双减政策背景下农村高中化学信息化教学策略探析

周康贵

本文系2019年重庆市普通高中教育教学改革课题《农村高中化学教学中信息技术资源利用的研究》课题批准号：2019CAJWGZ3086阶段性研究成果之一

摘要：双减政策，旨在减轻校外培训机构负担和减轻校内作业负担，凸显学校的教育主体地位，提升学科课堂教学效率，培育学生的学科综合素养。随着信息技术的革新发展和互联网普及应用，信息技术已经与教育进行了深度融合，从根本上革新了教学方式，创建了高效课堂教学活动。为此，农村高中化学教师要与时俱进，贯彻双减政策，引入信息技术与化学教学活动有机相统一，增强高中化学教学活动效率。

关键词：双减政策;农村高中化学;信息化教学;策略

化学学科知识根源于自然实践活动，化学教师单一性对学生进行理论性知识和实验活动语言阐释，难以在学生脑海中勾勒出相应的自然情境，也难以把物质的结构、性质、变化现象等阐释清晰明了，学生只能够僵化性接受和识记，最终不利于提高学生的化学学习能力。这就需要农村高中化学教师采取信息化教学模式，发挥信息技术资源的教学优势，实现农村高中化学教学活动高质量发展。

一、双减政策背景下农村高中化学信息化教学的意义

（一）教师层面：推动专业素养发展

教师的专业素养，包括专业思想、专业思维、专业知识和专业能力等素养【1】，是教师终身学习和终身发展的有力保障。双减政策的落实，及信息化教学模式的践行，就能够驱动化学教师确立科学教学理念，依托教材内容，创新教学模式，熟练操作信息教学辅助工具，提高课堂教学活动的效率。同时，为了适应新时代不断变化的化学教学要求和化学教学目标，化学教师不断地完善教学理论和教学技能。由此可见，这就推动了化学教师的专业素养发展。

（二）学生层面：提升学习能力和水平

在双减政策背景下，化学教师引入信息技术与教学活动深度融合，就尊重了学生的个体差异性，遵循了因材施教、循序渐进和关爱学生等教学原则，有利于学生愿意主动地学习和探究问题，并与愿意与其他同学进行合作学习，最终不同学习层次的学生从知识、思维、技能、参与等纬度获得了不同程度提升。

二、双减政策背景下推进农村高中化学信息化教学的策略

（一）借助信息技术创设生动教学情境，营造浓厚课堂教学氛围

一定化学现象和化学本质总与特定的自然情境一一相对应，脱离自然情境的化学现象和化学本质就成了无根之叶和无源之水，变得空洞乏味。这就要求化学教师借助于信息技术生动化、具体化和形象化教学优势，创设生动教学情境，营造浓厚课堂教学氛围，激发学生学习的积极性。

例如：在进行高中化学《用途广泛的金属材料》这一课时教学时。首先，在导入新课教学环节，为了凸显这一课时的主题和引起学生对这节课的关注度，化学教师运用视频工具，把合金材料在工业中具体运用场景视频播放出来，合金材料碰撞中的火花、超强坚韧度、导电性等特点经视频播放一览无遗，一下子深深吸引了学生，表现出要探究学习更多金属材料知识的渴望。而后，化学教师趁着学生学习的热度，运用WORD文本工具，把《用途广泛的金属材料》这一课时的导学案展示给学生，有层次、逻辑性的导学案使学生对教材内容有了初步认识，不用化学教师催促，学生就根据导学案引导自主地开始熟悉教材内容，边读边勾画内容，很快了解到关于铜合金（青铜、黄铜、白铜）及钢的一些属性。为了解决这一课时的教学重难点，化学教师运用视频工具，把金属动画模拟冶炼过程向学生播放，动画模拟视频突破了纸质文本的抽象性和概括性限制，学生学习兴趣高昂，每一步骤都仔细观看，仔细揣摩，随着视频播放完毕，学生也就掌握了金属冶炼的富集、冶炼和精炼一般步骤。

（二）借助信息技术开展合作探究学习活动，培育发展学生合作探究能力

学生学习各有差异性，倘若化学教师借助于信息技术开展合作探究学习活动，就能够培养发展学生合作探究能力，实现学生化学学习优势互补。

例如：在进行高中化学《基本营养物质》这一课时教学活动时。首先，化学教师运用文本工具，把化学这一课时化学导向案及有梯度的问题向学生发布，引导学生按照导学案先熟知教材内容，为合作探究学习活动打下知识基础。而后，化学教师按照学习能力、学习基础、兴趣爱好和操作动手能力等因素，把学生分成若干个小组小组，选派一名综合能力强的学生担任小组组长，组织和领导组员开展小组合作探究活动。小组合作探究活动时，组长要考虑不同层次组员的学习需求，结合有梯度任务让每一个组员参与充分表达自己的观点和看法，对于有争议的问题，发挥组员的团结合作能力，进行思维碰撞，达成共识。同时，化学教师也要参与学生合作探究学习活动，积极发挥引导作用，推动学生学会互为欣赏互为合作探究。最后，各个小组选派一名代表分享学习成果，采取自评、教师评、其他学生评方式对学习成果进行评价，评价以鼓励和激励为主，补充指正为辅，真正实现学生间学习优势互补。

结语

毋庸置疑，在双减政策背景下农村高中化学教师采取信息化教学模式，是高中化学新课标的内在要求，更是农村高中化学教学活动保持生机和活力的现实要求。只有农村高中化学教师落实了双减政策，顺应了教育信息化发展趋势，创新了化学教学模式，才能够深化挖掘教材内容，也才能够激发学生的化学学习主动性和创造性。

参考文献

[1] 杨先茂. 高中化學信息化教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（4）：165.C472A448-1635-4FA1-A518-B1F4ADBAD2D0