“双减”政策下提高小学语文课堂教学实效探讨

彭月珍

摘要：“双减”政策的出台使得教师必须转化自身的传统教学方式，从课堂教学实效的方向进行转化，切实提高学生自身的知识学习能力。“双减”政策的出台就是要在减轻学生课业负担的基础上提高小学生的学习质量，但是这需要具体教学方法的指导，而不是继续原来的教学方式。本文即是针对“双减”政策下提高小学语文课堂教学实效展开论述，以供参考。

关键词：“双减”政策小学语文课堂教学实效探讨

时代在发展，教育在变革，教师也要强化学生对于语文课堂知识的学习能力。“双减”政策的出台，正是帮助学生解决当前的这一学习问题。笔者结合自身多年的教学经验，针对“双减”政策下提高小学语文课堂教学实效进行深入的分析和总结，现综述如下。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是引导学生展开自主学习的主要牵引力，教师在开展小学语文课堂教学的过程中，其就要注重对学生兴致的激发。只有切实激发学生的语文课堂学习兴致，其才能够进行更为有效性的自主知识探索和学习。具体反映在课堂教学的过程中，教师需要采用多元化的方式激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的学习积极性，如此才能够保证和优化学生的知识学习效果。

例如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》一课时，教师就可以通过讲故事的方式开展本节课堂的内容教学，以此提高学生的语文学习兴致。首先，教师可以让学生阅读文章题目，然后从生活的角度出发，先让学生谈一谈对于豆荚的认识，而后教师再让学生发挥自己的想象，让他们说一说这五颗豆会分别发生什么样的故事。这里的想象并没有一定的标准，而且前提不能够让学生通过阅读文章进行故事内容的阐述。因为学生都喜欢听故事，同时也喜欢编故事，所以教师就可以引导学生发挥自己的想象，并给予他们一个自主发挥的舞台，这样才能够激发起学生自身对于文章内容的学习兴致。因为他们本身并不知道文章的内容，但是在经过他们自己的联想之后，他们特别渴望自己的猜想能够与文章内容相贴合，所以这个时候学生们的学习欲望就会比较强强烈，课堂学习的积极性也会大大提高。

二、引导学生自主思考

正所谓“学起于思，思源于疑”，教師在开展小学语文课堂教学的过程中，其需要注重对学生自主思维能力的有效培养。因为知识的学习只有经过学生自己的思考才能够真正将其转化成为学生自己的知识，但是学生本身怠于思考，所以这就需要教师对学生的思维加以引导，如此才能够切实加强和提高学生自身的思维能力，也才能够进一步保证和优化学生的语文知识学习效果。

例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师就可以通过不断向学生提出问题的方式引导学生进行自主性的思考和学习。首先，教师还是从题目的角度出发，引导学生思考这篇文章的题目究竟表达了什么含义，或者说猜一猜文章究竟要说什么，这一点的目的也是为了提高学生对于文章内容的学习。在学生纷纷提出自己的猜想之后，教师就要带领学上进行验证。教师可以先让学生阅读第一自然段，并说一说这一自然段告诉了我们什么，发挥了什么样的作用。在提问的过程中，教师不要告诉学生最终的答案，而是要逐步引导学生自己找到问题的答案，这样才能够切实培养学生的自主性思维。特别是在学生迟迟不能够给出正确答案的情况下，教师就需要改变提问的方式，比如第一自然段往往具有什么作用等，通过多元化的方式启发学生，这样才能够提高学生的思维能力。

三、师生身份转化教学

师生身份转化教学，指的是教师引导学生上台讲课的方式进行语文知识的有效性传输，引导学生通过自学和自讲的方式将所学知识进行消化与吸收，从而提高学生的最终语文知识学习能力。但是身份转化教学工作的开展需要教师的引导，让学生敢于上台讲课并且容许学生的错误知识疑难，这样才能使得教学工作的开展更具针对性，也才能够提高语文课堂教学的实效性。

例如，在教学《呼风唤雨的世纪》一课时，教师就可以邀请学生上台讲课。在学生讲课的过程中，教师不能够出言打断学生，无论学生表达的观点是否正确。对于讲述错误的知识点，教师可以进行默默记录，在学生讲完之后进行补充。对于不同学习能力的学生，教师可以分别让他们讲述不同难度的问题，这样才能够帮助学生建立学习自信。针对学生在课堂讲课过程中，坐在台下的学生可以向其进行提问，彼此之间以及全班之间可以展开讨论。平时学生可能不敢于提出自己的问题，但是当学生站在讲台上面讲课的时候则不然，他们就会积极向“老师”提出自己的知识疑问，这对于我们帮助教师了解知识学习疑难就会具有很好的帮助和指导。

总而言之，双减政策下小学语文课堂教学效率的提升并不复杂，重点在于教师如何培养学生的学习力，这才是关键。从课堂教学之初，教师就要从兴致的角度出发，切实激发起学生的语文学习兴趣，这是前提。同时，教师还要从学生思维能力的角度出发，逐步打造和培养学生的自主思维能力，这是有效提高学生课堂学习成果的关键。此外，教师还要注重教学方法的多元化，如此便能够有效激发学生的学习主观能动性，保证学生的最终学习成效。

参考文献：

[1]吴青蔓. 双减背景下的小学语文课堂[C]//.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.，2022：832-837.

[2]杨国军.“双减”政策下如何提高小学语文课堂教学效率[J].基础教育论坛，2022（07）：57-58.

[3]洪小洁.“双减”政策下提高小学语文课堂教学实效的探索[J].求知导刊，2021（52）：29-31.689FF3EA-4A47-4BEE-80A2-920A6E5A7103