小组合作学习模式在高中英语写作教学中的应用探索

陈提

摘要：在开展高中英语教学工作的过程之中，英语写作能力的培养是非常重要的一项工作，不但在学生未来工作、学习方面发挥着重要作用，而且英语写作在高考中的占比也相对较高，所以高中英语写作教学备受关注。引入小组合作学习模式可以使每一位学生均积极参与到英语写作教学活动之中，为每一位学生分配相应的“工作任务”，激发学生在学习方面的积极主动性，培养学生的团队合作能力，切实改善英语写作教学质量。基于此，本文围绕小组合作学习模式在高中英语写作教学中的应用展开深入化、全面化的探析，旨在进一步提高小组合作学习模式在高中英语写作教学中的应用水平。

关键词：小组合作学习模式;高中;英语写作;教学;应用;探索

1引言

小组合作学习模式高度注重合作性、互动性这两个方面，在开展高中英语写作教学工作的过程之中，小组合作学习模式可以从根源上彻底转变传统教学模式，充分体现出学生的主体作用，提高学生的创造性以及主动性，以此强化学生的英语写作能力。在高中英语教学过程中，写作是重点、也是难点，是对学生英语综合能力的一种考察，但是通过对目前高中生英语写作状况进行分析可以发现，对于大多数学生来讲，其在英语写作方面的兴趣非常低，不知道何从下手，亦或者在写作方面存在大量的语法错误，再加上高中英语教师在上课过程中相对较为注重句型、词语等知识的讲解以及阐述，不太注重英语写作能力的培养，所以导致学生在该方面的能力非常弱，引入小组合作学习模式便可以切实改变该种状态。

2小组合作学习模式在高中英语写作教学中的应用

2.1做好课前准备，对小组进行划分

对于小组合作学习模式来讲，其主要是将小组作为重要基础，因此在开展英语教学活动之前，需要做好小组划分工作，首先教师可以根据学生的年龄、性别、英语写作能力等多方面因素对学生进行分组，为了充分发挥合作学习的优势，每个小组有一名优等生，同时也有一名学困生，做到差异互补，以此实现共同进步的目的。其次，在进行分组的过程之中还需要对写作任务的难易程度、写作类型进行综合性考虑，确保各个小组之间实现公平竞争。

例如，当对“Why not carry on her good work？”语言环节进行讲授的过程之中，由于该部分主要是阐述妇产科学家林巧雅女士的一生，涉及诸多词汇以及断句，所以教师可以让学生以此为仿照，对诺贝尔奖获得者屠呦呦女士的经历进行写作，学生以小组学习模式完成教师布置的任务，以此强化学生的英语写作能力。

2.2引导学生合作交流，并独立写作

在正式授课时，由各小组组长介绍各个小组课前搜集的关于林巧雅女士的资料，为后续完成写作任务奠定基础。同时，由各个小组内容针对What kind of person is Lin Qiaoya？展开讨论，而教师则在学生讨论时扮演引导者角色，最大限度讓学生融入课堂教学中。从严格意义上来讲，教学实施过程便是小组合作学习的过程，当教师将写作任务布置之后，仅需做好监督以及引导即可，具体写作任务由各个小组内部完成，其中小组长要明确各成员的职责，并在小组内部进行讨论，明确写作提纲、写作内容，然后共同完成文章初稿，再逐步对初稿进行修改，最后由教师进行修改，一方面可以强化师生之间的交流，另一方面也可以使教师及时了解学生的学习状况，及时帮助学生解决在英语写作方面所存在的问题。

2.3做好教学评价以及反馈工作

当学生经过课前资料搜集、深入化讨论分析之后，基本上可以独立完成一篇英语文章，后续则是在教师的指导之下对文章进行修改、完善。在小组合作学习模式之中，教学反馈以及评价是非常重要的一个环节，积极开展教学反馈以及评价工作可以使学生清晰、全面地认识到自身在英语写作方面所存在的不足之处，及时纠正自身所存在的错误。一方面，当完成英语文章之后，教师可以让学生在组内进行共同讨论，指出文章所存在的不足之处，如语法错误、词语搭配等方面，然后提出相应的修改意见。另外一个方面，教师要对各个小组撰写的文章进行逐一点评，并结合完成时间、完成质量等多方面因素，筛选出最佳作品，对整个小组给予表彰以及奖励，提高学生在学习方面的成就感以及自豪感，逐步培养学生在英语写作方面的兴趣爱好，进而强化其英语写作能力。

3结束语

总而言之，在高中英语写作教学过程中，引入小组合作学习模式可以充分激发学生在学习方面的积极主动性，改善英语写作效率以及写作质量高。通过分小组学习模式能够营建轻松、优良的学习氛围，并且学生在小组内部进行交流的过程之中可以畅所欲言，充分展现自身的观点，及时发现自身在英语写作方面的不足、积极学习其他同学的优点，实现互相学习、共同进步的目的，进而逐步提高自身的英语写作能力。

参考文献：

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