幼儿园主题墙创设中存在的问题及对策分析

郑瑞

摘 要：幼儿园教育时，为合理发挥出主题墙的教育功能，应当有效创设主题墙，营造良好的教育氛围。为提升主题墙的创设水平，可采取如下策略：引导幼儿主动参与、根据幼儿年龄设计、彰显主题墙教育主题。

关键词：幼儿园;主题墙创设;主要问题;解决对策

引言

主题墙的创设，能够对幼儿起到耳濡目染的教育效果。为此，幼师开展教学设计时，应当突出幼儿主体，并围绕幼儿身心成长规律，采取针对性的主题墙创设方案。

一、问题剖析

（一）缺乏幼儿参与

个别教师教学时，忽视幼儿学习主体，并未引导幼儿，合理参与到主题墙创设活动当中，导致幼儿并没有真实参与其中，进而给后续主题墙的教育工作开展，产生一定的不利影响。

（二）未突出阶段性

不同学段的幼儿，由于社会认知、思维意识的差异性，教师需采取针对性的教育引导措施。在主题墙创设时，由于未突出主题墙的阶段性，导致主题墙的教育成效较低。

（三）主题不够突出

主题墙教育时，应当以“主题”为教育导向，进而对幼儿特定的思维意识进行启蒙。由于主题墙创设时，主题不够突出，主题墙包含元素较多，弱化了主题墙的教育功能。

二、解决对策

（一）引导幼儿主动参与

幼儿教育启蒙时，主要以实践体验类游戏活动为主，使得幼儿在活动参与体验中，丰富幼儿的社会认知，有效启发幼儿的思维情感。鉴于此，在幼儿园主题墙创设时，为发挥出一定的教育价值，教师必须突出幼儿主体，并引导幼儿主动参与其中，使得每一位幼儿，都可主动参与其中，增强幼儿的参与体验感，为后续主题墙教育工作的开展铺垫基石[1]。

例如，中班幼儿“我的家乡”主题教学时，为发挥出主题墙的教育价值，教师从细小处着手，以“家乡的水果”作为主题墙教育切入口，与幼儿的实际生活进行有效衔接，保证每一位幼儿，都可主动参与其中。教师鼓励幼儿自由创意绘画，根据自己平日吃到的水果，利用水彩笔进行自由绘画。在幼儿的自由绘画中，主题墙的内容不断增加。

幼儿完成主题墙创意后，教师可引导幼儿，对主题墙包含的水果进行分辨，哪些水果由家乡出产，并进行标记。鉴于幼儿社會认知的局限性，仅能对有限的水果进行分辨。为保证“家乡的水果”主题墙教育的效果，教师可根据幼儿的辨别，进行及时的补充，使得幼儿从家乡的水果认识入手，对“我的家乡”产生一定的情感认同，实现中班幼儿“我的家乡”主题教育预期目标。

（二）根据幼儿年龄设计

小班、中班、大班的幼儿，尽管年龄仅差一岁，但由于幼儿身心成长的特殊性，使得不同年龄的幼儿心智思维存在一定的差异。为满足不同年龄段幼儿的学习成长诉求，教师可根据幼儿的年龄，设定主题墙教育主题，并在教师与幼儿合作中，完成主题墙的创设，有效契合幼儿心智成长的最近发展区，在主题墙创设过程中，对幼儿思维进行有效的启发引导。

例如，教师围绕“春天来了”开展主题墙创设时，首先对中班幼儿的思维心智、社会认知、情感心理、行为意识等进行准确评估，进而根据中班幼儿的身心成长诉求，选定合适的主题教育内容。为此，教师以绘本图画“迎春花”，作为主题墙教育内容，引导幼儿对绘本图画“迎春花”进行学习，感受春天的美好与希望，启蒙幼儿内心的真善美，培养幼儿的人文主义意识，以及人与自然和谐相处的情感心理，保证“迎春花”板块内容教学的有效性[2]。

（三）彰显主题墙教育主题

主题墙无主题，将直接影响到主题墙的主题教育效能。为此，在幼儿园主题墙创设阶段，必须彰显出主题墙的教育主题。通过明确教育主题，进而细化主题元素，筛选教育内容，保证主题墙包含内容的关联性，能够从多个视角突出教育主题，实现对幼儿的思维的启发，促进幼儿心智成长。

例如，在主题“了不起的我”教学时，为充分发挥出主题墙教育的潜在价值与作用。教师应当紧扣主题“了不起的我”，彰显出主题教育内涵，即突出幼儿的思想主体性，使得幼儿在思想自由成长过程中，展现出幼儿的创造力。

为保证主题墙教育的有效性，教师可选择多个主题教学板块内容，保证主题墙的教育主题突出。为此，教师选择以下主题墙教学板块内容：能干的小手、巧手粉刷、学妈妈、香花送妈妈、拿手小菜、表情蛋糕、找朋友等。在丰富多元的主题教育内容整合下，从不同的次主题入手，对幼儿进行有效的教育启蒙。在次主题我有一双小巧手、妈妈的小帮手、好朋友手拉手教学引导下，保证主题墙教育工作开展的有效性，不断增强幼儿的自我意识，使得幼儿的主体思想发挥出一定的现实作用。

三、结束语

笔者阐述了，幼儿园主题墙创设的突出问题，并根据工作经验，提出相应解决措施，旨在说明主题墙教育创设工作升级优化的必要性。为挖掘出主题墙的教育潜在价值，应当从多个方面入手，着力解决工作开展中出现的各类问题，保证幼儿园主题墙教育工作开展的有效性与可行性。

参考文献

[1]裴佳美.幼儿园主题墙创设存在的问题及对策[J].学周刊：上旬，2015（3）：44-45.

[2]王小惠.幼儿园主题墙创设存在的问题及对策[J].东西南北：教育，2017（21）：259-259.