高职院校技能创新机械团队建设探讨

摘  要  基于对广西智能制造应用技能大赛的赛项分析，

以培养学生竞赛能力为出发点，探讨建立高职院校技能创新团队的意义和方法，同时深入分析智能制造竞赛内容同智能制造行业发展前景的联系，更好地确定高职院校培养技能人才的方向和方法，分析教学团队建立的必要性以及条件，并提出切实可行的技能竞赛教师团队建设方案，最终通过实际竞赛成绩证明团队建设方案的可行性。

关键词  智能制造；新工科；高职院校；技能竞赛；机械行业；指导团队

中图分类号：G715    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）07-0055-02

0  引言

随着国际制造业竞争越来越激烈，国家提出建设与发展新工科。建设新工科的提出，一方面是国家的战略需要，另一方面体现了国家对于工程人才的迫切需求。高职院校作为培养创新型应用型人才的重要基地，是国家发展新工科的重要力量。

近几年，国家对于技能竞赛的重视程度逐年增强，支持力度也随之加大。技能竞赛作为高职学生提高技能的重要途径，每年自治区人社厅和教育厅都会组织几十项竞赛以达到促进高职院校学生技术技能提高的目的。同时，通过赛事，让高职教师对于智能制造行业的发展现状和未来方向有更好的了解和掌握。在此背景下，无论是学校抑或教师及学生，大家都在以一种积极的状态开展学习和相关训练，学校也给予极大的支持，进一步增强了学生和教师的参赛热情与训练激情。

通过竞赛可以有效激发学生学习专业技能的热情，提高学生的自主学习和自主创新能力，培养学生刻苦钻研和团队协作的精神。学校通过宣传获奖学生，可以激发其他学生的参赛和学习热情，进而营造良好的学习氛围。指导教师从自己学习竞赛内容到利用所学指导学生，是知识和技能水平的提高，也是教学能力的提升。同时，技能竞赛能够增强学校和企业间的相互联系与沟通，是从学、教到用的一个闭环过程，是高职人才培养的有效途径。

装备制造行业正在向智能制造方向发展，在国家积极推动下，近年的发展达到高峰。随着李克强总理提出高职院校百万扩招，培养高素质技术技能人才已经成为国家战略。国家对高职院校给予更大力度的支持，南宁职业技术学院在2019年被国家评为全国高水平高职院校建设标杆，也对教师提出更高的要求。本文阐述有关技能竞赛学生培养方面遇到的难点以及建立竞赛指导团队的必要性，同时探索技能竞赛团队建设的方法。

1  智能制造技能竞赛分析

智能制造应用技术技能大赛是由人力资源和社会保障部主办的国家级一类大赛，大赛分为七个模块：数控设备的安装与调试、在线检测单元的安装与调试、工业机器人的安装调试和编程、智能制造控制系统的安装与调试、MES系统的安装与调试、规定零件的切削试运行、切削加工智能制造单元虚拟仿真。由三个队员分工合作共同来完成历时五个小时的比赛。每个模块均涉及相关专业的理论和实操知识，要求三个队员能够有效分工。同时，由于机床和工业机器人需要进行联动运动，三个队员需要极好地协调。最终实现全程没有人工参与的机床和机器人在各类传感器辅助下完成上级MES系统的指令，进行零件的运送和加工。

通过竞赛可以看到，机械行业已经向智能制造方向发展，机械加工不再以传统的人工作为主要的劳动形式，而是更多由PLC作为总控制中心使得工业机器人来完成上下料的工作，进而驱动机床实现加工的智能化生产环节。

高职院校作为国家技术技能型人才培养的重要基地，担负着为国家机械制造装备产业输送一线加工人员的重任。由于机床更新所需成本较大，同时教师对于行业发展方向的把握也有所不足，因此应通过技能竞赛来提高教师的技能水平和对于行业发展现状及未来的了解，进而提高教师指导学生竞赛的能力和课程讲授能力。

2  机械行业技能竞赛指导团队建设

通过查阅大量文献，可以看到，现有的团队建设研究大部分集中在教学团队建设方面，较少有针对技能大赛指导来建立相应团队的探讨。大部分的技能竞赛指导团队只是由一到两位教师临时组建，在业余时间进行指导，没有具体的规划。通过上文对高职院校技能竞赛重要性的阐述和分析可以看到，技能竞赛对于高职院校而言，不仅是参加一次竞赛，更是一次对学生培养的重要机会，如果能让更多的学生参与技能竞赛的培训和比赛，对于学生了解行业发展未来和提升操作能力都有非常大的促进作用。培养优秀人才是学校的宗旨，也是行业企业的期望。技能竞赛对于学生的成长具有非常重要的作用，因此，建立技能竞赛指导团队非常重要且必要。

2.1  确立团队建设的共同理想和目标

本文中所述技能竞赛团队是以技能竞赛培养为主、练教结合的教师指导团队。相关院校团队建设以教学团队为主，而有关技能竞赛团队建设的文献相对较少。技能竞赛团队建设因为竞赛涉及的知识范围较广，所以不再是由同一个专业的教师组成，而是由各个专业的教师联合组建而成。由于教师从各专业而来，在教学理念和教学方法上存在一定的差异。要发挥好团队作用，首先要确立团队的共同理想和追求目标，结合思政教育进行竞赛指导，明确竞赛的目标不仅仅是比赛，而是通过竞赛让教师和学生获得专业知识，更好地将理论知识同实践操作相结合，团队教师要时刻把握此基本思想。其次，教师在竞赛指导中既要以获得竞赛奖项为目标，更要确立最终目标是提升自身能力以更好地指导学生，为学生建立一整套的竞赛操作步骤和训练方法。

2.2  建立年龄及技能结构合理的竞赛团队

随着我国智能制造的快速发展，机械类技能竞赛已经发展为各学科综合性应用竞赛，不再是传统的车铣加工等操作类竞赛，而是适应新工业制造行业发展的智能制造竞赛，竞赛涉及数控加工、工业机器人等机械相关专业。把团队建设成为一支年龄结构合理、专业相互补充的团队是团队建设的方向，这也是团队能够发挥最大作用，持续为学院培养学生的基础。老教师具有丰富的教学和竞赛经验，但是存在思维固化、理念更新不及时的缺点。青年教师有更多的激情和对新知识的渴望，但是经验不足，韧性不够。团队建设中应做到新老教师有效结合，形成合理的搭配，才能在训练和技能总结方面取得事半功倍的效果。本团队拟由两名竞赛经验丰富的老教授和八名青年教师组成，专业涵盖数控、工业机器人、机械设计、机电一体化五个专业，老教授主要负责在竞赛训练指导方法制定中给予更多的指导，青年教师主要参加培训以及对竞赛内容进行深入分析和解析。由于团队在建设过程中需要随时调整，因而没有成为固定模式。在建立之初，团队主要利用业余时间和暑假进行训练培训，后期将向领导申请建立团队，固定人员和指导时间，以及确定相应的场地和补贴等细则。

2.3  政策和经费支持

团队建立需要学校领导的支持，技能竞赛的训练和培训需要较长时间和较多经费投入。学校大力支持和推进技能竞赛，出台相关规定支持教师参加技能竞赛。

3  结束语

结合智能制造应用技术大赛的竞赛内容和所需知识点，组建由工业机器人专业、机电一体化专业和数控加工专业教师组成的技能创新团队，团队通过教师参赛、指导学生参赛、同企业工程师交流、结合行业发展来共同制订学生的教学计划，实现教赛结合。团队成立后，先后派出六位教师赴苏州和济南进行培训，同时在行业内积极联系拥有设备的学校、企业开展训练。团队组织教师作为参赛队员参加广西第二届和第三届智能制造技术技能应用竞赛，获得一等奖一项、二等奖一项和优胜奖一项的成绩，并指导两组学生参加竞赛。团队建设初见成效，后期会针对教师和学生的特点进一步优化团队的组成和培养模式。

参考文献

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*项目来源：南宁职业技术学院2019年度高层次人才科技项目（项目编号：2019GCC21）。

作者：王荔檬，南宁职业技术学院智能制造学院，副教授，博士，研究方向为机械设计、特种加工、机械制造及其自动化（532000）。