基于“知行合一”理念的高职学生创新创业能力提升路径分析

隋 青

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

随着“大众创业、万众创新”国家战略的深入实施，作为以培养高级应用型专门人才为主要目标的高职院校日益重视学生创新创业能力的培养，并开设相关必修课程。经国家、学校、教师、学生等各方近十年共同努力，新一代90后、00后高职学生创新创业能力普遍得到提高。与创新创业发展较早的欧美发达国家相比，我国大学生的创新创业能力仍明显落后。在世界经济高速发展、科技日新月异的今天，大学生是国家未来发展的建设者和接班人，提升新时代大学生创新创业能力是我国建设创新型国家的战略目标，也是亟待解决的问题。

一、高职院校学生创新创业能力发展现状

(一)创新创业环境日益优化

2014年，李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创新、万众创业”理念，次年该理念被列入政府工作报告。2017年7月，李克强总理指出，中国正在深耕“双创生态系统”[1]，优化创新创业环境，打造创客天堂。2018年9月，《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》[2]再一次重申要持续改善创新创业环境，着力促进创新创业环境升级，推进创新创业高质量发展。2022年2月，在国家支持浙江省高质量发展建设共同富裕示范区推进过程中，浙江省给予“大学生如果创业失败，贷款10万元以下的由政府代偿”的政策扶持。由此可见，我国创新创业环境自上而下不断优化，发展如火如荼，正举全国之力建设创新型国家。地方政府亦各显神通，纷纷出台配套政策，为高校毕业生提供个人创业担保贷款、税收减免以及一次性创业补贴等帮扶措施。[3]整个社会呈现一派前所未有、欣欣向荣的创新创业发展热潮。

(二)高职学生创新能力明显提高

近年来，随着我国对学生创新能力培育的重视，高职院校不仅扎实开展专业理论教育，而且积极组织创新意识培训、邀请专家讲座、成立创客空间、组织各类创新创业大赛与社会实践活动等。[4]这使得在校生创新能力得到锻炼，且水平持续提升。在大学毕业生35项基本工作能力中，与创新能力相关的能力包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思四种能力。通过课内课外联动培养，学生的四种能力均取得长足进步。相关数据表明，大学生毕业时创新能力的掌握程度在近三年呈上升趋势，自主创业的大学毕业生群体的创新能力高于受雇全职工作的群体。

(三)高职毕业生创业比例持续上升

中国人民大学发布的《中国大学生创业报告2020》显示，相较于往年数据，中国大学生的创业意愿持续攀升，2020年在校大学生表现出创业意愿的比重为历年新高；高达49.86%的在校大学生有较强烈的社会创业意愿。[5]《2020年中国大学生就业报告》显示，2019届本科毕业生自主创业比例为1.6%，高职毕业生自主创业比例为3.4%。随着工作时间的延长，毕业生自主创业比例持续上升，毕业三年内上升至8.1%。由此可见，具备应用型专业技能优势的高职毕业生创业比例高于本科及研究生毕业生，成为大学生创业的主力。

二、高职院校学生创新创业能力发展存在的问题

(一)创新意识的认知不足

我国高职学生成长于标准化的教育环境，以成绩论英雄的时代，看待问题单一、片面，思维不开阔，固化程度较高。与本科生相比，高职学生自主学习能力不强，习惯于被动接受老师讲授的内容，不敢质疑，不善于发表自己意见和想法，创新意识没有得到很好的训练。同时，学生普遍自我认知不足，缺乏创新自信，在知识学习与实践过程中冒险意识不够。遇到困难和挫折时，容易放弃，对创新不重视、不关注，了解较少，认识不到位。

(二)创业行为开拓力度较弱

高职学生很少具备创业者素质，开拓能力尤其不足。一方面受家庭、社会环境影响。我国创新创业教育发展起步较晚，“大众创业、万众创新”的号召始于2014年。当前学生父母所受教育偏于保守，使得来自家庭的影响与支撑力度显得非常弱小。目前的高职学生是伴随着我国大力倡导双创教育成长起来的一代人，但是我国仍处于创新创业教育发展的初级阶段。在没有接受相关创业教育专业课程之前，有创业意愿的学生比例不足10%。另一方面，目前高职学生对于创业项目的选择方面存在较大的局限性，主要集中在与专业相关的领域、当下流行热门领域以及跟爱好兴趣相关领域，其他方面涉及很少。高职学生缺少创业敏感性，大多还是凭想象，纸上谈兵，缺乏发现创业项目的眼光。

(三)多方协同机制不完善

虽然国家大力倡导创新创业教育，但是政府、学校、行业、企业、家庭多方联动机制尚未形成。[6]国家出台的相关激励政策落地较难，信息不对称问题较为显著。行业、企业参与创新创业教育的积极性不大，相关激励措施不到位，全社会没有形成一个上下联动的有效机制。成熟、规范的高职学生创业就业培训市场尚未建立。针对大学生的创业就业培训尚未打入大学生市场，未被大学生广泛接受，没有形成激烈的竞争环境，亦没有建立权威、可靠的大学生创业就业服务培训机构品牌。

三、高职院校学生创新创业能力提升路径

认知行为心理学理论强调，引起某行为的直接原因是对该事件的认知产生的信念。创新意识属于创业行为认知方面的信念，直接影响学生的创业行为的产生。只有学生们拥有强烈的创新意识，才会指引产生层出不穷的创业行为，可见，创新意识的培育是创业行动开展的前提。基于以上理论与实践研究，本文提出基于“知行合一”理念的高职学生创新创业能力提升路径：首先是从提升培育创新意识的认知水平开始；其次是采取科学正确的策略指导学生创业行为；再次是建立“1+5”以学生为中心的多方协调机制；最后是发挥榜样引领作用，使创新创业文化蔚然成风。如图1。

图1 基于 “知行合一”理念的创新创业能力提升路径

(一)提高创新意识的认知水平

第一，要改变教育方式，培养发散思维，彻底转变应试教育被动接受的惯性思维。淡化标准化教育，鼓励学生大胆质疑，多向思维，学会逆向思维，发挥学生的想象力。培养学生自信心，承认自我，超越自我，用崭新的视角思考问题，弃旧图新，寻求首创性的思维。

第二，培养学生形成善于创新的习惯，并贯穿学校育人全过程。当前社会飞速发展，人工智能、数字化、区块链、元宇宙等各种新兴领域应接不暇。学生只有养成坚持学习、时刻保有创新意识的习惯，才能在面对各种挑战时游刃有余。北京第24届冬季奥林匹克运动会的开、闭幕式表演再次惊艳世界，贯穿始终的就是创新。青松迎客、折柳寄情、象征中华古老文明的中国结、晶莹的大雪花、从未有过的“微火”点火方式等，无不体现中国式浪漫与文化自信，每一个创意都让人拍案叫绝，令世界各国观众叹为观止。总导演张艺谋，一位70岁的老年人所呈现的创新能力依然震撼全球。再次验证，创新思维的培养无论何时何地开始都不晚，引导和鼓励学生遇到任何问题，要善于打破常规，利用新角度，以新思维方式去思考，一以贯之，反复练习，形成习惯。牢记创新是一切发展进步之源。

第三，要常态化创新实践环境，做到理论与实践相结合。据调研，大学生毕业生创业者，其中成绩优秀者，有学生工作经历、有实践经历占比例较高。[8]这充分证明参与各类实践活动对大学生创业积累经验、丰富阅历、提高素质大有裨益。因此学校宜多组织创意大赛、创新案例分享、每日一创等各类实践活动，加强与企业、行业合作，为学生提供更多的社会实践机会，努力做到将这种实践活动常态化。

(二)科学正确指导创业行为

第一，要培养学生企业家素质。成功的企业家往往具有求贤若渴的博大胸怀、凝聚团队的人格魅力、与时俱进的学习能力、果敢的胆识、永不言败的坚韧意志等能力和素质。教师通过理论与实践相结合，配合案例分析、设置情景、亲身体验、素质测评等各种方式，培养磨炼学生企业家素质[7]。2021年，我国“双减”政策正式落地，俞敏洪创建的中国教育培训第一品牌“新东方”受到重创，元气大伤，颇有些日暮西山之感。但是英雄迟暮，志气不减。创业路上遇到过诸多风波的俞敏洪，毅然捐出八万套崭新桌椅给农村贫困小学，选择再出发，开拓新的事业。据有关媒体报道俞敏洪计划去国外培训中文。如果成功，将为世界了解中国做出重大贡献。这就是令人敬仰的中国企业家精神，企业家素质在俞敏洪身上体现的淋漓尽致。鼓励学生通过学习身边这些真实的榜样，让学生在正确的自我认知前提下，努力补齐短板。

第二，要培养学生具有发现创业项目的眼光。一切问题的发现都源于一颗热爱学习的心。培养学生树立终身学习的习惯，注重生活细节，善于发现。要走出去，去工厂、去企业、参加各种实践活动、争做志愿者，努力开拓眼界，学习在学校学不到的知识。培养广泛的兴趣爱好，因为喜欢所以关注，因为关注所以投入，因为投入所以会发现更多常人无法发现的机会。

第三，要利用课堂指导学生成立模拟公司，实战演练且不断评估改进，积累创业经验。指导学生学习并模拟实践创意产生、企业注册、团队组建、企业融资、营销管理等各个创业环节，在沉浸式教学中，实战演练不断试错，不断成长。这样可真切体会到创业的复杂与不易，学习企业经营的整个流程，让学生形成主观的认识，更坚定学生的创业意愿。[8]同时，学生学习到较多企业经营的专业知识。学生普遍反映这种参与式学习方式受益良多。

(三)搭建“5+1”以学生为中心的多方协同机制

搭建以学生为中心，“政府、学校、行业、企业、家庭”六位一体的协同培育机制，共同致力于学生创新创业能力的提升。政府高度重视，持续出台扶植政策，引领创新创业发展方向，激励学校、行业、企业、家庭深度融合。各个主体就犹如五根手指一般，只有一起向中心握紧拳头，才能精准发力，缺一不可。作为育人的主战场，学校加强理论教育的同时，重点构建多层次、多形式的创业活动实践平台。教师深入调研，以学生为中心，因材施教，因地制宜。针对创业者特质、创业项目、创业流程，开展更加精细化的帮扶体系，建立健全创业发展支持生态系统。政府主导，鼓励行业勇担社会责任，为培育创业人才贡献智慧与力量。加强校企合作，产教融合，带领学生参与企业经营项目，校企共同育人，让学生了解企业对岗位的实际需求，为学生创业打下基础。探索尝试给予参与培育学生创业的企业税收优惠等激励措施，也可多方协同建立创新创业培训品牌，深入大学生创新创业内部。[9]采用政府购买服务形式，为大学生创业能力提升提供强有力培训服务保障。鼓励家长打破保守思维，融入社会创新发展总布局，支持孩子的创业梦想，为孩子创业发展注入强心剂。

(四)榜样引领，树立创新创业文化氛围

第一，要聘请具有创新思维、创业实战经验的创业精英讲授创新创业课程。同时，注重培养高职学校内部真正热爱创新创业、具有创业情怀、有丰富的企业经验以及具有创业资源整合与协调能力的老师担任授课教师。师资力量的专业与强大，必将为学生带来深远的影响。据了解，相当一部分著名高校聘请当地成功企业家亲自讲授创新创业课程，为学生提供这种与一线成功企业家近距离交流的机会。身边最鲜活的案例可让学生了解当下最前沿的创业动态，解答学生最迫切的创业问题，激发学生潜在的创业热情。学校要将创新创业课程做到像通识课程一样的重视，贯穿人才培养的始终。

第二，充分利用校友会平台，加强与成功校友的沟通联系。邀请成功校友回校开展讲座，组织学生实地参观校友企业，与校友企业签订联合培养学生协议，建立校友创业基金会。[10]这可为有创业意愿的学生提供实践、技术、资金等支持。同时，这是校友反哺学校培养的一种方式，也是成功企业家社会责任感家国情怀的体现，更是学校育人成功经验的积累。2022年2月24日，我校邀请96届制冷与空调专业优秀毕业生、山东神舟制冷设备有限公司总经理宋明刚为在校生带来一场创新发展的精神盛宴。神舟制冷凭借多年的技术积累，成功签约2022年冬奥会国家速滑馆及国家体育馆冰场项目，两个项目均实现开机一次性制冰成功，助力冬奥“最快的冰”，为绿色冬奥贡献山商力量。校友的事迹深深鼓舞着每一位学生奋发向前。

第三，要结合我国传统文化，做好创新创业文化氛围营造。[11]首先，要与我国优秀的传统文化紧密结合。自古以来，我国就是一个富有创新意识和创造力的国家，如古代的四大发明、陶瓷技术、丝绸技术等。现代的航天技术、高铁技术、北斗系统等令世界刮目相看。创业名人更是数不胜数，古有黄道婆、王安石、胡雪岩，今有马云、任正非、俞敏洪等。他们无不激发我们创新创业的热情，用我们坚强的文化自信，为学生树立创新创业的信心。其次，营造校园宣传栏、宿舍文化阵地创新创业氛围，使学生目之所及皆有榜样感召。鼓励学校以建设创新型大学为目标，积极响应国家建设创新型大国的战略。

四、结语

党的十八大以来，习近平总书记把创新摆在国家发展全局的核心位置，高度重视科技创新，围绕创新驱动发展战略提出一系列新思想、新论断、新要求。近年来，创新驱动跑出“加速度”，创新成为引领中国发展第一动力。当今世界正在经历百年未有之大变局，科技创新从未像今天这样深刻影响世界经济政治。科技创新离不开人才支撑，高职院校是应用型人才培养的摇篮，高职院校学生创新创业能力提升的培育任重道远，势在必行。高职院校教师“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。永远牢记教育的本质，不断深化创新创业教育，提高人才培养质量。让创新创业成为当代青年的追求，引导学生把自己创新创业梦融入伟大中国梦，以青春和理想谱写信仰和奋斗之歌。