含四要素的句子，提高学生的语言表达水平。

首先，教师要善于抓住学生学习、生活中发生的一些事情，组织学生选择用四要素的句子及时进行表达。如考试成績出来后，学生把试卷带回家，教师要求学生用四要素句式向家长讲述自己的考试情况，然后把句子写在试卷上。又如，班上有突发事件，学生向教师报告，教师随后要求大家用四要素句式把事情讲述清楚，了解事情的来龙去脉。其次，教师要用发展的眼光开展四要素句式的教学工作，鼓励学生在四要素句子表达中有自己不一样的想法，扩大表达的范围，由用句子表达走向用段落表达，使学生在四要素表达的基础上走得更远。比如，教师可以让学生以“我的周末”为主题，用四要素句式进行介绍，比一比谁介绍得更具体，看一看谁介绍得更有意思。

三、积极评价

对学生进行四要素句式训练属于语言表达训练，具有实践性、创造性的特点。教师要转变评价理念，改变评价方式和手段，让学生看到自己的优点和进步，借助教师评价的力量在四要素句式表达上再上一个台阶。

教师在评价时首先要注意分层评价，注意区别不同学情的学生。对学习能力偏弱的学生，只要他们在写话中能体现四要素，教师就要给予必要的肯定，鼓励他们进步；对于学习能力强的学生，教师则要提出一定的要求，让他们写的句子更有特点，激励他们向更高的目标冲击。其次，教师要用发展的眼光进行评价。无论学习能力处在哪一层级的学生，只要他们在四要素句式表达上体现出一定的进步，教师都应积极肯定，提出新的发展目标，鼓励他们不断进步，写出更好的句子。

总之，在教学中，教师引导学生开展四要素句式训练，能够为学生写作打下坚实的基础，切实提升学生的语言表达能力。